力的课件教案集锦(9篇).docx

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1、力的课件教案集锦(9篇)力的课件教案(篇1) 教学目标： 1.初步了解剧本的语言特点。 2.正确、流利、有感情朗读课文，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 3.体会伯德诺夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和爱国的思想感情。 教学重点、难点： 1.指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言描写，体会它们强烈的爱国精神。 2.初步了解剧本的基本形式和表现手法。 课前准备： 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。 教学过程： 一、了解背景，导入新课 1939年，德国法西斯发动了第二次世界大战，无数国家染上战火，先后有61个国家和地区、

2、20多亿人口被卷入战争，伤亡人数达5120多万。在这场正义与邪恶的斗争中，发生了许多可歌可泣的感人事迹。我们今天要学习的是二战期间发生在法国的一个真实而又感人的故事半截蜡烛。 （板书课题）请同学们自由读课文，想一想课文围绕题目半截蜡烛讲述了一个怎样的故事？ 二、初读剧本，整体感知 学生自由朗读课文，思考：课文讲述了一个怎样的故事？文章在写法上有什么不同之处？ 师生交流反馈。 1.课文讲述了第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报。 2.文章主要以人物的对话为主要

3、内容。对话之前一般有个括号，提示这个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。 教师小结：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。 三、细读剧本，品味人物 为了保卫自己的家园，伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。他们为了保住半截蜡烛中的情报与闯进屋子的德国军官展开了一场特殊的战斗。让我们再一次走进这个惊心动魄的夜晚，看看伯诺德夫人一家是怎么与敌人进行周旋的。请同学们默读剧本，画出描写伯诺德夫人一家动作、语言、神态的词句，想一想从这些词句当中你体会到他们什么样的性格特点。 学生根据阅读提

4、示自学，教师巡视指导。 师生互动交流，感受人物特点。 1.预设一：感悟伯诺德夫人 （出示）句一：伯诺德夫人（急忙取出一盏灯）太对不起了，先生们，忘了电灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛） 从动作中体会 从急忙你体会到什么？ 为了不暴露情报，伯诺德夫人急而不忙，立刻取出一站油灯，在敌人面前她显得那么镇定自若。 从语言中体会 面对狡猾凶狠的敌人，伯诺德夫人是怎么说的？ 请同学们轻声读读这句话（瞧，先生们，这盏灯亮些。），想一想应该强调什么字眼。 突出亮字，强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。 强调灯字，突出了灯，才能吹熄蜡烛。 重读瞧字，吸引德国军官的注意。 同学

5、们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。（保护蜡烛，保卫情报的心是不变的。） （出示）句二：伯诺德夫人（不动声色地慢慢说道）先生，要知道，柴房里很黑 从神态中体会 不动声色是什么意思？ 联系上下文想一想，伯诺德夫人这是在什么情况下不动声色？ （这是在儿子杰克试图拿走蜡烛失败的情况下，这是在蜡烛越然越短，情报即将暴露的时候。） 情报一旦暴露，将意味着什么？ （屏幕出示）情报一旦暴露，将意味着（），意味着（），意味着（）。 面对险情伯诺德夫人却不动声色，你觉得这是一位怎样的母亲？（机智勇敢、镇定从容、临危不乱） 过渡：尽管情况危急，伯

6、诺德夫人却表现得这么从容、机智，真是了不起。但是，蜡烛又一次被点燃，形势再一次变得严峻起来。儿子和小女儿又是怎么与敌人周旋，保护半截蜡烛的？ 2.预设二：感悟儿子杰克 （出示）句三：杰克（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。 从神态中体会 若无其事是什么意思？ 从杰克若无其事的神情中你感受到什么？（为了不引起敌人的怀疑，杰克必须保持镇定从容，装出若无其事的样子。） 从语言中体会 从杰克的话语中，你又体会到什么？ 如果你是杰克，面对敌人会怎么说这番话？ 朗读评价指导：那些词语读得特别好？为什么这样读？ 不管怎么读，都是为了保护蜡烛中的绝密情报。 当杰克想要拿走

