小学六年级语文教案【优秀6篇】.docx

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1、小学六年级语文教案【优秀6篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？虎知道为您精心收集了6篇小学六年级语文教案，希望能为您的思路提供一些参考。小学六年级语文教案 篇一 【教学目标】 知识与技能： 1、学会9个生字。理解词语。 2、默读课文，理解课文内容，领悟文章收尾呼应的表达方法。 过程与方法：给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。 情感态度价值观：引导学生感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。 【教学重难点】 作者与妹妹第二次饲养蚂蚁的过程。

2、引导学生抓住关键词语体会作者孩提时代的纯真与美好。深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”这句话的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第二课时 一、课文回顾激情导入 1、同学们，你们一定记得上节课那对养蚂蚁的小兄妹吧！他们找来玻璃瓶饲养了15只蚂蚁。可第二天早上全死了。谁记得原因？ 板书：“旋紧死” 2、后来兄妹俩决定为蚂蚁再做一个新居。为什么蚂蚁已经死过一次了，他们还要再次养蚂蚁呢？ （预设）因为他们喜欢蚂蚁，没想到玻璃瓶里没有空气，蚂蚁会被闷死了。而且他们认为所有的动物都能养大，就想把蚂蚁养得比蟋蟀和蝈蝈还要大，第一次失败了，希望第二次能成功。 3、正是这样。他们怀着对蚂蚁无比

3、的喜爱和美好的期待，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！ 二、精心研读理解感悟 1、请大家翻开书70页，默读课文的五、六自然段，这次给蚂蚁做新居，兄妹俩是怎么想的？怎么做的？画出有关内容细细体会。可以在旁边写下自己的感受。 2、全班交流，这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。 3、（预设）火柴盒（扎小洞眼的火柴盒） a（生找到并读句子：我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。）第一次蚂蚁就是因为不透气被闷死了，他们想火柴盒上扎了小洞眼，蚂蚁们就能透气了。我

4、从“怕它们再闷死”体会到作者很喜欢蚂蚁，不想它们被闷死。 b对！扎洞眼的方法真好！既然爱小蚂蚁，就不能让它们闷死。（板书：扎）谁愿意来读读这句！师评：从你的朗读中我看到了一个细心的小男孩。 c还有谁想说说？ （我从命令这个词中感受到哥哥对这件事非常重视，一定要让蚂蚁们透气。）都命令妹妹了，可见这是件大事。经过第一次的失败，怎能让闷死的事件重演呢！谁来读读哥哥的决心！师评：你的朗读使我相信蚂蚁们决不会再闷死了。 严实的火柴盒扎上小针眼立刻变成了一个既透气又通风新家，这对兄妹真行！男同学一起来读一读？ d从扎小洞眼我们体会出小兄妹对蚂蚁们的关心呵护，谁再接着说。 4、（预设）剪碎稻草 a（读课文中

5、的句子：当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的！”对，想办法吧。在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出办法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。）我从妹妹新的担忧中体会到妹妹又怕蚂蚁们冻死，很着急！ b她不愿蚂蚁们冻死，谁读读这句。 师评：我仿佛看到了妹妹担忧的表情，真可怜呀！这么冷的天气，蚂蚁们怎么过啊！谁再来读读妹妹担忧的句子。 师评：从你的朗读中我深切的感受到妹妹对蚂蚁的关心。女同学一起来读读吧！ c你可以看图也可以结合课文想象当时的情景，你知道了

6、什么？体会到什么？ 生1：读“我果然想出办法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。”我从作者从保暖用的草窝里抽出几根稻草觉得兄妹俩很爱蚂蚁，他们把自己保暖用的稻草抽出来给蚂蚁取暖，简直就把小蚂蚁当亲人了。 生2：我从“蚂蚁客人”中的“客人”这个词体会到兄妹俩把蚂蚁当朋友。 师评：是呀，既是亲人又是朋友，多纯真可贵的感情啊！ 生2：我从图上看到兄妹俩边剪碎稻草脸上还有微笑，我想他们为蚂蚁忙碌的时候很快乐，可能还在说：“有了这些，小蚂蚁再也不会怕冷了”。 你就把这份快乐读出来吧！还有谁要说？ 生3：我从无所不能、果然这

