学校组织架构调研报告范文优选7篇.docx

《学校组织架构调研报告范文优选7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校组织架构调研报告范文优选7篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校组织架构调研报告范文优选7篇学校组织架构调研报告范文 第一篇 xx年，我县实施完成了第一轮中学校校布局调整，有效改善了办学条件，而且进一步优化了师资配置，促进了教育教学质量和办学效益的提高。同时也加快了中学校校寄宿制学校的建设，促进了寄宿学校管理体制的形成。第一轮布局调整距今已经八年多，教育形势也发生了新的变化。随着我县同同学源不断削减，学校规模不断缩小，现有的学校布局能否适应新形势?学校的布点毕竟需要不需要进一步调整?如何调整?布局调整如何让群众满意?带着这些问题，在深化调研的基础上，对全县中学校布局调整进行了初步探讨。 一、我县基础教育现状 xx年3月底，我县基础教育共有各级各类学校8

2、5所，其中：高中1所，职中1所，学校6所，中心学校13所、完小12所、初小24所，幼儿园28所;在校同学25747名，其中：高中在校同学3284名，职业中学在校同学1302名，学校在校同学7164名，学校在校同学9998名，在园幼儿3999名。教职工2270名。 1.从办学*质分：公办学校55所，占学校总数的，在校同学21919名，占同学总数的;民办学校30所，占学校总数的，在校同学3828名，占同学总数的。其中：民办学校3所，在校同学535名，民办幼儿园27所，在园幼儿3293名。 2.从教育结构分:高中阶段教育学校2所，占 学校组织架构调研报告范文 其次篇 一、学校基本状况 北部新区星光学

3、校创建于2008年，是重庆北部新区新建的一所九年一贯制学校，位于北部新区高新园与重庆市著名的高档社区龙湖水晶郦城之中，占地近4万平方米，建筑面积2万7千平方米，设臵19班级，最大规模54个班，可容纳2520名同学。开办之初，学校同学不足120人，专任老师只有28位，6个教学班，经过3年的进展，学校现有37个教学班，1354名同学，在编老师79位，硬件设施和软件建设日趋完善，为便于管理，该校严格把握班级人数，做到学校每班不超过40人，中学每班不超过35人。 面对这样一所崭新的没有历史文化底蕴的学校，在北部新区党工委、管委会的领导下，他们秉承“让星光洒满全部的童年”的办学理念，围绕“人人有才，人人

4、成功”的育人目标，追求让每一个孩子“欢快学习、健康成长、幸福生活”的教育本质，他们提出了“跨越式进展”的思路，明确了学校的办学目标，完善了“一训三风”，力求从严治教，努力提高管理质量和服务质量，开头呈现确定的办学效益，简言之，学校的领导团队分散共识，思路全都，目标明确，课外活动形式多样，尽管学校特色建设成效已初露端倪，但仍有一些进展中的掣肘与困惑，需进一步拓展的空间和挖掘的潜力较大。 二、特色学校建设的亮点之处 （一）适合自身进展的特色理念体系已基本形成 学校经过较长时间的争辩与争论，依据对基础教育的深刻理解，结合学校进展的实际，从星光与孩子的成长、与老师的奉献、爱和责任心、与教育的公正性的内

5、在联系，提炼出“让星光洒满全部的童年”这一办学理念。同时，学校组织全校师生，对学校一训三风进行创意，最终确定了“求真、至善、尚美”的校训，“乐学、睿思、制造”的学风，“博爱、创新、合作”的教风。 专家组全都认为，学校组织的老师政治思想学习、以“正师德、强师能、树师表”为主要内容的老师论坛、提出的“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，提倡“一切为了同学、为了一切同学”的教育理念等都很好地体现了特色理念的教育价值，对增加老师教书育人的乐观性与主动性，塑造“敬业、爱生、钻研、开拓”的老师形象起到了乐观的思想引领作用。老师对学校的进展理念及办学思路认同感较为全都，教育价值取向科学。 （二）丰富多彩

6、的特色活动助推同学综合素养提升 星光学校把育人作为办学目标，课内教育特色明显，如美术学科的陶艺选修课，每星期支配一节陶艺课，体育学科的花绳课，聘请专业的花绳教练，分班级进行普及，语文 学科的诵读和绘本教学，音乐学科的陶笛器乐课等，开展有针对性的教育实践活动。 特色活动，学校有自己增设的合唱、古筝、美术、舞蹈、田径、科学、陶艺等选修课程，出名师开设的拉丁舞、国画、围棋、科技小制造、手工、乒乓球等爱好课，有开拓扩建的百果园和欢乐农场。学校还引进“根基六A教育”为校本课程，提高同学的心理素养，助推同学综合素养进展。 （三） “家长委员会”参与学校管理融洽家校关系 为关怀家长伴侣更新教育思想、具备现代

