小学五年级数学教案【5篇】.docx

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1、小学五年级数学教案【5篇】小学五年级数学教案 篇一 教学内容： 教材19页内容，能被3整除的数的特征。 教学要求 使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。 能被3整除的数的特征。 教学难点： 会判断一个数能否被3整除 教学方法： 三疑三探教学模式 教具学具： 课件等。 教学过程 一、设疑自探（10分钟） （一）基本练习 1、能被2、5整除的数有什么特征？ 2、能同时被2和5整除的数有什么特征？ （二）揭示课题 我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？这节课我们就来研究能被3整除的数的特征（板书课题） （

2、三）让学生根据课题提问题。 教师：看到这个课题，你想提出什么问题？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。） （四）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 自学课本19页内容，思考以下问题： 1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征？举例验证。 2、能被2、3整除的数有什么特征？ 3、能被2、3、5整除的数有什么特征？ 二、解疑合探（15分钟） 1、检查自探效果。 按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织

3、学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。 2、着重强调； 一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。 三、质疑再探（4分钟） 1、学生质疑。 教师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来让大家帮你解决？ 2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。） 四、运用拓展（11分钟） （一）学生自编习题。 1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。 2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。 （二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。 1、判断下列各数能不能被3整除，为什么？ 72 5679 518

4、 90 1111 20373 2、58 115 207 210 45 1008 有因数3的数：( ) 有因数2和3的数：( ) 有因数3和5的数：( ) 有因数2、3和5的数：( ) 让学生说说怎么找的。 （三）全课总结。 1、学生谈学习收获。 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。 2、教师归纳总结。 学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。 板书设计： 能被3整除的数的特征一个数各个数位上的数字之和能被3整除， 这个数就能被3整除。 人教版小学数学五年级下册教案 篇二 教学目标 1、结合具体情境， ，探索并理解分

5、数乘分数的意义； 2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算； 3、能解决简单的分数与分数相乘的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 养成教育训练点： 教学重点、难点 1、结合具体情境， ，探索并理解分数乘分数的意义； 2、探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能正确计算； 教学准备: 1、每人准备一条约10厘米长的纸条； 2、每人准备5张长方形的纸。 教学过程: 一、探索分数乘分数的意义和计算方法。 1、先让学生读一读教科书第7页的一段话。再让学生拿出课前准备的一张纸条，按照例题所述剪一剪。 剪好后，师问：怎样列式求“剩下的部分占这张纸条的几分之几？” 并根据剪的结果写出得数。 1/21/

6、2=1/4 1/41/2=1/8 学生列出算式后，师问：为什么用乘法计算？ 引导学生理解，求剩下的部分占这张纸条的几分之几就是求1/2的1/2是多少，与上节课学习的求一个数的几分之几的意义相同，所以用乘法计算。 折一折，涂一涂 3/41/4-=？ 让学生拿出课前准备好的一张长方形纸，按照教科书的要求折一折，涂一涂。 讨论：(1)请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？ （2）你能按照上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4吗？ 做一做：按照上面的方法折一折，想一想，并算出结果。 2/31/5 5/61/3 说一说：你能总结分数与分数相乘的计算方法吗？ 小结：分数与分数

7、相乘，分子与分子相乘的积作分子，分母与分母相乘的积作分母。 想一想：此法与分数与整数相乘的方法有矛盾吗？ 试一试： 1/4 2/3 3/52/9 7/85/14 强调：能约分的要先约分。 二、课堂练习 1、计算练习。 教科书第8页“练一练”第2题。 学生计算后观察：分数相乘的积一定小于每一个乘数吗？ 2、解决问题。 （1）教科书第8-9页“练一练”第3、4、5、6、7题。 学生完成后，说说解题思路。 （2）教科书第9页数学故事 “唐僧分瓜”。 板书设计： 分数乘法(三) 分数乘分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。 小学五年级数学教案 篇三 教学目标 1、结合具体情境，在操作活动

8、中，探索并理解分数乘整数的意义。 2、探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。 3、能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学重点 会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。 教学难点 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 一，复习整数乘法的意义 1、什么叫整数乘法？就是求几个相同加数的和的简便运算。 2、出示题目，学生进行计算 (1)6+6+6=63 二、新授： 1、出示题卡 1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几？ 2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。 学生回忆整数乘法，并回答什么叫