7、烛台没有成功时，他为什么还要去柴房呢？ （为了不引起敌人的怀疑，继续假装。） 过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了，在这千钧一发的时刻，幼小的女儿能保住情报吗？ 3.预设三：感悟女儿杰奎琳 （出示）句四：蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。 从动作中体会 从杰奎琳打了个懒懒的哈欠中你感受到什么？ 为了不引起敌人的怀疑，小女儿杰奎琳装出了很困的样子，可以看出她善于观察，能见机行事。 从语言、神态中体会。 （出示）句五：小女儿与敌人的对话 杰奎琳少校 司令官先生，天晚了，楼上黑，当然可以，美丽的小天使。我也有 我可以拿盏灯上楼睡觉吗？

8、一个像你这么大的女儿，和你一样可爱。 她一定很想您，司令官先生，和您那么，晚安，小姑娘 聊天真有趣，可我实在太困了。 学生合作朗读对话。请男生当的德国兵，女生当小女儿，让我们身临其境地来感受一下当时的情景。 从两人的话语中，你感受到什么？ 杰奎琳与敌人对话时，神情自然，看不出一丝破绽。 她说和您聊天真有趣我实在太困了，这是她想赢得德国军官好感，转移敌人的注意力。 面对敌人，她的脸上却始终带着百合般的笑容，在这灿烂的笑容背后，小女孩有着一颗怎样的心？ 深入人物，内心补白。 1.一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。

9、当他们与狡猾的敌人进行周旋，一次次面临险情的时刻，他们的内心也是历经一次次的考验。请同学们选择其中一位，敞开思维，大胆想象。 德国军官又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃了，杰克看在眼里，急在心里： 蜡烛越燃越短，伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上： 杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去，心里在不停地念叨着： 2.这是一个了不起的家庭，对祖国母亲的深深热爱之情，使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。 四、回读课文，升华情感 情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 师生探讨交流。 预设：学生形成两种意见 1.现在出现了两种意见，一

10、种认为是杰奎琳，还有一种认为儿子和母亲也功不可没。请同学们再快速浏览课文，找找理由。 2.学生联系课文内容阐述观点，教师适时引导点拨： 课文最后说小女儿正当踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，多危险呀！是母亲在前面吹熄了蜡烛为她赢得了宝贵的时间。 情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的，母亲功不可没。 哥哥杰克虽然没有拿走蜡烛，但他始终保持着镇定，起着十分重要的作用。 同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。 全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。 正是在他们的共同努力下，最

11、终保住了情报，战胜了敌人。让我们分角色来朗读这惊心动魄的一幕，再次深刻感受一下他们身上的那份大智大勇。 同学们，这半截蜡烛熄灭了，但我们与伯纳德一家一同经历的这场无声的战斗却留在了我们的记忆中。二战结束以后，为了表彰伯纳德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每个人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要宣读这样一份奖状，你想象上面会写些什么呢？ 学生写话交流。 同学们，让永远记住故事半截蜡烛，记住这了不起的一家。 力的课件教案(篇2) 一、教材解析 陈情表来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就陈情表来讲，在语

12、言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下： 1、教学目标 了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识 积累文言文词语，背诵文章。 赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。 2、教学重点 读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点 3、教学难点 理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。 二、教学方法 教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。 本文拟定两个课时。 教学过程 1、导语设计 以

13、后人的评价导入课文。“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。” 2、 整体感知 1.首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识 2.听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会文章的语言的节奏感以及感情。 然后让学生默读课文，结合解释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清文章思路。 3归纳每一段的大意 3、研读赏析： 问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？ 先动之以情，再晓之以理。 讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策

14、略，在“孝”字上大作文章，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。 讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的？（换位思考、列数字） 孝：身世凄苦臣无祖母，无以至今日报养刘之日短也（情） 解决 先尽孝 忠：沐浴清化过蒙拔擢，宠命优渥尽节于陛下之日长（理） 矛盾 后尽忠 语言的个性鉴赏（四字句、对偶句、排比句） 4、拓展阅读： 让学生讨论一下出师表和陈情表的异同。 不同：出师表全文无不流露出作者忠君爱国之情。 陈情表则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情” 让学生讨论一