7、家庭教育理念，星光学校成立了“星光家长学校”，请教育专家免费为家长开办家庭教育讲座；学校成立了“家长委员会”，参与学校管理，构建家校沟通的桥梁，家委会负责同学校服的一切事宜，参与学校食堂收费标准的制定，独立完成爱好班外聘老师的一切工作；每期定期召开家长会、家访等活动，了解同学状况，有针对性地进行辅导和教育；每个班合理利用班级群和家校联系本，建立了良好的沟通渠道。老师放下“师道尊严”，和同学建立公正、合作、相互敬重的师生关系，使师生关系更和谐，同时，人文氛围浓郁，干群关系、师生关系相对融洽，为星光学子健康进展进展供应了较为适宜的先决条件。 三、问题与建议 （一）厘清思路，进一步解决制约学校进展的

8、瓶颈问题 针对该校提出的学校特色进展之路是多而全还是少而精，是择其一项为主体特色细心打造还是坚持多项特色并举这一困惑，专家建议学校应结合自身实际进行客观剖析，因地制宜，因时制宜，相机行事，不行一概而论，可依据自身特点和实际状况进行审慎思考和推断，大与多的特色项目不是优势，将学校特色项目建设贯穿于学校的主线工作当中，最终形成与自身匹配的特色文化，精确办学定位，科学规划办学思路，在此基础上查找策略，探究适合自身的操作系统、评价体系和保障体系，构建特色教育之圭臬，使学校教育沿着时代的脉搏科学进展。 （二）凸显特色教育理念，对接课堂教学改革 课堂教学是特色学校建设的重中之重，加大力度提升基础课程与课堂

9、教学，探究一系列促进老师专业进展的灵敏培训机制，让老师真正成为课堂教学能手，让课堂成为欢快的课堂，融特色理念与课堂教学之中。进一步丰富和拓展实施素养教育的途径和策略，特别是课堂教学的关注，以实践证明同学欢快与成果之间的冲突，素养教育与考试的冲突。其实，创办特色学校的过程实际上是深刻地理解和把握学校共性或特殊性的过程，只有认真地分析和争论一个个迥然相异的学校实体各自的特色，才能更好地捉摸学校建设与进展的普遍性和共同性。 （三）发挥比较优势，加强学校内涵进展 硬件建设是基础，软件建设是根本。硬件是学校教育活动的重要平台，是教育活动的物质基础，对于已经达到办学标准的星光学校，重要的任务是坚决不移地走

10、内涵进展的特色之路，忽视内涵进展的做法是舍本逐末，发挥比较优势，从历史传承、文化底蕴、管理水平、师资结构、生源状况等入手，坚持以人为本的管理思想，加强特色校本教研，依靠特色教研引领老师专业进展，深化进行层次目标教学管理，实现持续快速稳定和谐进展，形成自身的办学特色，学校要高度重视文化建设，将地域文化特点和学校历史积淀与学校。 学校组织架构调研报告范文 第三篇 依据全国、省、市关于加强和改进未成年人思想道德建设精神以及关于父母学校建设的有关目标要求，充分发挥妇联组织在家庭教育指导和推动父母学校建设工作方面的乐观作用，近期，清河区妇联联合文明办、关工委、教育局重点围绕如何利用好父母学校等平台提高父

11、母的道德水准开展了专题调研。现将调研状况报告如下： 一、基本状况 本次调研，主要实行问卷调查、走访、座谈会等形式，分别对两所中学校、两个不同类型的社区进行调研。期间，与近50位父母进行访谈，对126名父母进行个别访谈，发放问卷200份，并通过与区文明办、教育局、关工委等部门的沟通，对全区家庭教育及父母学校开展状况有了初步了解。 （一）观念发生新变化 许多父母从自己得失成败的阅历和教训中受到启示，熟识到良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的影响。因此对子女的教育普遍比较重视。经问卷统计，认为家庭教育重要的占83%。在子女教育问题上，以往只重视智育而忽视德育的观念也正在发生变化。问卷统计，有72

12、%的父母首先重视的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的学习成果。 （二）载体得到新拓展 全区38个社区都建立了父母学校，聘请社区干部、优秀父母、“五老”以及高校生和老师志愿者等任专兼职老师，不定期进行家教询问、请优秀父母介绍家教阅历；在相关部门的指导下，各社区都开拓了道德大讲堂、妇女儿童之家等阵地。全区13所中学校都成立了父母学校。父母学校定期对同学父母进行与家庭教育相关的内容讲座，引导父母树立正确的家教观和育人观，把握科学的教育方法，努力提高宽阔父母的道德水平和家庭教育水平。调查统计，有43%的父母认为是通过父母学校获得家教学问。 （三）不断涌现新典型 通过调研，我们也发觉了不少社区和学校因