7、两个词体会到哥哥很会想办法，铺上稻草小蚂蚁不就有了一个又透气又暖和的新居了吗。 师：你感受到了他们的真心。 生4：我从图上看到他们用剪刀剪碎稻草而且摆放得很整齐，觉得兄妹俩太爱蚂蚁了，小孩子用剪刀多危险啊！可他们根本不想自己，一心想着蚂蚁。从那些整齐的碎稻草可以看出他们多么用心地摆放啊，生怕蚂蚁们住得不舒服。这对小兄妹真了不起。 d（板书：剪碎）有了希望还有什么是不能战胜的呢？我也被这对小兄妹感动了。请你把这句话读给大家听听吧！ 师：让我们感受着小兄妹的纯真与善良，朗读这个部分吧！（齐读） c这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么？做了什么呢？ 生:（读书上的句子：我和妹妹又抓

8、来会喜欢这个新家的。）我从放饼干屑感受到他们想得很周到，怕蚂蚁饿着了。 师：（板书：放）谁能读出这种细心。的确是把蚂蚁们照顾得无微不至啊！难怪他们自信地以为，一起读：蚂蚁们会喜欢这个新家。 d是呀！两个小宝贝相信这样一个透气、温暖并且食物充足的新家，蚂蚁们一定会喜欢的。（师加动作深情朗读：遗憾的是）听了老师的朗读你的心中涌出了哪些想法？ 先和同座说说。 全班交流 指导朗读： e（预设） 生1：读句子：“遗憾的是不能像玻璃瓶一样在外面可以观察它们了。但可以用耳朵来听，把火柴盒贴在耳朵上，可以听见它们的脚步声。这些窸窸窣窣的声音极其轻微，必须在夜深人静时听，而且要平心静气地听。”我觉得他们很关注小

9、蚂蚁，等到夜深人静时听蚂蚁们的动静，而且要平心静气地听，听听它们是否过得好。 生2：我觉得这句中的“贴”“极其轻微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。 师：你的体会很有深度，能读出来吗？还有谁也能像她这样读？ 生4：我从“在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真可爱，他们对蚂蚁们有着美好的期待。 g就让我们带着这些美好的憧憬合作朗读这个部分吧！ 师生：合作朗读。 （师引读：在这若有若无的微响声中，） h

10、师：兄妹俩想啊：小蚂蚁，你们快快长大吧。（CAI:在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀）这些是兄妹俩的美好愿望。（课件）下面请大家以“在这若有若无的微响声中，我仿佛已看见”开头说说你对可爱的小蚂蚁美好的愿望吧！ 生自由说，教师相机评价（说一个学生在黑板上打三个点，指两名学生说） I同学们，你们所描述的美好愿望正是句子中省略号所想表达的呀！ 4、学习第7自然段 a同学们，（指板书）兄妹俩用心地扎着小洞眼、认真地剪碎稻草，小心地放饼干屑，付出了自己所有的爱心和努力，他们认为小蚂蚁定会像他们所希望的那样成长，可结果呢？请大家自由读课

11、文第7自然段。 b为什么呀！如此一个充满爱的新家，书上用的什么词？（安乐窝）c蚂蚁们干嘛逃得无影无踪呢？ d角色转换：如果你们就是这安乐窝中的小蚂蚁，来，倾诉你们的心声！全班交流: A、火柴盒能透气，但空间小。（评价：原来你喜欢大自然的广阔、自由。） B、有稻草碎，虽然温暖但不自由。（评价：你的家不是这样的，你不喜欢被关起来，渴望自由，渴望快乐） C、有食物，但不是自己劳动换来的。（评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊！） D、你们的饲养就是囚禁呀！（评价：原来蚂蚁的感受和我们的想法不一样） E令人欣慰的是蚂蚁们的呐喊小作者听到了，谁来读读。 （CAI:我也终于明白，蚂

12、蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。） （指名读） f对，小蚂蚁不愿被关着，它们向往自由的生活。一二组的同学读读？ g是呀！蚂蚁们愿意忙碌、奋斗，他们渴望自由。三四组的同学在来读读。经历了两次养蚁的失败，小作者深深的懂得了这样一个道理：课件：（没有什么比自由的生活更为可贵。）大声地读出来吧！ 小结：火柴盒虽好，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺依天性，无拘无束来得快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！ 5、巩固收尾呼应

