小学二年级语文《酸的和甜的》教案优秀4篇.docx

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1、小学二年级语文酸的和甜的教案优秀4篇酸的和甜的教案 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能有感情地看图复述故事。 3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。 教学重难点： 懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。 教学准备： 课件、生字卡片、动物图片。 教学过程： 一、复习生字词，激趣导入 1、出示生字词认读，读出词语的味道。 葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待 2、说一说课文讲了一个什么故事。 二、质疑想象，朗读感悟 1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。） 2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄

2、是甜的呢？ 3、学习第一自然段 （1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段） 生读第一段。 （2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 生自由练读句子。 师指名试试。 （3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？ （4）可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！ 生齐读。 （5）这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。 生自由朗读。指名读。 （6）请想当小狐狸的同学站起来

3、一起读，看谁的表情和动作最好！ （7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 4、学习第二、三自然段 （1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。 （2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？ （3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？ （4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ （5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？ 5、学习第四自然段 （1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。 （2）现在，同学们你们看，小猴

4、子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。 （3）请你们读一读下面两句话。 出示句子： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 生自由读句子。说说有什么不一样。造句。 （4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ （5）你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ （6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ （7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！ （8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ （9）小猴子相信他的话了吗？ （10）同学们请看，同样

5、是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。 课件出示句子： 1、小猴子吃起葡萄来。 2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （11）你什么时候大口大口地吃过东西？ （12）老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？谁再来试试？ （13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。 6、学习五、六自然段 （1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，啊，真甜！ （2）小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。可是小朋友，小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？ （3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗

6、？ 三、拓展延伸，深化明理 同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？ 四、总结 希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！ 五、表演童话，师生评价 1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一演呢？ 2、以小组为单位，练习表演朗读。 3、请小组同学来为大家表演。 六、推荐阅读：伊索寓言。 板书设计： 17、酸的和甜的 狐狸（贴动物图片）猴子 小松鼠 小兔子 （做事不能轻易相信别人，要亲自尝试） 酸的和甜的 教案 篇二 （陈老师讲课这天是家长开放日，学生家长和外校教师一百多人坐在教室后面，学生很兴奋，紧张。

7、） 师：同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀？ 生：（纷纷地）得坐好，得多发言 生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。 师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？ 家长：听见了。（大家笑，学生不紧张了。） 师：对，就像徐阳这样发言。 师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”） 师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题） 师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？ 生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板

8、书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。） 师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。 （学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。） 师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？ 生：（齐）葡萄。 师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？ 生：（齐）狐狸。 师：它为什么说葡萄是酸的呢？ 生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。 生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

9、师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段） 师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。） 师：你怎么知道的？ （生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。） 师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段） 师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！ 师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？ 生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。） 师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？ （生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他

10、们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。） 师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，一秘上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？ 生：猴子。（不等老师要求，便读起47段。） 师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？ 生：（很自信，齐答）他尝了呗。 师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？ 生：（读句子）“大口大口地吃起来”。 师：真甜呀！小兔、小松鼠也说 生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。” 师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他

11、们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。 （猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状） 兔、松鼠：（齐喊）不能吃，不能吃，那是酸的！ 猴：你们怎么知道是酸的？（边说边像猴子一样抓耳挠腮） 兔、松鼠：（齐）狐狸说的，他那么聪明，他说是酸的当然是酸的。你别吃了，多难吃啊。（狐狸在旁边做得意状） （猴子做吃一颗状，然后做大口大口吃状。） 兔、松鼠：（做惊讶状）给我们吃一颗吧！ 猴：给你们，快吃吧！ 兔、松鼠：（做吃状）呀，真甜呀！（歪着头，摸着脑袋）那狐狸为什么说是酸的呢？ 猴：他骗你们，他没吃着，怕你们吃，所以说是酸的，他自欺欺人。 师：哎，这个词用得好

12、！你给大家说说什么叫“自欺欺人”？（同学们关注地听他解释） 猴：狐狸没吃着葡萄，不知道是酸的还是甜的，他就骗自己，是酸的就不吃了；又骗别人是酸的，让别人也不吃，这就是自欺欺人。 师：太棒了，我懂了，这真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你们怎么办呀？（下面学生非常兴奋） 兔、松鼠：（做大悟状，齐扭头找狐狸，边打边说）你下次再骗人就打死你 狐狸：（抱头跑）我再也不敢骗人了，我再也不敢骗人了。（学生鼓掌） 师：（幽默地）哎，同学们，不要把狐狸打死，他只是犯了一点错误，惩罚一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。 兔：老师，老师，我们不打死它，我们从头再演一遍吧。（师应允） （生从头表演，从表演的

