半截蜡烛教学设计（优秀5篇）.docx

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1、半截蜡烛教学设计（优秀5篇）半截蜡烛 教学设计 篇一 半截蜡烛教学设计（第二课时） 教学目标： 1.能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。 2.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学过程： 一。复习导入： 1. 齐读课题。 2. 上节课，我们一起学习了生字新词，让我们一起来复习一下。打开听写本。 听写字词。 写好了吗？对照大屏幕校对，写错的字再写一遍。 书空：厄 二。教学课文： 1. 半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。打开书，谁来说说

2、：课文讲了一个什么故事？ 2. 出示：半截蜡烛燃烧的画面（黑板） 蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道（出示）：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。 自己读一读：你仿佛看到了什么？（56） 情况如此危急，让我们一起来读一读。（齐） 3. 同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！） 能不能把蜡烛直接拿走？（不能！） 于是，他们一家展开了与德军的周旋（板：周旋）。他们是怎么做的呢？先来看看伯诺德夫人。（出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，

3、先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。） 谁来读？ 每个人自己再认真读一读。想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服？（78） （她是怎么说这句话的？谁来学着说一说？ 她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？ 她为什么表现得这样镇定？） 同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。 指名读（2） 同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。 4. 一场危机似乎过去了。真的过去了吗？（没有） 中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。（出示蜡烛图） 时间

4、一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？（指板书） 自己来读读课文的56自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。 学生静下心来读。 5. 大儿子杰克是怎样与德军周旋的？说说你的感受？ （通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。 谁来学学杰克的话？ 还有什么感受吗？ 同桌读杰克搬回柴的动作。） 6.（手指蜡烛）烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西？ 书捧好，齐读这几句。（烛光摇曳越来越短的蜡烛上。） 7.（教师语态转轻松）这时候，传来了小女儿杰奎琳

5、的声音。她是怎么说的？谁来说？ 她有什么值得你佩服的地方吗？谁来说？ （谁来学学她的娇声说话？你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。 指名男生，女生读，女生齐。 还有什么地方吗？） 多么聪明的小姑娘啊！在妈妈、哥哥的计策都失败了，在蜡烛越烧越短的紧张时刻，她还能如此镇定自若，娇声说话，还不忘道上晚安。她真是一个值得敬佩的小姑娘！ 齐读第6自然段。 8.正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。危机终于过去了，但我们同这一家三口所共同经历的这场无声的战斗却永远留在了我们的记忆中。 三。同学们，假使二战结束后，国家要授予这一家三口荣誉勋章。该怎么写呢？ （出示格式，自己选择一个人物填） 鉴于 特授

6、予 四。作业： 1. 课文内容编排成课本剧。 2. 仿写：通过人物的语言动作表现人物的内心。 半截蜡烛公开课教学设计 篇二 佚名 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点： 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的

7、机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教具准备： 光盘、图片 教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：23 半截蜡烛 2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文。 2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？ 3、学生交流。 4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 三、再次读课文，重点学习字词。 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的

8、生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。 2、检查自学情况。 （1）读准字音。 （2）检查词义掌握情况。 3、讨论主要内容。 4、给课文分段，归纳段落大意。 第一段（1- 2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（4-5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6-7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 5、指名分段朗读课文。 四、课堂练习 1、写字练习。 2、用钢笔描红、临写。 3、抄写词语

9、。 第二课时 一、学习第一段 1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 2、学生质疑：绝密、绝妙。 3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？ 4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？ 5、出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？ 二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1、学生深入读课文，弄清

10、故事情节。 2、指导学生用图画和文字表现故事情节。 3、指导编排课本剧。 三、第一场的编排。 1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？ 2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。 3、学生交流怎样表演。 4、练习有感情朗读课文。 四、布置准备工作。 五、布置作业。 1、有感情朗读课文。 2、默写词语。 半截蜡烛教学设计 篇三 教学目标： 1、 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。 2、 体验 当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。 3、 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神

11、，激发学生的爱国热情。 教学重点： 引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。 教学难点： 体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 养成教育训练点：培养学生抓主线读书的习惯，提高阅读效率。 教学方法：主线引导，点线结合。 教具准备：多媒体课件 教学课时：两课时 第二课时 课前：聊天谈话，蓄势。 一、背景展开，情感积淀 这个故事发生的时间、人物、事件。 这节课，我们来品味这段发生在二战隐蔽战线上的故事。 二、想出妙招，保护蜡烛 1、伪装情报 2、方法是否万无一失，绝对安全？ 危机降临了 三、抓住细节，感悟形象 1、指

