卡罗纳教学反思_1.docx

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1、卡罗纳教学反思卡罗纳教学反思1 卡罗纳选自爱的教育这本书。本文叙述的是小男孩卡罗纳患病失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静静地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简洁引起同学情感上的共鸣。 教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心哀思的句子；另一条是描写老师,同学和家长关怀卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的难受句子让同学感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。 通过认真研读文本，并分析本班同学具体学情，我将侧重点放在指导同学通过卡罗

2、纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大哀思。 接下来的环节是让同学围绕“大家对卡罗纳的关爱”开放沟通，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然同学也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。”但是这一部分的拓展较少，呈现不充分，受时间的限制，我只是引导同学抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导同学有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。 由于课堂时间没合

3、理支配好，所以有些教学环节没能充分开放，没有达到预期效果。我认为本节课还有许多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；同学乐观性没能充分调动起来；关注同学面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分同学没机会呈现。 卡罗纳教学反思2 卡罗纳是四班级上册的一篇略读课文，选自爱的教育，。课文叙述的是小男孩卡罗纳患病失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静静地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，特别感人的一篇文章，简洁引起

4、同学情感上的共鸣。 在教学时，我从“关爱、士气”这个点动身，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静静的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分难受与老师，同学和家长关怀卡罗纳”的情景对比体验，让同学感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的.重要。此时的卡罗那除了需要劝慰，更需要鼓舞，给他面对困难的士气，让他坚韧。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。 在理解的卡罗纳难受的句子时，我让同学找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作深化课文来体会人物的思想感情，。感受内心的哀思。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那

5、的哀思欲绝。比如：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他确定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮嘱万嘱咐。”我抓住“千叮嘱万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮嘱什么？嘱咐什么？孩子们各抒己见，畅谈着母亲在世时的奇妙情景，而现实却和回忆形成鲜亮的对比，此时此刻，让孩子们真实感受到卡罗纳的可怜，伴随哀痛的乐曲，孩子们反复品读，真正把孩子们带入了情境。此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的苦痛。 此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态

6、。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来？同学说：“老师把卡罗纳拉到自己的胸前”这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。同学能从“拉”这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有“哭吧，痛痛快快地哭吧孩子，你要坚韧哟。”老师一再让卡罗纳要坚韧，可见老师更多的赐予他的是鼓舞，给他士气，让他坚韧的面对一切。我把这一句作为重点反复品读感悟，关爱更多的是赐予别人面对困难的士气，由于生活无论怎样还得连续，这既是卡罗纳需要熟识的，也更是我们的同学们需要感悟的。所以我将这作为本课教学的重点。还有同学也从同学，家长的动作中、眼神感受到了他们对卡罗纳的关爱。在教学这部分时

7、，刚开头我是有意识的让同学从动作，语言，神情中感受爱，同学也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法。同时也让孩子们明白了：爱就在一句话，一个动作，甚至一个眼神里。 我还在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会患病不幸，我们将如何面对？使同学获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。 当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！ 卡罗纳教学反思3 卡罗纳选自爱的教

8、育这本书。本文叙述的是小男孩卡罗纳患病失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静静地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简洁引起同学情感上的.共鸣。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用生疏的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击同学的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难受的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的

9、不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使同学与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、关怀他的情感。 在教学中。我把大量的时间和机会留给同学，让同学找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导同学在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有同学自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给同学”的教学主体观。 课文结束时，我设

10、计了两个层面的拓展，一是面对患病不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样患病不幸的人，你会怎样做？让同学也学会关爱。 回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视同学独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生进展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让同学在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为同学的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。 卡罗纳教学反思4 卡罗纳教学反思： “阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。在教学

11、中，应当给足充裕的时间让同学读课文，通过深化研读，体会人物的情感变化。然后给同学供应自我呈现和沟通的机会，通过鼓舞和诱导，激发同学表达的欲望。教学略读课文重在让同学在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导同学在乐观主动的阅读实践中感悟和思考。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。 这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导同学细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，必需紧紧

12、抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导同学一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。教学中，我敢于取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“面对卡罗纳的哀思，大家是怎么做的？谁最让你感动？画出让你感动的句段，写出自己的体会。”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导同学细细品读面对患病不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使同学从中感受到浓浓的爱意。但在教学中，还是太精细，自己感觉就像上讲读课一样。 读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深化。在朗读、理解、感悟的过程中，敬重同学独特感受，为同