13、地制宜，本着有用、实效的原则，实行灵敏多样的形式，不断创新父母学校活动内容，丰富内涵，提升了父母道德水准，为家庭教育的开展奠定了坚实的基础。如：xx街道人民路社区的xx，女儿本科考上南京高校，后又被保送清华读研，成为了一名德智体全面进展的优秀女孩。她经常在社区父母学校与辖区父母共享自己的育儿理念，与大家共同探讨，协调解决了很多家庭由于教育理念不同而产生的冲突，关怀他们树立正确的教育观；xx等社区与区法院联合开展驻社区法官制度，法院一名法官与社区保持经常联系，关怀社区对父母进行法制宣扬，准时解答父母对青少年维权方面的怀疑和难题；上海路社区成立社区心理询问室，定期聘请心理专家为父母、青少年开展心理

14、询问服务；xx师院附小与所在社区xx街道车站社区充分发挥各自优势，整合各自资源，双方联手联办父母学校。学校父母学校开会，请社区干部和“五老”参加，社区父母学校开课，请学校派出老师授课，这种校社联合办父母学校的形式，受到许多父母和社区群众的全都好评。 二、问题成因 调研中，也发觉一些不容忽视的问题：一是父母对子女教育问题普遍比较重视，但因家庭状况、个人文化素养的不同，也还存在一些困难和困惑。二是各社区父母学校及中学校校的父母学校在提升父母道德水准中做了一些工作，但还有很大的提升空间。三是相关部门尽管也意识到父母的道德水准在未成年人思想道德建设及精神文明建设中的重要作用，但在履行职能、牵头联动，整

15、合资源等方面，还有很多拓展的空间。究其缘由，主要有三个方面： （一）父母观念存在误区。一些父母自身道德文化素养不够，自我感觉良好，不愿主动学习提升。受应试教育影响，少数父母过度看重孩子的学习成果，期望值甚高，忽视了对孩子思想品德和心理素养教育。问卷调查中，尚有近30%的父母把只关怀子女的学习成果作为首选。有些父母由于忙于劳作，“一头劲”追求做生意赚钱，缺少与孩子沟通、沟通，疏于对孩子的教育管理。问卷统计，父母与小孩主动沟通的只占50%，有10%的父母从来不与孩子沟通。 （二）常态管理存在盲点。虽然很多社区极力想办好父母学校，但由于上级部门没有出台规范统一的管理机制，也没有特地的资金扶持，使得开

16、展好这项工作较有难度。社区父母学校没有工作方案和统一的考核方法等硬指标，多数只是挂了牌子，没有实质性的内容。父母学校的老师多是由志愿者、父母代表等组成，变动大，没有稳定的队伍。很多年轻父母由于工作忙或者对父母学校的课程不感爱好，很少出席，使得社区父母学校的生源较少且多为爷爷奶奶辈。父母学校没有经费保障，无法正常有效开展活动。 （三）部门作为存在差距。主要是熟识不到位，普遍存在认为自身没有资源，无行政手段，父母学校的建设不是自己的职能，强调困难多，主动作为少。父母学校还缺少正常的工作机制，工作手段也不够有力。父母学校基本上还是实行报告会、父母会为主，比较传统单一。 三、对策建议 （一）明确责任，

17、齐抓共管。指导和推动父母学校建设是一项社会工程，需要全社会的高度重视和支持，要建立健全各相关部门共同参与、齐抓共管的领导体制和工作机制。文明办要发挥在家庭教育工作中的牵头作用，把父母学校开展状况列入精神文明建设和创建文明城市目标考核体系，加大督查和考核力度；妇联组织要发挥职能作用，主动协调各成员单位，为开展好父母学校制造条件、开拓渠道，特别是要指导各街道、社区办好父母学校，妇女儿童之家等阵地；教育部门要发挥抓社区教育、家庭教育的主力军作用，在认真抓好家庭与学校教育的结合、办好父母学校的同时，要主动与社区联系，选派骨干名师，办好社区“名师讲堂”和社区父母学校；各级关工委要乐观协作和协调相关部门，

18、主动参与家庭长学校建设工作，发挥助推作用。 学校组织架构调研报告范文 第四篇 为进一步加快寄宿制学校建设步伐，健全和规范寄宿制学校管理制度，提高管理水平，发觉寄宿生管理工作中存在的问题和不足。近期，肃北县政府教育督导室组织相关人员对全县寄宿制学校的管理、运行状况进行了调研。 一、寄宿制学校管理及取得的成效 肃北县是甘肃省惟一一个以蒙古族为主体的少数民族边防自治县,也是全省惟一接受蒙汉语教学的民族县。近年来，肃北县紧紧结合自然牧区实际，加大投入，深化改革，寄宿制学校建设已取得了显著成果。主要成果有： （一）加强寄宿制学校布局调整，促进义务教育均衡进展。肃北县地域宽敞、牧业人口居住高度分散，大多数