9、整数乘法。 1、学生仔细阅读题卡，理解题意否，列式计算。 2、学生交流各自计算的方法。 3、全班进行交流。 += 3=+= 通过复习整数乘法的意义，过渡到分数乘法的意义，学习易于理解。 在交流各自的语言地理学的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 三、涂一涂，算一算 (1)2个3/7的和是多少？ (2)3个5/16的和是多少？ 四、练习巩固 1、5个3/8是多少？ 2、4个2/17是多少？ 3、6个3/25是多少？ 学生打开教科书，选涂一涂，再列式计算。 学生审题后，涂一涂，再列式计算。 2

10、= 全班交流 5/163=53/16 =15/16 学生独立完成在作业本上 帮助学生进一步体会分数乘整数的定义，同时还可以帮助学生寸步体会“分数乘整数，分子和整数相乘，分母不变”的道理。 小学五年级数学教案 篇四 教学目标： 知识与技能：会解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。 过程与方法：引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。 情感与态度：在学习中使学生明白时间的宝贵，养成珍惜时间的好品质。 教学重点： 用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间（段）的计算问题。（加法计算） 教学难点：

11、 学生对于题意的理解。 教学过程： 一、导入阶段 出示 小丁丁和同学约好上午9时15分在动物园门口集合，小丁丁早晨7时48分出门，路上用了1小时23分。 （1）在这段文字叙述中你获得了哪些信息 上午9时15分在动物园门口集合； 早晨7时48分出门； 路上用了1小时23分。 （2）9时15分、7时48分、1小时23分各表示什么，有什么不同？ 9时15分、7时48分表示时刻，是指某一事件发生的时候。 1小时23分表示时间，是指某一事件经过了多久。 （3）出示问题“小丁丁几时几分到达动物园门口”这是求时间还是求时刻？ 是求时刻 （4）今天我们就要来讨论关于时间的计算的问题。（出示课题） 对于学生经常

12、会混淆的“时间”“时刻”这2个数学用语进行简单的辨析。使学生在解决问题时能明确地知道是要求什么？ 二、中心阶段 1、请学生试着计算。 2、汇报 （1）画图 （2）竖式算 注意：这步计算，“分”的计算满60要向“时”进1，因为分与时之间的进率是60。 答：小丁丁9时11分到达动物园门口。 3、比较2种方法得出2种方法都很好，都很直观、很简洁。 4、小结 我们可以利用时间线段图和竖式来解决某一时刻经过多少时间会到哪一个时刻的计算问题。 三、练习阶段 7时50分+45分=（）时（）分 8时26分+2小时37分=（）时（）分 15分18秒+3分52秒=（）分（）秒 小学数学教案五年级 篇五 教学要求

13、1、根据正方体特征，推导出正方体表面积的计算方法。 2、学会解决实际生活中有关长方体和正方体表面积的计算问题。 3、培养学生思维的灵活性。 教学重点 正方体表面积的计算方法。 教学用具 教师准备：一个正方体纸盒和例3的实物模型、投影仪；学生准备：一个正方体纸盒。 教学过程 一、创设情境 1、看图并回答。（投影显示） （1）什么是长方体的表面积？ （2）怎样计算这个长方体的表面积？ 2、看看各自准备的正方体回答问题。 （1）什么是正方体的表面积？ （2）正方体6个面的面积怎样？ （3）如果给你正方体一条棱的长度，你能算出它的表面积是多少吗？ 师：好，今天这节课我们就来学习正方体表面积的计算方法以

14、及长方体和正方体表面积的实际应用。（板书课题） 二、实践探索 1、小组合作学习正方体表面积的计算。 题中的棱长就是每个面的什么？ 你能算出这个正方体的表面积吗？ 小组合作，寻找计算方法。 3_3_6或者32_6 =9_6=9_6 =54（平方厘米）=54（平方厘米） 说明：上面两种做法都对，32表示2个3相乘。 2、教学计算长方体和正方体某几个面的面积。 在实际生产和生活中，有时还要根据实际需要计算长方体或正方体中某几个面的面积，如：投影显示例3，拿出实物模型。 （1）帮助学生分析题意。 售米的木箱是什么体？ “上面没盖”就是没有哪一个面？ 要求的问题，实际上是算哪几个面的面积之和？ （2）再让学生分小组讨论解答方法，只列式不计算。 （3）学生讲所列出的算式的含义，确定正确后算出结果，集体订正。 三、课堂实践 做第27页的“做一做”，先让学生列出解答的算式，并讲一讲自已是怎样想的，确定正确后算出结果。 四、课堂小结。 学生小结今天学习的内容。 五、课堂实践 做练习六的第5、6、7题。 3、长方体和正方体的体积13