13、学供应感情抒发的平台，把最真挚、无私、宏大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给同学，让同学在自主阅读、自由沟通、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真爱。我实行自由读、默读、合作读、指读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使同学获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。 在深化解读文本，引导同学多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让同学写下身边的爱的故事，讲读写进行有机的结合，加深了同学对作者写作方法的理解，提高了同学的表达水平。假如，课堂结构在紧密些，前半部分压缩一下，就可以在课堂上让同学写一写，效果会更好。 回

14、顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视同学独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生进展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让同学在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为同学的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。 卡罗纳教学反思5 这堂“千锤万凿”的课最终在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能宁静下来。由于值得反思的地方实在太多了。 先来说说这堂课的可取之处吧： 我以一封信为切入点，一是为了抓住哀痛的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起同学的一种共鸣即哀痛，二是为了增加同学的学习课文的爱好

15、，即类似于一个故事的开放而自然地引导到课文中去，具体是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的请求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺当地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让同学们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳哀痛的句子，让同学再一次沉醉在哀痛的.氛围中。所以在指导朗读时，同学也能体会情感，理解卡罗纳哀痛的心情，读得很不错，收到了良好的效果。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最终一个段落，同学想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示

16、课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是同学思维情感打开的一种表现，并且，从同学口中说出“爱”是真实而具体的。 总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清晰的。一个一个环节下来，同学能体会得到两大情感：哀痛和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。 再则，是需要反思的地方： 一，声音文件的处理。 这是最自责的，真可以说难以原谅。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增加不少哀痛与感动的好“工具”，可以借助它来激起同学的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得哀痛更能引发同学的思维。而笨笨的我却遗忘把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！ 二，提的问题不够简

17、练，精练。 在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，同学明白问题了，你还强调它，显得烦琐，铺张时间（同学思维时间与课堂宝贵时间）。所以，在最终我是拖了一两分钟的。 三，想象写话处理的不好。 想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥同学的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的温和，让他心中的哀思早日消逝。）可实际上，我却处理得不好。由于考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是很多了，我只能让几个同学来沟通沟通。本意是在课堂上同桌之间沟通一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后沟通。我不知道这

18、是我前几次试教的所形成的习惯（由于之前是把想象写话放在课的最终的，预备课后还可沟通）还是由于紧急而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。 除此之外，还有许多地方呢。对同学的反馈不够精细，键词的出示没有准时，表扬的话语就这么几句等等。 这些问题今后有待改善！ 卡罗纳教学反思6 卡罗纳是四班级上册的一篇略读课文，选自爱的教育。课文叙述的是小男孩卡罗纳患病失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时，身边的人真诚、热忱地劝慰他，静静地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写。文章语言生动，描

19、写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，特别感人的一篇文章，简洁引起同学情感上的共鸣。 在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的.伤痛和他身边的人赐予他静静的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了需要劝慰，更需要鼓舞，给他面对困难的士气，让他坚韧。此时的卡罗纳除了需要劝慰，更需要鼓舞，给他面对困难的士气，让他坚韧。卡罗纳万分难受与老师，同学和家长关怀卡罗纳”的情景对比体验，让同学感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳需要的关爱越重要。所以我在教学时，也留意哀伤基调的铺

20、设。让同学“读中生感，感中悟情，情中升华” 当然也有许多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难受这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！ 卡罗纳教学反思7 本文选自爱的教育，这是一本能提升孩子心灵品质的优秀书籍，卡罗纳这篇课文很令人感动。从同学的朗读中能感觉到。 课堂精彩两分钟，我结合周一的主题班会，设计了同学的文明礼仪规范三字歌，师生共享后，我直接接替导入新课，补充资料爱的教育。 导入新课之后，分为两个板块。第一个板块：感受卡罗纳的哀痛。通过找出重点句子，抓住关键词语，通

21、过不同形式的朗读，让同学进入卡罗纳的内心世界，设身处地去感受他的哀痛，为接下来关爱卡罗纳铺垫心情。只有进入这种情感氛围，引起同学的共鸣，才会产生浓浓的关爱，才会打开孩子心灵的窗户，毫不吝惜地献上他们的爱，从而营造一种人间处处有爱心的和谐气氛。 其次个板块：感受幸福。卡罗那失去了母爱，却收获了更多的爱，有老师的爱，有同学的爱，有同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就足够了。真是此时无声胜有声，这一个个看似一般的眼神背后饱含着对卡罗纳如此深情的关怀和鼓舞。正是这种情意深厚，散发着浓浓的爱的气息，打动同学的是人与人之间深厚的爱，生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，