19、学校服务半径都比较大。2000年以来，县委、县政府推行学校布局调整，加强了寄宿制学校管理。2004年将原蒙古族中学和蒙古族学校合并成立了十二年一贯制蒙古族学校，建成了同学公寓楼，实现了全部牧区同学集中生活、学习一体化，从根本上解决了牧民子女上学路途遥远、居住分散、经济负担过重的难题。2009年以来，又先后撤并了5所乡镇学校，形成了目前“四校一园”的学校布局，使学校布局更趋合理。全县除马鬃山学校一所学校外，其他同学全部集中到县城学校就读。寄宿制学校建设较好地整合了教育资源，避开了重复建设，节约了教育经费；转变了学校过于分散、规模过小的局面；也转变了老师分不进、留不住，同学大量流失的局面，同学享受

20、到了优质教育资源，逐步走上了优质均衡进展的道路。 （二）加大教育专项经费的投入，不断改善寄宿制学校生活条件。近年来，肃北县认真贯彻落实甘肃省人民政府关于进一步加大财政教育投入的实施看法，连续完善义务教育经费保障机制，确保财政教育支出增长幅度明显高于财政经常性收入增长幅度，保证老师工资和同学人均公用经费逐步增长。连续落实好15年免费教育，提高义务教育阶段寄宿同学(含蒙古族学校高中寄宿生）生活补助，由每生每天补助生活费4元，提高到8元。不断提高异地高中生资助标准，内蒙古就读同同学均每年资助金由6644元提高到7500元，酒泉、敦煌就读同学资助标准由3431元提高到4500元。 (三)抓好寄宿制学校

21、的管理和建设，切实提高寄宿制学校的管理水平。在寄宿制学校管理上，肃北县始终坚持以人为本，以同学的全面进展和同学的学习、生活、消遣、平安需要为目标，坚持生活管理和教学管理并重，食堂和课堂同抓，保证同学进得来、住得下、学得好。成立了以主管副县长为组长的寄宿制学校管理领导小组，制定出台了寄宿制同学管理方法，强化完善平安、食堂、宿舍管理等各项制度，着力改善寄宿制同同学活条件。一是满足同学平安就学需要，强化责任，健全制度,防治并举,确保校内平安。二是满足同学消遣的需要，建成青少年活动中心,不断加强公寓文化建设，开展丰富多彩的校内文化活动。三是满足同学吃的需要，不断改善食堂条件，提高伙食标准。四是满足贫困

22、同学上学的需要，对寄宿生实行全免一补，免除学杂费、课本费、作业本费、住宿费，补助寄宿生生活费。 （五）加强寄宿制学校的后勤服务和饮食卫生管理，为同学健康成长供应保障。同学正处于身体成长发育的关键时期，寄宿制学校必需对同学的健康成长负责，肃北县加强了对寄宿制学校的后勤和饮食卫生管理。要求学校把同学每周的食谱公布在黑板上，接受同学、家长和社会监督。早餐一般是羊肉面、馒头、稀饭，午餐、晚餐荤素搭配，都是变换口味做的，买米买菜由专人检查质量，有完善的食品留样制度和措施，使同学吃得放心，吃得养分。建立试尝留样和同学餐前食堂巡察制度，值周老师守候同学用餐制度。同时为寄宿生修建专用浴室，学校早晚为同学供应洗

23、用热水，保证同同学活平安。为全部学校配备校医，加强同学心理健康教育，定期对同学进行心理辅导。保证了在校同学，特别是寄宿生健康、欢快的学习生活。 (六)强化寄宿制学校的质量管理，提高同学的综合素养。近年来，肃北县不断强化寄宿制学校质量管理，一是针对不同年龄同学的身心进展特点，推行人性化管理、实施人情化服务。对留守儿童和单亲家庭、贫困家庭同学，学校统一造册，在管理中对其加以特别关照，让同学在管理中随时都能感受到家庭般的温情。二是针对不同年龄的同学乐观开展主题实践活动，培育良好的劳动习惯和独立生活力气。如开展“个人卫生习惯养成”、“内务整理竞赛”、“营造温馨宿舍”的主题实践活动等，培育同学的创新意识

24、和实践力气。同时，依据寄宿制同学的特点，组建爱好小组，有效利用课余时间，培育同学的爱好和特长，彰显同学共性特点，深化推动素养教育。三是重视家校沟通与联系，构建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召开寄宿生家长会，开放家校沟通渠道，建立民主、公正、互信互访的家校关系，争取家长的乐观主动协作，共同教育好孩子。 （七）坚持以同学为本，加强寄宿制学校校内文化建设。 近年来，肃北县坚持以同学为本，优化生活环境，坚持为教学服务，优化育人环境。一是乐观实施学校绿化美化工程。在实施校内整体建设时，树木花卉的栽植，有四季常青，雍容高雅的特点。同时，对学校建筑物表面的装饰既体现活泼、大方的主题，又体现