15、下对“孝”的看法。 四、说板书设计（略） 力的课件教案(篇3) 一.寻找 1.自由朗读，读懂大意。 2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。 二.归类 按内容将这些描写归类集中。如： 1.对炮火的十一次描写 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。 德国人的炮火一直轰到太阳落山。 德国人又

16、开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。 德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 再没有炮弹落在方场上了。 2.对蜡烛的六次描写 她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了

17、起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。 蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。 在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。 他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。 3.对黑围巾的四次交代 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地

18、窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。 这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边。 在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。 4.对老妇人动作的反复描写 三次写“爬” 她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。 三次写“跪” 老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 休息够了，

19、老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。 三.分块品析 1.对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 2.在这样一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。 3.“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。 4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出

20、了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 力的课件教案(篇4) 教学目的： 1.知识目标 使学生了解了负数产生的背景 ，理解正、负数及零的意义，掌握正、负数的表示方法 ，会用正、负数表示具有相反意义的量。 2能力 目标 通过 本节教学，培养学生的想象 能力、理论联系 实际能力、分析解决问题的能力；并向学生渗透对立统一、实践第一等辩证唯物主义观点； 3思想目标 对学生进行爱国主义思想教育；培养学生良好的个性品质和学习习惯。 教学设计 本课教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。 重点 正、负数的意

21、义， 难点 负数的意义及0的内涵。 教学方法： 鉴于初一年级学生的年龄特点 ，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。我决定采取启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪。并利用计算机和投影胶片辅助教学，增大教学密度。 教学过程的设计，分为四部分。 一、创设情境，引入负数； 二、联系对比，突出重点； 三、课堂练习，及时反馈； 四、总结提高，渗透德育。 在引入部分，我通过介绍数的产生与发展 ，向学生渗透实践第一的辩证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开始，首先出现自然数，经过漫长岁月，人们用数0表示没有，随

22、着人类 的不断进步，在丈量土地进行分配时，又用小数使测量结果更加准确。使同学们感到，数的第一次发展都是为了满足社会生产与生活的需要。 随之提问：同学们小学都学过哪些数？ 为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫，我把学生们答出的数归类为整数和分数。 那么小学学过的这些数能否满足社会生产生活及数学自身发展的需要呢？ 为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个学生较熟悉的例子，用计算机显示动画效果 ，采取形象化教学。 （计算机）比如零上5C，它比0C高5C，可记作5C，而零下5C比0C低5C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东

23、走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让学生思考怎样用数学来区分高区警戒水位1米与低于警戒水位1米呢？ 通过创设问题情境，激发学生的求知欲望 让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与，兴致勃勃的参与学习活动，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，师生共同进入角色。 以上实例说明，小学学过的那些数不能满足实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前发展。如小学遇到0-2、3-5这类题我们束手无策。以上种种矛盾及不便我们如何解决呢？ 使学生感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身发展的需要。 既然小学学过的数不能满足需要，我们需

24、要引出新的数。根据同学们的生活经验，零下5C，比0C低5C，那么有没有比0还上的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，学生顺利地接受了这一事实，负数自然而然的引出了。 接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我采取联系对比的方法，始终不脱离小学所学知识。在给出正、负数的定义时，我采取比较轻松的态度，尽量避免使概念复杂化：小学学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个-号。让学生觉得数学并不难学。在讲述正、负数的表示法、读法后，强调这里的+-是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号涵义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。 从温度计上观察0C以上

25、的温度用正数表示，0C以下的温度用负数表表示，说明正数都大于0，负数都小于0，0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0是非正非负的中性数。对于0的认识，我们小学知道，0表示没有，又知道0的一些性质：0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有：比如：0C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比所有正数都小，又比所有负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后陆续学到。 以上对数0表示量的意义的分析，实际上能够帮助学生加深对负数的认识和理解。正数、0、负数的大上关系在

26、学生的头脑中初步形成，也为下一节课讲述有理数分类打下基础。 在此选取课本练习1让学生口答，巩固对正、负数的认识。并把课本例1作为练习给出。目的是使学生熟悉正、负数的特征，会判断一个数是正数还是负数。 为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5C可记作5C或+5C，零下5C可记作-5C；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们观察、正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。有趣的是，在千世界 中，有上就有下，有升就有降，有收入