22、动作，甚至是一个眼神。 然后，时间也到了，其中我也省去了许多预设的环节，直接以“与爱同行”解说，支配作业：真是无声胜有声啊！此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，这一切都深深的印在卡罗纳的心里。晚上他回到家，想起白天发生的一幕幕，他的心久久不能宁静。他提起笔，想写下了自己内心真实的感受。假如你就是卡罗纳，你会写给谁？你会怎么写呢？请你替他来写一写 本堂课，我感觉整个教学环节思路较为清晰，但在某些细小环节上处理不是很好。 首先引导同学从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。我引导的还不够到位，过渡语言比较贫乏。 其次，就是把课

23、堂还给同学，把大量的时间和机会留给同学，真正体现以同学为主体，我只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处，做的不是很好。 再次，在使用课件与课堂教学过程的连接上，我用的很生疏，所以很紧急。在备课的时候忽视了这一点，结果导致在节奏上，前半节课很缓慢，后半节太仓促，今后要引起留意。 卡罗纳教学反思8 卡罗纳节选自爱的教育一书，是一篇略读课文。在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。 整堂课围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。同学通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。同学那怜悯与怜

24、悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教育中。在此基础上，追问：“这些爱卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚韧面对现实，成为生活的强者的内心感受。 在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领同学查找感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕获爱、感受爱。 无独有偶，在上这篇课文的前几天，班上一位同学的父亲因车祸去世。当大家都深刻体会四周人对卡罗纳的.关怀时，我说：“我想大家确定在心里静静想着，在我们的身边，也正有这么一位不幸的伴侣，你们能不能用语言对他表示一下劝慰呢？”当大家纷纷地说

25、出自己最真诚的关怀和祝福时，那位同学哭出了声 课后的小练笔，自然换成了“同学，我想对你说”，而且大家写的都很好，这次是同学们最成功的小练笔了。 卡罗纳教学反思9 卡罗纳所在的的六单元是以“爱”为主题的。本文叙述的是小男孩卡罗纳患病失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静静地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简洁引起同学情感上的共鸣。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。教学中

26、，我首先指导同学自主读书，边读边找出文中三个描写卡罗纳失去母亲后极度难受的画面。孩子们自读自悟，感受卡罗那难受，为本课的教学做好情感的铺垫。然后反复读这些句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使同学与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、关怀他的情感。 在教学中,我把大量的时间和机会留给同学，让同学找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导同学在亲近文本之后充分发

27、表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的体会由同学自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给同学”的教学主体观。 课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对患病不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样患病不幸的人，你会怎样做？让同学也学会关爱。晚上，要求同学以日记的形式登记自己的想法和做法。从日记状况看，孩子们稚嫩的话语中字字句句流露出对不幸者的怜悯和怜悯，看到孩子们情愿热心相助，乐于助人的奇妙心灵。 回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视同学独特感受、体会

28、和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生进展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让同学在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为同学的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。 卡罗纳教学反思10 卡罗纳选自爱的教育叙述的是小男孩卡罗纳患病失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热忱地劝慰他,静静地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,简洁引起同学情感上的共鸣. 在教学时有两条主线:一,描写卡罗纳万

29、分难受的句子.二,描写老师,同学和家长关怀卡罗纳的句子.通过讲读卡罗纳的难受句子让同学感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要.在理解的卡罗纳难受的句子时,我让同学深化课文来体会人物的思想感情.比如:他的目光里布满着无法形容的哀痛,那神情仿拂在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.同学运用感同身受的方法理解得很深刻,感受到卡罗纳的苦痛. 此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱.这部分重点抓住人物的语言,动作,神态.比如:老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来同学说:老师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子,给他劝慰.同学能从拉这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱

30、.还有同学也从同学的动作中感受到了他们对卡罗纳的关爱:我不知说什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把脸贴在分的耳朵上,给卡罗纳劝慰,让他知道自己永久是他的伴侣.在教学这部分时,刚开头我是有意识的让同学从动作,语言中感受爱,同学也了解了作者抓住人物的动作,语言,神态来描写的方法,信任这是本堂课同学一个很大的收获.还有课后的小练笔,以卡罗纳的角度对老师,同学,阿姨说几句话,或者以卡罗纳的口吻对大家说几句. 卡罗纳教学反思11 卡罗纳是节选自爱的教育一书中的文章。课文叙述了一个叫卡罗纳的小伴侣失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。 我以提问的方式和播放歌曲世