13、的写作手法 a作者曾经这样认为： （CAI: 童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，而且所有的动物都可以从小养到大，就像人一样，摇篮里不满一尺长的小小婴儿总能长成顶天立地的大人。） 可文章的结尾，作者却悟出了： （CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。） 请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联系。 b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句则是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头

14、以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾呼应的写作手法。 三、总结全文 升华情感 1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，现在你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗？（因为他们开始认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。） 2、是呀！作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性，也许人与动物相处的境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！ 四、作业 今天老

15、师还带来了本文作者赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小文章与同学们分享（课件），相信大家读后一定会有所启发，有所感悟。如果你也有像他这般有趣的经历，讲给同学们听听。 板书设计： 11、囚蚁 关爱？ 囚禁 没有什么比自由的生活更为可贵 小学六年级语文教案 篇二 教学目标： 1、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。 2、体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。 3、感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。 教学重点： 通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。 教学难点： 引导学生把握的。写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。 教学过程： 一、预习导入 天我们进入苏武牧羊的学习，谁能为大

16、家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。 二、初读古诗，整体感知。 1、排除读音障碍； 2、理解难度词语； 3、读准音词，再读全篇。 4、概括主要内容，理清文章思路。 第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。 5、整体朗读全诗 三、品读感悟 1、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语） 2、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的处境有怎样的感受？ 3、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会

17、。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过第一场雪，文中提到，可见天气（特别寒冷）。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。 4、这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说

18、，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？ 5、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？ 师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武？ （虽然历尽了，但是他却一心想着；虽然历尽了，但是他却一心想着） 6、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？ 那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没

19、人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任（生接读） 7、加上了一个“任”字让你感受到了什么？ 再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。 8、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。 师小节：历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。 四、延伸： 此时此刻，苏武在你心目中是什么形象？从他身上你学到了什么精神？ 课下请同学们阅读汉书李广苏建传的苏武牧羊原文及译

20、文。 板书设计 苏武牧羊 穷苦 坚贞不屈 （心酸） （敬佩） 小学六年级语文教案 篇三 本课的学习目标： 1、认识本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品初步的欣赏能力。 我在设计本课时，把这节课分为七个版块。 一、导入。 让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。 二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。 三、明确阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。 四、读课文，感受山雨之美 这一部分是本课教学的重点。 1初

21、读课文，浅谈感受。 让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。 2熟读课文，感受山雨之美。 四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。 3回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。 4指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。 五、品读，体会作者情感 1展开读书竞赛，体会作者情感 男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。 2自由朗读自己喜欢的部分。 六、回顾，小结。 七、自主设计作业 小学六年级语文教案 篇四 学生视角： 灯光是我们司空见惯的，在生活里非常普遍

22、，课文为什么以“灯光”来命题？“灯光”究竟有什么深刻的含义？ 难点： 引导学生设身处地的想象“灯光”的重要含义，进而珍惜今天幸福的生活。 教师思考： 这是一篇回忆性的文章，是本组教材的略读课文，表达了革命先烈对未来新生活的美好憧憬，歌颂了他们英勇献身的革命精神，说明了今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，以作者回忆为主线展开叙述，以“灯光”贯穿全文，饱含深情，催人深思，是对学生进行热爱祖国，热爱生活教育的优秀教材。 重点： 抓住人物的表现，体会人物的精神世界。 设计特色： 仔细品读，体会感情，联系实际，交流感悟。 信息资料： 查阅作者王愿坚的相关资料。 教学要求： 1、读懂课文，理解先烈对

23、未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。 2、有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学流程： 一、激情导入，明确目标： 1、教师以抒情性的语言导入新课，引出课题，奠定学文的情感基调，诱发学生的求知欲。 2、介绍交流收集的作者相关资料。 3、渗透本节课的学习目标。 （以情引入，易于引起学生的共鸣，激发学生急于读书的欲望，学习目标的渗透，能够使学生明确学习努力的方向，利于学习主动性的发挥。） 二、自读课文，质疑讨论 1、正确流利的地读课文，初步感知课文的思想内容，组内互检互助。 2、动笔勾画，圈点批注，寻找问题，大胆质疑。 3、提出问题，师生共同梳理问题。 （培养