25、严谨、庄重、向上的主题。使学校绿化与建筑物色调相得益彰、相映生辉。二是加强校内文化建设，发挥环境育人的特殊功效。乐观构建走廊文化、围墙文化、校内宣扬栏文化、宿舍文化、餐厅文化、班级特色文化等校内文化体系，将同学的视角引向世界，将同学的思维引向文化，使他们的情操得以陶冶，心灵得以深化，在潜移默化中形成良好的人生观。 （八）突出民族寄宿制学校特色，丰富校内文化生活。在民族寄宿制学校的管理问题上，肃北县既留意规范化的制度建设，更留意先进理念的培育，充分体现以同学为本的思想，做到教书育人、服务育人、管理育人。尤其是蒙古族学校结合同学特点，组织开展了多种多样的符合民族同同学理、心理特点的活动项目。如民族

26、用品小制作、民族服饰呈现、民族歌舞、乐器表演、民族体育竞赛、动植物标本采集、科技小制造等等。 （九）加强师资力气的培训，提升寄宿制学校管理水平。肃北县通过加大寄宿制学校老师相关培训、不断丰富老师职能，狠抓各项管理工作，促进了寄宿制学校教育质量的提高。一是不断深化寄宿制学校老师的管理作用。寄宿制学校的管理要求每一位老师对自己的职责进行重新定位，充分熟识到寄宿同同学活既是学校围墙中的“家庭”，又是家庭之外的“学校”，老师肩负着双重使命，既要担当学校教育义务，又要担当家庭教育责任，既是传授学问之师，又是辅导生活之师，从而实现角色的重新定位。二是加大对青年老师基本看护学问的培训。包括医务学问、生活常识

27、、生活技能的培训，真正使老师较好地变成合格的“代理家长”。管理水平的不断提升，促进了学校教育质量的提高。 二、存在的问题 一是蒙语授课大中专毕业生就业形势日趋严峻，直接导致民族学校生源日趋削减，师生比例失调；办学成本高，效益低。 二是肃北县教育服务半径很大，约300多公里，人口稀有，牧民子女寄宿就学费用成本慢慢加大，造成新的经济负担。 三、整改的建议 肃北县是一个以蒙古族为主体民族的少数民族边防自治县，提高民族寄宿制学校管理水平对促进肃北县经济进展、民族团结、社会进步都具有重大意义。为此，建议有关部门在民族老师培训、基础设施建设、信息化建设等方面赐予政策、资金的大力支持。 一是在提高民族地区老

28、师待遇上出台优待政策，以吸引发达省、区（市）优秀教育人才为民族教育服务。加大老师培训力度，设专项资金扶持民族地区双语老师培训。 二是对民族寄宿制学校弘扬民族传统文化、进展传统体育项目等方面赐予大力扶持，所需设备赐予一次性集中解决。 三是开展省级对口支援帮扶边疆民族地区教育工作。从财力、人力和物力上，用35 年集中帮扶。 四是加大对边疆地区信息化建设的资金投入力度；免费教育扩大资助内容，增加交通费、生活费补助，对寄宿生生活费实行全免费。 学校组织架构调研报告范文 第五篇 依据全国、省、市关于加强和改进未成年人思想道德建设精神以及关于家长校内建设的有关目标要求，充分发挥妇联组织在家庭教育指导和推动

29、家长校内建设工作方面的乐观作用，近期，清河区妇联联合文明办、关工委、教育局重点围绕如何利用好家长校内等平台提高家长的道德水准开展了专题调研。现将调研状况报告如下： 一、基本状况 (一)观念发生新变化 许多家长从自己得失成败的阅历和教训中受到启示，熟识到良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的影响。因此对子女的教育普遍比较重视。经问卷统计，认为家庭教育重要的占83%。在子女教育问题上，以往只重视智育而忽视德育的观念也正在发生变化。问卷统计，有72%的家长首先重视的是孩子的思想品德教育，其次才是孩子的学习成果。 (二)载体得到新拓展 全区38个社区都建立了家长校内，聘请社区干部、优秀家长、五老以及

30、高校生和老师志愿者等任专兼职老师，不定期进行家教询问、请优秀家长介绍家教阅历;在相关部门的指导下，各社区都开拓了道德大讲堂、妇女儿童之家等阵地。全区13所中学校都成立了家长校内。家长校内定期对同学家进步行与家庭教育相关的内容讲座，引导家长树立正确的家教观和育人观，把握科学的教育方法，努力提高宽阔家长的道德水平和家庭教育水平。调查统计，有43%的家长认为是通过家长校内获得家教学问。 (三)不断涌现新典型 通过调研，我们也发觉了不少社区和校内因地制宜，本着有用、实效的原则，实行灵敏多样的形式，不断创新家长校内活动内容，丰富内涵，提升了家长道德水准，为家庭教育的开展奠定了坚实的基础。如：xx街道人民