27、就有支出，有赢就有亏损。因此，上仍相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深学生对具有相反意义的量的理解，请学生再举一些日常生活中的例子，总结出具有相反意义的量的特征： （1）意义相反 （2）同一种量 并解释相反与相异的区别。比如向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。 由于用负数表示实际问题对学生来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。 +-作为性质符号有着更深层的涵义： +表示与问题中给出意义的相同意义， -表示与问题中给出意义的相反意义， 如：前进+5米，表示真正前进

28、5米， 前进-5米，表示后退5米， 那么，后退-5米就表示前进5米。并通过课本例2加以巩固。 为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我安排了这样一个练习： 图中所示是一个零件的剖面图。用300.07表示轴直径的误差范围，说明0.07的意义。 因为学生第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我采取铺垫式启发，先讲解；这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过一定的范围，如此标准谁能说出它的意义？这时，学生就会根据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+0.07表示比30mm大0.07mm，-0.07表示比30mm小0.07

29、mm。这样使学生把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。 接下来是课堂练习。让更多的学生参与进来，通过练习巩固知识发现不足，教师及时得到反馈，检查教学效果，采取相应措施。在练习过程中培养学生养成用所学知识去思考问题，判断问题，解决问题的好习惯。学生的练习分出了梯度，让不同水平的学生都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中，进行后，都要掌握学生的完成情况，让学生举手，加以统计，及时纠错及再讲解，根据学生的接受情况，调整练习题目的多少与难易。在学生回答问题时，我通过语言、目光、动作给予鼓励与告诉，发挥评价的增益效应。 在整个教学过程中，教师的一言一行、语气、

30、神态都会对学生的学习过程产生影响。因此，教师要对学生在听课过程中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，随时捕捉反馈信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。 在本节课的小结部分，首先小结本课重点与难点，然后向学生提问：你知道是哪个国家最早使用负数吗？负数最早记载于中国的九章算术中，比国外早一千多年。借此向学生进行爱国主义思想教育。并布置思考题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、负数的意义的理解。 通过教学实践取得了良好的效果，使我认识到教师在教学过程中，不仅要教会学生知识，还要培养学生良好的数学素养的学习习惯，更要重视教学生做

31、人，才能真正讲出一堂好课，真正成为一名好教师。 力的课件教案(篇5) 实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元有趣的图形第一课时。 一、教材简析 认识图形这部分内容，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 1、教学目标 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识

32、与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 2、教学重点 会辨认这四种图形。 3、教学难点 体会“面”在“体”上。 4、教学准备 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：漂亮的城堡） 我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些

33、图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说认识的图形名字。 揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。 （板书：认识图形） （结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。） （二）操作交流，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）观察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报交流 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有

34、什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。） （通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。） （3）引导发现 （课件演示“面”在“体”上的分离过程） 师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。 （通过“看”，初步体会面在体上） 2、动手操作，合作学习 （1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ （这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。） （2）小组合作完成 （3）汇报、交流不同的方法 引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。 （充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感

35、受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。） （通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。） 3、小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 4、游戏：我说你想 试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 （

36、通过让学生闭眼想象所学 的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。） （三）巩固加深，迁移拓展 1、连一连：将图形与名字连线 （变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。） 2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？ （教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。） 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧！ 说一说：这些交通标志牌是什么形状？ （课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育） （将数学课上认识的图形与生活中的物体融合

37、，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。） 3、找朋友（进一步体验“面”由“体”得。） 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？ 5、拼一拼 今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜欢的东西。 （1）小组合作 评课稿连接： pkg/ （2）交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？ （拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学

38、生的自信心。） 6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？ 板书设计： 认识图形 长方形正方形圆三角形 力的课件教案(篇6) 教学目标 1理解相遇问题的基本特点，并能解答简单的相遇求路程的应用题 2培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力 3渗透运动和时间变化的辩证关系 教学重点 掌握求路程的相遇问题的解题方法 教学难点 理解相遇问题中时间和路程的特点 教学过程 一、以旧引新 （一）口答列式，并说明理由 1一辆汽车每小时行60千米，4小时行多少千米？ 2一辆汽车4小时行了240千米，每小时行多少千米？ 3一辆汽车每小时行60千米，行驶240千米需要几小