13、动作表情看出他们体会了课文全部内容。全班学生高兴地鼓掌，纷纷要求表演。） 师：今天时间不够了，下午语文课，咱们四人一组，全都表演一下，看谁演得好，好吗？（生一齐鼓掌答“好”） 师：老师还有个难题想请你们帮助。（教室一下静下来） 生：（关心地、焦急地）什么问题？ 师：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办呢？ 生：你尝尝呗。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么尝呀？有人说：事又不能吃。） 师：是啊，吃的东西我可以尝尝，事情我可没法尝。 生：（七嘴八舌）你试试。 生：你尝试一下呗。 师：（高兴地）你们听到了吗？魏雅琳让我怎么办？ 生：（许多生齐答）尝试。 师：你们听得真专心，她说的你们都听到了，我就这

14、么办：对自己不了解的事物，要想了解的话就尝试一下，谢谢大家。 （整节课，学生的情绪一直很饱满，在一个个高潮中，学生越学越带劲，争相发言，积极参与，读读、议议、演演、练练，下课了，余兴未尽。） 点评 一、生活的课堂。美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，课堂教学又何曾不是生活！然而，很多时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉。以致孩子不喜欢语文，害怕学语文。在我们对语文、数学等学科的问卷调查中，孩子最感兴趣的是体育、音乐、美术最后才是语文。我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣了，甚至都害怕了，这是多么悲哀的事情！你看陈老师，非常自然亲切地带领孩子进入了一个生活的情景：

15、“今天这么多人来听课，咱们得注意什么呀？”“徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？”一下子把老师、学生和家长拉到了一起，消除了孩子的紧张，搭起了和谐交流的平台。“谁能告诉我糖是什么味的？”老师与孩子一起研究起生活问题，从从容容走进了课文。识字教学历来比较枯燥，但陈老师却给枯燥的字赋予了情感色彩，形成了富有情趣的语境。在第二课时 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络，陈老师把生字制作成卡片，卡片背后隐藏着与之组成的词，几个卡片连起来就是一句话。例如，在教授“串”字时，陈晓梅是这样进行的：卡片正面展示“串”字，反过来的词语是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后让孩子结合自己的生活体

16、验尽情发挥对“一串”的理解和联想，有的孩子说“一串糖葫芦”，有的说“一串钥匙”，有的说“一串辣椒”一个孩子说“一串人”，“能说一串人吗？”老师马上让孩子展开讨论，大家争论得脸红面赤。最后终于弄明白了“串”的基本用法。 把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，这是陈老师的过人之处，也是值得每个老师学习的地方。 二、生成的课堂。课堂当然是预设的，我们研读教材、查阅资料、备课、备孩子本身就是一种预设；但预设的不尽是现实生活，计划永远赶不上变化。课堂是一种生活，充满了各种变数。因此，在我们现实的语文课堂上，如果对预设的东西亦步亦趋，就会陷入僵化的泥潭。第二节课，在解决生字过程中，有个孩子突然说

17、出了“守株待兔”这个成语。在二年级上学期，并不是所有孩子都能理解和使用这个成语。一般情况下，与课文无关的知识点，我们会轻轻带过，最多表扬孩子一句：“看，这个小朋友还知道守株待兔这个成语，不简单！”或者搪塞一番：“这个成语我们下了课再研究好吗？”其实这个问题到底还是没有解决。陈晓梅没有这样，而是暂时停下了识字教学，与孩子一起研究和探讨起“守株待兔”这个成语的来历和深刻含义。表面看来这是节外生枝，但它实际上使陈老师的课堂顿时变得丰满起来，生动起来。这样的课堂不是为老师的教学预设而存在的，而是为孩子的学习、为孩子的需要而存在的。 三、人文的课堂。在语文教育中传递一种人文精神，这是语文教育必须承担的重

18、要使命。怎样传递？许多老师感到茫然无措。让我们来看看陈老师的教学。在第一课时结束的时候，老师向孩子“请教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么办？孩子们争着告诉老师：要尝试！这种细节教育已经超越了学科，它着眼的是孩子综合素质的锻造！类似的细节还有：当大家知道狐狸在骗人时，纷纷要打死它。其实这不过是孩子们表达感情的一种方式，但陈老师并没放过这个细节，而是用幽默的语言对孩子们进行了提示。这同样是一种润物无声的人文教育。在两节课的休息期间，有一个小细节尤其让人难忘：面对着叽叽喳喳嚷成一片的孩子，陈晓梅亲切地说：“孩子们，趴在桌子上，休息一会儿。”看到忙活了一节课的孩子静静地“睡”在那儿，是不是

19、会让每一个家长怦然心动？这不就是真正的人文关怀吗？ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 酸的和甜的教案 篇三 学习目标： 1、认识 9 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能有感情地看图复述故事。 4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。 课前准备： 多媒体课件、电脑。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，提示课题 1 看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ） 2 激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回