31、上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引同学的留意力，二是通过叙述同学的亲身经受来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起同学对他的怜悯。 课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳 时，谁是怎么做的？让同学读课文依据这个句式说话。同学找到一处场景，我就课件出示原文。假如同学找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让同学设想自身就是卡罗纳的同学，把自身想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让同学把“爱”说出口。 最终通过播放音乐爱

32、的奉献进行升华。 课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位同学的小练笔： 敬重的老师，感谢你！是你把我从哀痛中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她照旧关怀着我，照旧活在我的身边。 友爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲永久都不在了，但她却看着我，我会好好表示，我会欢快地生活下去的。 友爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自身儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温和，就好像是我妈妈拉着我的手。 总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，同学能体会到两大情感：哀痛和爱。 教学反思： 一、朗读训练 阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读

33、中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀痛，从而激发起了要关爱他、关心他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自身的话来表达感情。明显，我讲得太多，而同学说得太少。 二、评价语 整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。 课堂要体现同学为主，老师为辅。虽然自身的感情是调动起来了，但由于没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈

34、不够精细等等。当然也有许多缺乏的地方，但是不论得与失，都为我以后的教学积累了很多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！ 卡罗纳教学反思12 教学目标： 1、让同学从课文叙述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱； 2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。 教学重点： 引导同学了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。 教学过程： 一、创设情境，引发猜想 1、课前板书课题：卡罗纳 有一个和同学们差不多大的小伴侣，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两

35、腿站不稳，好像大病了一场似的。 来，让我们轻声呼唤他的名字。再深情一些。 二、感知课文，了解或许 1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。首先请大家看几个词语 遭到 号啕大哭 端详 哀痛 （这几个词语都是写谁的？卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。） 2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱） 是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，劝慰他受伤的心灵呢？ 三、直奔重点，感悟课文 1、请同学们快速扫瞄一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？ 2、指名说。师随机板书：老师 同

36、学 伴侣 我母亲 3、请同学们看背投，你会说吗？ （课件出示：卡罗纳是一个-的孩子，是由于- 也是一个-的孩子，是由于-。） 卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，特殊可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关怀他，所以说他又是幸福的.！ （老师用红笔圈一个心，完成板书） 4、现在就让我们抓紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。 5、汇报沟通。 指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！出示句子，指导朗读 “老师把卡罗纳你要坚韧哟！”（从这里你能感受到什么？） 母亲把我推开，她目不转

37、睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里布满着无法形容的哀痛，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 （读完这两段话，你又感受到了什么？） 6、指导朗读 四、拓展延长，升华情感 1、同学们都知道这篇文章选自爱的教育，书中讲的就是同学之间，师生之间，伴侣之间真诚理解，相互关爱的一系列感人故事，可以说处处布满着真爱。今日我们学了其中这么一篇，信任同学们都有很深的感受。 2、下面让我们一起来倾听爱的奉献这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。 出示练习： 1)读

38、了卡罗纳的故事，我想，当-，我会-，还会-。 2)我觉得爱是人间最奇妙的情感，爱能-，爱能-。 3)是啊，爱是人间最温和的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处布满爱。 教学反思：语文教学对我而言是一门布满圆满的艺术，每次课堂教学，总想给同学更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许圆满。本节课我主要是让同学“读中生感，感中悟情，情中升华”。 卡罗纳教学反思13 这是一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教育一书。本文叙述的是小男孩卡罗纳在患病失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静静地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特

39、殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写的。 语文课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，感受哀思；三是细细品读，体悟关爱；四是拓展延长爱。创设情境，引导同学从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。 阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫

40、，渲染爱中。我首先通过叙述小故事的方式，用深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击同学的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分哀思的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的.不幸、哀痛等来体会人物的内心世界，使同学与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、关怀他的情感。细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让同学在充分阅读的前提下，让同学找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导同学在亲近文本之