39、时？ 教师板书：速度时间路程 （二）创设情境 1录音（或录相）“有一天，张华放学回家，打开书包正准备做作业发现没在意将同桌李诚的作业本带回了家，她赶紧给李诚打电话通知他，两人在电话中商量了一会，如果步行的话，有几种办法可以让张华把作业本还给李诚呢？同学们你能帮助他们想出几种办法呢？” 2小组集体讨论 （1）张华送到李诚家； （2）李诚来张华家取走； （3）两人同时从家出发，向对方走去，在途中相遇，交给李诚 3认识相遇问题 （1）找两名学生表演第三种情况，其余学生观察并说出是怎么走的？ （同时，从两地，相对而行） （2）两个人之间的距离有什么变化？（越来越近，最后变为零） 教师指出：当两个人的距

40、离为零时，称为“相遇” 具有“两物、同时从两地相对而行”这种特点的行程问题，叫做“相遇问题” 板书课题：相遇问题 （三）出示准备题： 张华距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去张华每分走60米，李诚每分走70米 根据已知条件填写下表 走的时间 张华走的路程 李诚走的路程70米 两人所走路程的和 现在两人的距离 1分 60米 70米 2分 3分 思考： 1出发3分钟后，两个人之间的距离是多少？说明什么？（相遇） 2两个人所走路程的和与两家的距离有什么关系？（两人所走路程和两家距离） 二、教学新课 （一）教学例3 小强和小丽同时从自己家里走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米经过4

41、分钟，两人在校门口相遇他们两家相距多少米？ 1教师指名读题，并在例题中“同时”、“相遇”的下边用红笔做上标记 请同学解释这两个词的含义 2动画演示两人行进的过程，并在图中显示出已知数据（演示课件：相遇问题） 3由学生尝试解答例3 4结合线段图订正答案 方法一：654704 方法二：（6570）4 260280 1354 540（米） 540（米） 速度和相遇时间路程 5比较 （1）两种算法哪一种比较简便？ （2）两种算法之间有什么联系？ 三、巩固练习 （一）志明和小龙同时从两地对面走来，志明每分走54米，小龙每分走52米，经过5分钟两人相遇，两地相距多少米？ （二）两列火车从两个车站同时相向开

42、出甲车每小时行44千米，乙车每小时行52千米，经过2.5小时相遇两个车站之间的铁路长多少千米？ 讨论：行程问题在出发地点、出发时间、动动方向、运动结果上有什么共同特点？ 板书：出发地点：两地 出发时间：同时 运动方向：相向（相对、对面） 运动结果：相遇 （三）两只轮船同时从上海和武汉相对开出从武汉出发的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时两船相遇上海到武汉的航路长多少千米？ （四）两辆汽车同时从一个地方向相反方向开出甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米经过3小时，两车相距多少千米？ 1由学生用手势表述题意 2比较：与前面题目相比，有什么不同？又

43、有什么共同之处？ （五）甲、乙两列火车从两地相对行驶甲车每小时行75千米，乙车每小时行69千米 甲车开出后1小时，乙车才开出，再经过2小时相遇两地间的铁路长多少千米？ 1由学生用手势语言向同组同学介绍题意 2由学生独立解答 3出示四种不同解法，请同学小组讨论并做出判断 方法一：751752692 方法二：75（12）692 方法三：751（7569）2 方法四：（7569）（21） 四、课堂小结 通过上面两个例题我们可以看出，行程问题也还有许多变化，请你猜一猜，行程问题还可能有哪些变化？ （相背、同向、不同时、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三个物体运动） 今天我们学习的是行程问题中最基本的一种，求路程，它需要告诉我们哪些条件？ 怎样求？如果要求“相遇时间”该告诉我们哪些条件？怎样求呢？请同学们在课下思考？ 五、课后作业 （一）两只轮船同时从上海和武汉相对开出从武汉开出的船每小时行26千米，从上海开出的船每小时行17千米，经过25小时相遇，上海到武汉的航路长多少千米？ （二）两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米经过3小时，两车相距多少千米？ 六、板书设计 力的课件教案(篇7)