31、路社区的xx，女儿本科考上南京高校，后又被保送清华读研，成为了一名德智体全面进展的优秀女孩。她经常在社区家长校内与辖区家长共享自己的育儿理念，与大家共同探讨，协调解决了很多家庭由于教育理念不同而产生的冲突，关怀他们树立正确的教育观;xx等社区与区法院联合开展驻社区法官制度，法院一名法官与社区保持经常联系，关怀社区对家进步行法制宣扬，准时解答家长对青少年维权方面的怀疑和难题;上海路社区成立社区心理询问室，定期聘请心理专家为家长、青少年开展心理询问服务;xx师院附小与所在社区xx街道车站社区充分发挥各自优势，整合各自资源，双方联手联办家长校内。校内家长校内开会，请社区干部和五老参加，社区家长校内开

32、课，请校内派出老师授课，这种校社联合办家长校内的形式，受到许多家长和社区群众的全都好评。 二、问题成因 调研中，也发觉一些不容忽视的问题：一是家长对子女教育问题普遍比较重视，但因家庭状况、个人文化素养的不同，也还存在一些困难和困惑。二是各社区家长校内及中小校内的家长校内在提升家长道德水准中做了一些工作，但还有很大的提升空间。三是相关部门尽管也意识到家长的道德水准在未成年人思想道德建设及精神文明建设中的重要作用，但在履行职能、牵头联动，整合资源等方面，还有很多拓展的空间。究其缘由，主要有三个方面： (一)家长观念存在误区。一些家长自身道德文化素养不够，自我感觉良好，不愿主动学习提升。受应试教育影

33、响，少数家长过度看重孩子的学习成果，期望值甚高，忽视了对孩子思想品德和心理素养教育。问卷调查中，尚有近30%的家长把只关怀子女的学习成果作为首选。有些家长由于忙于劳作，一头劲追求做生意赚钱，缺少与孩子沟通、沟通，疏于对孩子的教育管理。问卷统计，家长与小孩主动沟通的只占50%，有10%的家长从来不与孩子沟通。 (二)常态管理存在盲点。虽然很多社区极力想办好家长校内，但由于上级部门没有出台规范统一的管理机制，也没有特地的资金扶持，使得开展好这项工作较有难度。社区家长校内没有工作方案和统一的考核方法等硬指标，多数只是挂了牌子，没有实质性的内容。家长校内的老师多是由志愿者、家长代表等组成，变动大，没有

34、稳定的队伍。很多年轻家长由于工作忙或者对家长校内的课程不感爱好，很少出席，使得社区家长校内的生源较少且多为爷爷奶奶辈。家长校内没有经费保障，无法正常有效开展活动。 (三)部门作为存在差距。主要是熟识不到位，普遍存在认为自身没有资源，无行政手段，家长校内的建设不是自己的职能，强调困难多，主动作为少。家长校内还缺少正常的工作机制，工作手段也不够有力。家长校内基本上还是实行报告会、家长会为主，比较传统单一。 学校组织架构调研报告范文 第六篇 为了推动中学校布局调整工作，促进全市教育事业沿着全面、协调、可持续的方向科学进展，4月8日至4月9日，市政协组织教育界部分委员和部分教育专家组成的调研组，在市政

35、协主席宁文孝同志的带领下，先后深化到市一中、五中、汉坝学校、市二小、三中、铝业学校、广武中学、*学校、连湖学校、光辉中心学校和蒋西学校等12所中学校，实地查看学校教育资源的结构和分布状况，听取了学校的状况介绍，召开小型座谈会11场。4月9日下午，调研组又专题听取了市教育局关于全市学校布局调整工作状况的汇报，并就全市学校布局有关问题进行了深化争辩，提出了许多有价值的看法和建议。 一、全市中学校布局的现状及存在的突出问题 (一)现状 1999年，*市领先在全区各市县(区)完成了第一轮学校布局调整任务。此后至2016年，在原有基础上，又不断地对学校的结构和布局进行了调整，包括高级中学建成使用和实现小

36、坝城区高、学校分别办学等等。目前，全市现有各级各类学校115所，其中高级中学2所，完全中学1所，职教中心1所，2016年制学校1所，初级中学8所，九年制学校7所，学校79所，幼儿园16所(含民办幼儿园9所)。在校(园)同学52139人，其中幼儿园(学前班)8290人，学校25550人，学校11538人，一般高中5068人，职业高中1693 学校组织架构调研报告范文 第七篇 一、促进老师进展是老师队伍建设的根本 科学进展观把实现人的全面进展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义基本思想的体现，是社会主义本质的体现，是我们党的宗旨和最新的执政理念的体现，归根毕竟都是为了实现好、维护好、