41、后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让同学充分感悟。从字词的理解深化到文本内部，从而让同学感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样劝慰，鼓舞着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以同学们静静的看着卡罗纳，那目光仿佛在说为题。让同学进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。最终一个环节的设计，主要是让同学感悟爱的重要性，并且推举他们进行相关的课外阅读,让他们学会关爱他人。 这篇文章不但使孩子们受到了教育，学会关爱他人，更重要的是我受到深刻的教育。近来我越来更加现：只要我要求的同学做到的，他们能做到就可以了，学习成果优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”，“

42、严”就是爱！今日我重新批阅我自己，我知道我错了，我忽视了孩子们也是有情感的啊！他们需要老师的关注，需要老师的呵护，更需要我们这些老师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”，可能会成功一时，但不会成功一世！ 卡罗纳教学反思14 今日很欢乐！第一次发觉原来自己也能独立解读文本、设计教学的！ 始终以来，总是对自己不够自信，总认为别人的设计是想过又想，争辩过又争辩后获得的，那么自己确定没有别人设计的好。于是，从没有独立解读过文本，一到备课就先找别人的设计，然后把自以为好的各个环节拼接在一起，根本没有细想过为什么教这个，为什么这样教。 这次培训让我明白了三句话：“教什么”比“怎么教”更重要，一节课突

43、出一点，上自己认为的好课。我告知自己要牢记并实践这三句话。所以这次的备课，我就想着确定要做到这三点。 于是，拿到卡罗纳后，我就开头读了。读了一遍，我发觉这篇文章没什么好教的。由于这篇课文是略读课文，课前的提示语已经明白告知了同学学这课要学会什么：一是默读课文，看看面对患病不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；二是说说你从大家的言行中受到什么启发。我感觉这样两个内容，同学应当是一读就能懂的。那怎么办呢？懂了的不需要我教啊，生字词，课文的朗读是我们语文要教的常规内容，除了这些，这篇课文我重点应当教什么呢？于是，我又一遍一遍地读着课文。 读着读着，我发觉老师在卡罗纳来上课前一天是先叮嘱我们要“庄重严峻，热忱

44、”地对待卡罗纳，这里的三个词中间用的是一个“，”隔开的。作者为什么要这么处理呢？哦，原来这说的是对待的两个方面，“庄重严峻”说的是同一意思，这是针对卡罗纳母亲去世这一巨大的不幸来说的，这一意思在老师接下来的两个“不许”就已经明白表示出来了。那么“热忱”又是针对什么来说的呢？这“热忱”在后面老师、同学、家长对待卡罗纳的种种言行中有反应吗？确定是有的，同学能理解这“热忱”吗？很明显这是一个难点，是要教的内容，而理解了这“热忱”也就能理解老师、同学、家长对卡罗纳的种种关爱了。那么“教什么”的问题解决了。 那该怎么教呢？首先是导入环节，怎么引出课题好呢？我不宠爱那么迂回引出课题的方法，既然是要上自己认

45、为的好课，那么我就得设计我自己宠爱的导入。我宠爱直接，再说直接揭题也是很正常的，由于到了四班级，我们确定都会要求同学预习了，既然预习了，那么还有必要花时间去引出课题吗？这么想着，我就准备导入直接揭题，让同学叫叫卡罗纳，然后检查同学的预习的状况，指名分段读课文，在读课文过程中正音，识字。这个检查环节我想应当是不用花太多时间的。检查完了，我在课题上打上“*”，提示同学这是篇略读课文，提示同学读读课前提示语，依据提示语自己去学学课文，可以在书上划、圈、写等。这个环节，我放手让同学自读自悟。然后沟通时，我出示一个句式：当卡罗纳时，（谁）（怎么做）。让同学用这个句式去说说自己的所得。这个同学应当也能很快

46、完成的。在同学说到老师的第一句话时，我问：老师要求怎么做的？（板书：庄重严峻，热忱）等同学沟通完后，我提出一个问题：大家做到老师说的“庄重严峻，热忱”了吗？引导同学进行争辩理解，明白大家都做到了，而且这样的关爱就体现在那一个动作、一句话、一个眼神中。最终确定要对全课进行一个 卡罗纳教学反思15 卡罗纳是学校四班级上册第六单元的略读课文。这篇课文选自亚米契斯的爱的教育这一书。本文叙述的是卡罗纳在患病到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热忱地劝慰他和静静地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面开放来写的。 本组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最奇妙的情感，爱使人间布满温和。这组课文的学习，目的是让同学去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢快和幸福。 卡罗纳这篇课文写得特殊感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为