季氏将伐颛臾（优秀4篇）.docx

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1、季氏将伐颛臾（优秀4篇）代汉语是与现代汉语相对而言的，它指的是“五四“运动以前汉民族所使用的语言。现今文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。以下内容是一秘为您带来的4篇季氏将伐颛臾，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。季氏将伐颛臾 篇一 教学目的 1.继续学习和积累文言常用词语和句式。 2.了解孔子主张仁政、实行礼治的政治观点。 教学设想 本文的教学重点是字词句的掌握和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主张出发点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种情况，本文的教学设想如下： 1.课前安排预习，借助解释，细

2、读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。 2.结合预习，采用点拨法，理解词句。掌握应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的过程中点到为止，不宜多作分析。 3.在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。 4.比较季氏将伐颛臾与子路、曾皙、冉有、公西华侍坐两篇文章，体会孔子在原则问题上当仁不让的精神。 课时安排：三课时 教学步骤 第一课时 一、导人新课 论语是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的论语六则一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等著名的教育思想。季氏将伐颛

3、臾也是论语中的著名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。板书课题 二、检查预习 让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增强学生听讲的针对性。 三、讲析第一段 1.朗读和疏通文意 请同学朗读第一段并作口头翻译。 教师点拨重点词句： 伐：攻打，征讨，指正式的战争。 过：责备。 无乃与？ 一种表示委婉推测语气的句式。 何以为？ 一种表反问的句式。 2.简析第一段，提出思考问题。 这次谈话的背景事件是什么？ 点拨：背景事件为季氏将伐颛臾。教师可根据资料向学生介绍背景。 孔子对这件事的反对态度可从哪句话看出？孔子反对的理由是什么？ 点拨：“无乃尔是过与？”一句。特别是“过”字确切

4、而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的强烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严重失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由： 颛臾受先王之封，不可伐 颛臾是鲁国附庸，不必伐 颛臾是社稷之臣，不当伐 板书 这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主张，也再次对冉有、季路提出含蓄的批评。 3.全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。 四、布置作业 1.熟读并背诵第一段。 2.细读第二、三段，并思考课后练习一。 第二课时 一、检查第一段背诵 二、讲析第二段 1.朗读和疏通文意。 学生朗读第二段，另指一名学生口译本段。 教师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、

5、押、椟、过 注意辨析： 过：是谁之过与？ 过错 过：无乃尔是过与？ 责备 2.简析第二段，提出思考问题 在上文中孔子含蓄地批评了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的？ 教师点拨： 列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不可一味苟同。 用比喻。运用比喻阐释深刻道理。 板书 3.熟读第二段，试背诵。 三、讲析第三段 1.朗读和疏通文意。 集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。 教师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安 注意辨析： 安：不患贫而患不安 安定 安：既来之，则安之 使安定 本段较长，而且集

6、中表达了孔子的政治主张，因此，除重点实词外，一些重要的语句要认真翻译(教师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。 四、布置作业 1.背诵第二段，熟读第三段，继续思考练习题。 2.完成课后练习三。 3.阅读语文读本中的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 第三课时 一、检查第二段背诵及课后练习三 二、简析第三段 1.请同学默读课文，然后提出思考问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。 教师点拨： 孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有采取“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德

7、服人的政治主张。 2.从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。 教师点拨： “今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。 3.再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。 冉有为季氏辩护孔子提出安邦原则冉有季路有背原则孔子指出季氏之忧 三、阅读比较子路、曾皙、冉有、公西华侍坐与季氏将伐颛臾 提出思考问题：孔子教育弟子的态度有不同，为什么？ 组织学生讨论，各抒己见。 教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采用的语气两方面加以比较。孔子历来主张温、良、恭、俭、让。但冉有、季

8、路违反了他的政治原则，因此孔子激昂、慷慨地批评了他们，季氏将伐颛臾一文中写出了孔子对学说认真执著、对弟子爱深言切的一面，而侍坐写出了孔子循循善诱、诲人不倦的一面。 四、布置作业 1.复习本文重点字词句。 2.认真理解孔子的政治主张，背诵：全文 3.完成课后练习二。 季氏将伐颛臾 篇二 。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”孔子曰：“求！无乃尔是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？” 冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：陈力就列，不能者止。危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣，虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过

9、与？” 冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内，吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。” 教学重点 篇三 文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。 简介背景 篇四 季氏将伐颛臾记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的背景下进行的？ 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。7