37、进展好最宽阔人民的根本利益。老师队伍建设坚持以促进老师进展为根本，正是科学进展观的本质要求。马克思主义哲学告知我们，在事物进展过程中，主要冲突准备了事物的进展方向，主要冲突的解决对次要冲突的解决有推动作用，因此我们办事情要擅长抓住主要冲突。老师队伍建设包括政治素养、年龄结构、性别比例、团队精神、机制建设、老师进展等多个方面的工作。而人的进展是一切进展的核心，老师进展准备了老师队伍建设的成功，并对其他方面的工作起到推动作用。因此，老师进展是老师队伍建设工作的主要冲突，是根本和关键。抓住了老师进展这个根本，就牵住了“牛鼻子”。 第一，促进老师进展，要从全局和进展的战略高度，充分熟识老师进展对于老师

38、队伍建设的重大意义，优先筹划，优先支配，优先落实，充分重视老师进展，对老师提出的有利于自身进展的要求，要尽全力满足，并鼓舞老师主动谋求进展。 其次，促进老师进展，要正确处理老师专业进展与其他方面进展的关系，促进老师全面、协调、可持续进展。老师进展包括价值观念、心理素养、情感态度、意志水平、专业进展等多个层面，这些层面之间是互动的。“在新世纪，老师专业进展在促使中学校生成长、保障基础教育进步方面，被看成是比任何时期都关键的重要因素。人们对教育专业所期望的，是能使老师工作专业化，使老师超越能干的教书匠而成为专业的教育家”。老师专业进展是准备老师进展进程的关键因素，因此要把老师专业进展作为老师进展的

39、核心。 老师专业进展包含学问的积累、技能的娴熟、力气的提高，也包括教育教学观念的转变等等。首先要求老师将教书育人作为一种专业理想，将教育视为一件欢快的事情而全力以赴；其次，整合专业学问和技能，内化为自身素养；再次，要求老师具有教育才智，这是老师成熟的标志。促进老师进展，要以老师的职业为进展取向，以促进老师专业进展为着眼点，实行切实有效、针对性强的措施来促进老师良好基本素养的养成，加快老师职业人成熟的进程，从而最终确立老师职业不行替代的专业化地位。同时，除了培育老师具有专业素养外，还要在心理、情感、意志水公正方面使老师得到均衡进展，努力培育老师的社会责任感，树立为社会进展服务的思想，使其成为有完

40、善人格的社会人。 第三，促进老师进展尤其是专业进展，要实行多种切实有效的模式。多年来，教育界探究和实践了多种促进老师专业进展的模式，并在不断进行新的探究。校本研修作为促进老师专业进展的关键举措和有效模式已经成为教育界的共识，也已经成为宽阔老师的内在需求。概括地说，校本研修，就是宽阔老师为了促进自身的专业进展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际动身，依托学校资源优势和特色，针对自身的教育教学实践进行的争论。 校本研修的动身点符合老师的职业特点、认知特征和情感需求，制造了有利于老师争论的氛围，使老师有机会对教育教学中遇到的问题进行公开而自由的争辩，鼓舞了思维的独立性与制造性，加深了老师对教学目标

41、的理解。校本研修是对过去教研活动的深刻变革，它革除了以往教研活动的形式化而不留意内容、任凭化而不讲求质量、阅历化而不重视科研方法等种种弊端，最大化地促进了老师进展。 校长是校本研修的第一责任人，要把改进研修工作、促进老师进展、提高教育教学质量作为学校和自己的中心工作，加强对校本研修的领导。对校本研修总体规划、全面组织、全权保障、全程管理；为老师制造一个平安的、信任的、允许犯错误的氛围，一个在真实教育情境中持续、有效、深化学习的校本研修环境，满足每个老师个体的进展需求，以开展校本研修为手段建立学习型学校，加强老师队伍建设。 推动老师个体的主动研修。在校本研修的过程中，必需充分调动老师个体的主观能

42、动性，激励老师个人主动研修，在工作中研修，在研修中进展，才能确保研修的成功和高效。以问题引导老师研修，不断从日常教学中发觉问题，不断争论，解决新问题，使问题成为老师进展的起点；以差别推动老师进取，不断促使每位老师在各自力气最近进展区的上限处工作，并通过与自己、与同事、与先进理论的对比，查找差别，提升自己；提倡“成长=阅历+反思”的老师进展模式，鼓舞老师立足于多样化的教育教学实践、立足于自身专业进展的需要、立足于自身的选择，不断反思自身的实践，向自己的教育教学要进展；提倡“知行合一”，强调熟识中的“知”与实践中的“行”的同步交互与“悟性自足”，留意主体精神的发挥，鼓舞老师学懂的东西做出来，做过的