20、事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。 二、阅读质疑 自主探究 1、借助文中图画，初步感知课文内容 2、初读课文，整体感知 3、自主识字、写字、学词学句 三、多元互动 合作探究 1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。 2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？ 3、重点朗读感悟课文 4-7 自然段。 （1） 同学个人独立朗读课文 4-7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。 （2） 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。 （ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。 （ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇

21、到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。 四、训练检测 目标探究 1、同学边看图边自由读课文，准备复述 2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的想象。 五、迁移运用 拓展探究 1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？ 2、你想对故事中的小动物说点什么？ 板书设计 酸的和甜的 狐狸图 小兔子和小松鼠图 猴子图 狡 老 轻 聪 敢 猾 实 信 明 尝 第二课时 一、复习检查 二、指导书写 三、实践活动 （ 读读、演演 ） 自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 酸的和甜的 教案 篇四 教材分析： 这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，

22、共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。 教学目标： 1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、通过对课文的学

23、习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： 1、掌握本课要求认识的9个生字。 2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备： 生字图片、课文插图、 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1、小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：（好）弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？（生：葡萄）喜欢吃葡萄吗？（喜欢）我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：酸的和甜的我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起

24、来读读这个字“酸”。 二、 初读文本，学习生字 1、这是一篇连环画故事，想自己读一读这个连环画吗？那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！ （生读课文） 2、老师看你们读书可真认真，读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。 3、会读了吗？出示几句带生字的句子，哪位勇敢的孩子来读读？抽查读。师生指出读错或读不准的字，要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。 4、出示葡萄架。 看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀！他们都干什么来了呀？哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字，谁就可以把这爽口

25、的葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了，大家都等不及了。那就赶快准备吧！ 5、指名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗？ 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的，生交流识字方法，（熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如：小白坐汽车就是“迫”，两个人站在少林寺门前就是“待”）葡萄说，你们学习这么认真，瞧我也成熟了，上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。 6、你们可真能干，这么快就认识了我会认的生字，看看课后我会写的生字，自己先来读读，说说你有什么好办法记住它，生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。 7、

26、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？ 8、课文的四个小动物也可高兴了，他邀请我们走进童话故事，我们来一起读读课文，好吗？（师生共读课文） 9、是呀葡萄是甜的，可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？我们下节课接着学习。 10、小朋友认字读课文的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗？告诉老师你有什么好办法？打开书好好观察观察。需要老师指导吗？ 三、指导书写 “告”字用字谜来记，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出头。 第二课时 一、回顾课文，识字导入 1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课酸的和甜的。 2、卡片复习生字（个别读、齐读） 3、引入：让我们重新

27、回到这么诱人的葡萄架下，去看看葡萄架下发生的故事吧！（出示范读） 4、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？ 5、这到底是怎么一回事呢？让我们展示一下咱们的朗读水平，这是一篇连环画，每一段都和连环画相对应，你们看这幅图指的是哪一段（师出示第一幅图，对应读第一段，出示第二幅图，指名读第二段，第三段） 6、边看图边读故事可真有意思 二、图文结合，朗读感悟 1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的，你们出个建议，应该怎样读呢？（分角色）分角色之前，先来了解每一个小动物的特点和语气，你们怎么看这只狐狸？（聪明，狡猾，很坏） （1）你们看，小狐狸在干什么？（看图） （2）那书中是怎么写的呢？

28、谁愿意为大家读一读？ （3）小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把狐狸的样子读出来。 课件出示 句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （学生自由练读句子。指名读） 小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？ （4）这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读那话，想怎么读就怎么读，也可以加上表情和动作。 2、学习4到第7自然段。 小猴子呢？谁来读读小猴子的句子 （1）指名读一读第四自然段。 （2）小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架

29、呢？ 出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。 猴子爬上葡萄架，这两句你喜欢哪一句呢？ 为什么？ 谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢？ （3）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？这只热心的小兔子多着急啊，谁能学学他？ （4）同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论。 出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。 （5）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊！真甜，哪组同学愿意读给大家听，其他同学评一评谁读得最好？ 3、学习2、3自然段。 小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课本的2

30、、3自然段，把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。 4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们想知道是什么问题吗？请看第8自然段。 三、实话实说，深化明理 1、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白吗？ 2、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很可爱，想对他们说点什么吗？（出示：我想对说） 四、分角色朗读课文，读出小动物们的语气。 五、情趣导入，指导写字。 1、还有很多小朋友想对他们说，我们可以把想说的写下来，给他们送去，不过，首先得写好他们的名字。 2、出示狐 狸 猴 说说你发现了什么？ 哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下？ 3、范写、练写、评议 六、课拓展延伸、培养能力 1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听 2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。 板书设计 狐狸 小松鼠 小猴子 小兔子 上面内容就是一秘为您整理出来的4篇小学二年级语文酸的和甜的教案，希望可以启发您的一些写作思路。20