12、名分段朗读37自然段，整体感受。 2、交流：感受紧张氛围。 3、时间在一分一秒的过去，危机在一步步逼近： 怎么办？是生，还是死？如果是你，你会怎么办？ 、屈服被奴役，任人摆布不愿意 、反抗殊死搏斗，鱼死网破被消灭 、周旋虚与委蛇，不断寻找转机？ 伯诺德母子是怎样做的呢？ 4、默读课文37自然段，划画出描写伯诺德夫人一家人动作、语言、心理活动的有关词句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的。 1） 默读课文学习。 2） 交流： 、母亲化解危机； 、危机再一次来临； 、情况更加急迫； 、再次化解危机。 5、小结并引申 四、悬念犹生，意味深长 1、“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。 蜡烛熄灭了

13、，故事似乎结束又似乎未结束，危机真正过去了吗？德军会不会怀疑？还会发生什么样的故事？ 2、好的小说在结尾是“留有悬念”的。这个悬念会吸引着你不断思考、不断揣摩，继续阅读，而且是创造性的阅读 五、作业： 故事戛然而止的时候，故事的叙述者便由作者变成了“你、我、他”，我们可以一起来创造性地续写这精彩的故事。 续写半截蜡烛。 半截蜡烛公开课教学设计 篇四 片段一： 师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。 （学生各自试读） 生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。 生2：（将“灯”字重

14、读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。 生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。 生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。 师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。 生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。 生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。 师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。 片段二： 师：绝密情报终于没有暴露，情报

15、站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。 师：有不同的观点吗？ （学生开始沉思） 生：我认为杰克也有功劳。 生：还有母亲呢。 师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。想想，根据在哪里？ 生：在课文中。 师：还是逐字逐句读吗？（生摇头）学习得讲究方法。请大家快速读相关的部分，寻找到需要的内容后，再仔细琢磨。同学间也可以商量商量。 （学生读书、思考、讨论） 生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不

16、是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？ 生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。 生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。 生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。 师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。 生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。 生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。 师：

17、同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。 生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。 生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。 片段三： 师：同学们，如果我们把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？闭起眼睛想想。 生1：是那半截蜡烛。蜡烛是贯穿整个故事的，蜡烛牵动着大家的心。 生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。 生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们

18、似乎发现了蜡烛的秘密。 师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？ 生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。 生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。 评析： 阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。那么这一过程中如何提升“对话”的质地？其间是否还需要教师的控制？尊重学生的主体体验是否就意味着可以任意解读文本？这些都是我们需要思考的命题。 综观周老师教学这课的三个片段，会察觉教者“对话”教学理念在行为操作中的有力跳动与良好把握。 片段一和

19、片段三其实透视了多元解读的辨证性。“应该强调什么字眼”“觉得出现最多的镜头该是什么”，这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。然而，“哈姆雷特”再多样也决不会变成“林黛玉”。因此，这种多元解读又并非没有任何制约的纯个体主观心理的反应，而是主观心理与文本隐蔽信号等的一种契合，带有一定的客观性。周老师显然注意到了这一点，两个片段中，在学生交流各自的理解后，教师分别作了这样的引导：“尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么”，“虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗”。显然，这是教者的有意之为，旨在通过

20、一种价值的引领让学生领悟文本对话中“主观”与“客观”的辨证规律。 片段二中，教者选取了学生关注的一个对话切入点：到底是谁挽救了情报站？潜隐的两种观点被有效激活，引发了认知冲突，这就促使“对话”牢牢生长于学生内心的需要。这种“对话”表现出鲜明的 “多维度”“多层次”的丰富性。学生在“说服对方”的过程中，不断跟文本“亲密接触”，寻求根据。与此同时，生生之间的碰撞、师生之间的交流，也有力地推动着对话的不断深入。 “对话”中教师的角色如何定位？可以看出，周老师的实践是着力于学生思维的不断拓展、学习策略的适宜点拨以及学习状态的真诚激励，这些都伴随着“对话”进行的始终。 就在这种立体、丰富、多元、辨证的自

21、主“对话”中，学生的智慧获得了开发，经验获得了共享，认识获得了提升，语言获得了发展，情感获得了陶冶。 半截蜡烛教学设计 篇五 教学目标： 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。 一、感悟全文： 1、读课题：半截蜡烛。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？ 导：简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果 （第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。） 2、伯诺德夫人一家

22、人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。 交流中： （1）教师相机板书：一吹二端、外静内急 （2）“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。 “外静内急”，着急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”） 导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报

23、的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况万分危急。 3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。 交流中： 1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？ 2、板书：语言、动作、神情、心理活动。 3、师要追问、生疑。引导孩子再读。 4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中

24、所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法；也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的办法。 二、续编故事： 1、正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢？ 2、出现两一种情况，被中尉发现；没有。辩论。 3、如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？ 4、交流、补充、点拨。 5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强

25、盗的一个缩影，其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 三、作业： 1、将续编的故事写下来。 2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。 附： 1、介绍二次大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战争 2、介绍马赛曲 “前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”18