43、东西说出来。 关注、重视、促进老师群体研修。鉴于工作关系的联系，开展群体研修对于建立学习型组织、打造学校团队和加强老师队伍建设都具有特别重要的意义。同事间的合作与相互学习，是每位老师成长最直接的实践资源之一。老师群体研修既可以由老师个体提出问题动身设定主题内容，也可以由学校依据教育教学进展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于教育教学的业务领域，也可以涉及学校进展与学校管理等其他领域。通过常规教学案例的分析与争论、论文和课件制作评比、理论学习和主题研讨等形式，推动老师个体主动研修与群体研修相结合。在老师个人对教育教学实践反思的基础上，加强群体沟通与合作，同伴互助互学，发挥群体才智的作用。沟通

44、中既有倾听，又有回应，或放开自己的困惑以求别人教育迷津，或公开自己的阅历与他人共享，或不同观点、不同体会进行争论，思想与思想碰撞而生灵光，在合作中扬长补短，共同提高，从而促进老师群体进展。 加强与专业机构、专业人士的联系，促进双方的深化合作，主动寻求专业引领。假如没有专家等高一层次人员的关心与带领，老师之间的互助可能会限于同水平重复。与高校及其教育专业机构、教育专家的合作，可以使校本培训获得更多的外部资源支持，尤其是智力的支持。通过专题讲座促进观念更新，通过案例分析促进教学反思，通过专家指导促进骨干成长，通过学术沙龙促进沟通沟通。专业引领不等同于专家的单边引领，先进的理念假如没有以课程内容为载

45、体的具体指引与对话，那就只是纸上谈兵，专业引领应是先进理念和实践阅历的完善统一，共同引领。专业引领是使争论脱离低水平重复、收获最大成效的重要凭借，是校本研修成功的保障。专业引领的强势参与，可以提高校本研修的针对性和科学性，高质量、高频度的专业引领对宽阔老师的进展会起到乐观的推动作用。 新时期的教育要求老师走上争论之路，校本研修创设了和谐深厚的争论氛围，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了老师的主体意识，为老师的成长供应了肥沃的土壤。当然，校本研修不是惟一有效模式，在促进老师专业进展的过程中，校本研修应当与其他模式有机结合。 二、促进老师进展必需“以老师为本” 科学进展观

46、坚持“以人为本”，应当有以下几层含义：首先是关爱人，即保障人民群众的根本利益；其次是进展人，以人的全面进展为目标，进而不断满足人民群众的物质文化需要；再次，从方法论上讲，为获得进展、使进展的成果惠及全体人民，一是要从“具体人”的实际动身谋进展，二是要充分重视人的因素，发挥人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地进展人。 马克思主义哲学告知我们，内因是事物变化进展的依据，是事物进展的准备力气，这要求充分重视内因的作用。进展人就要充分重视人自身的主观能动性。 老师作为专业人，其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的简洁性和困难性、过程上的示范性和严格性、手段上的规范性和制造性、成果上的广泛

47、性和长期性等自身职业的特点。老师队伍建设，促进老师进展，就必需充分重视老师的因素，重视老师自身的职业特点，坚持“以老师为本”。 “以老师为本”的第一要义是敬重老师。美国心理学家马斯洛发表的人类动机的理论一书中提出了需要层次论：一是生理的需要；二是平安的需要；三是归属和爱的需要；四是敬重的需要，包括要求受到别人的敬重和自己具有内在的自尊心；最高级的是自我实现的需要。敬重的需要是较高层次的精神需要，是受到社会和他人认可的体现。老师是太阳底下最光辉的职业，老师理应受到敬重。 敬重老师，首先是对老师作为专业人的敬重。既要敬重老师独立的人格、敬重老师的教学自主性和制造性，更要敬重老师的进展需求、敬重老师

48、的职业生涯规划、敬重老师成长和进展的规律，即敬重老师进展的主体性，满足他们实现自我价值的需要。敬重老师自主确定自己在专业进展上的目标，自主准备以何种方式来满足自己的进展需求，敬重老师通过自我观看、自我分析、自我熟识，觉察到自身存在的问题和改进的必要性，了解自己所需要的专业进展活动方式与内容。老师个体的需要通常和他们实际教育教学目标直接相关，要敬重老师在学习取向上的差异与进展阶段的差异，承认差异，敬重老师在差异中进展。在新课程改革的背景下，敬重老师，需要唤醒老师的主体意识，促进老师的教育观念、教学行为、学习方式和历练方式发生全方位的变革，促使老师成为真正的教学的仆人、争论的仆人。 其次是敬重老师在学校管理中的仆人翁地位。保证老师对学校工作的知情权、决策权、监督权，增加老师对学校工作的认同和支持，激发老师的主动精神和制造意识，形成对学校的信任感和归属感，进而使学校领导与老师共同构建一个和谐统一的整体。 “以老师为本”的其次要义是服务。服务必需是全方位的。首先是保障老师的利益，努力提高老师待遇，为老师进展解决后顾之忧，做好生活方面的服务工作，使老师有足够的精力和时间持续进展。