24、学生边读书边思考，不动笔墨不读书的习惯，共同梳理提出的问题，保证了教学活动的针对性。） 三、组内合作，讨论交流，深入理解课文内容。 1、小组讨论在读书过程中发现并提出的问题。 2、全班合作探究。 （1）“多好啊”一词三次出现，有什么不同的含义？ （2）你对“灯光”的怎样理解？ （阅读是学生的个性化体验，组织学生讨论交流，是学生表达独特见解，感受的时机，彼此的交流，加深了对问题的理解和认识，既鼓励了学生的积极性，又收到了教学活动的良好效益。） 四、感情朗读，联系实际，交流感悟。 1、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读课文。 2、联系实际，畅谈学文后的感受。 五、实践活动： 收集阅读王愿坚的其他

25、作品。 小学六年级语文教案 篇五 教学目标： 1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。 2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。 3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。 教学重难点： 掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。 教学准备： 查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。 教学过程： 一、导入 1、引出话

26、题，激趣导入。 身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。 2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。 二、初读课文整体感知 1、朗读课文，读通读顺； 在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。 2、再读课文，分析结构。 重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。 三、精读课文理解内容 （一）、欣赏建筑艺术 1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点； 2、把这些

27、景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法； 3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。 4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题： 这座建筑的特点是什么？它有什么作用？ （1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序； （2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。 在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种

28、方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。 （3）、采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。 （二）、赞叹奇珍异宝 朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。 四、总结课文升华感情 出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。 五、小试牛刀拓展延伸 2009年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。 小学六年级语文教案 篇六 一、教学要求 1、准备拼读音节；完成形近字组词；近义词选

29、词填空及一字多义的练习。 2、阅读短文，理解内容，给短文分段并归纳段意。 3、完成理顺排列错乱的句子的练习。 4、写一件感人的事，要求将事情的经过写清楚。 二、教学时间五课时。 三、教学过程 第一课时 教学字词句部分 一、教学第一题 可先让学生各自拼读，比较每组上下两个音节里的韵母有什么不同，再指名读，看能否正确读出来。 二、教学第二题，形近字组词 先让学生比较每组字的异同点，再组词。 参考答案： 暮（暮色） 钞（钞票） 板（木板） 淘（淘气） 句（句子） 治（治疗） 幕（幕布） 抄（抄写） 版（出版） 陶（陶冶） 旬（上旬） 冶（冶炼） 愧（惭愧） 昂（高昂） 担 （挑担） 渐（逐渐） 沸（

30、沸腾） 洒（洒落） 魂（灵魂） 仰（敬仰） 坦（平坦） 崭（崭新） 佛（佛像） 酒（米酒） 三、教学第三题，选词填空 可先让学生说说两个词在意思上的区别再填写。 第一组，“因此”用于交待结果，“因为”用于说明原因。第1句应填“因为”，第2句应填“因此”。 第二组，这两个词都有“不安全”的意思，但“危急”除此之外还有紧急的意思。第1句应填“危险”，第2句应填“危急”。 四、教学第四题 先读句子，然后引导学生联系上下文想想加点词的意思，最后说说它们的意思有什么不同。 第1题中的“老”，在上句中是“经常、总是”的意思，在下句中指年岁大。 第2题中的“别”，在前句中是“不要”的意思，在后句中是“佩戴”

31、的意思。 第3题中的“浓”，在上句中的意思与“淡”相反，指含某种成分多，在下句中是“强烈”的意思。 第4题中的“竖”，在上句中是“直立”的意思，在下句中是指汉字自上而下的一种笔形。 第二课时 教学阅读部分。 一、阅读题目，明确要求 请同学们把题目读一读，说说有哪些要求？（分段，归纳段意；回答问题。） 二、读通短文，指导分段 1、请同学们把短文轻声读一遍，遇到生字多读几遍，要求把课文读通。 2、默读短文，思考每个自然段的意思。 讨论归纳。 每个自然段的意思。 陈毅和其他几个青年来到重庆，登上朝天门码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。 陈毅见到河中停泊的外国军舰，非常气愤。 联系船票的人告诉大家去上

32、海分别有日本人、英国人和中国人办的三家公司的船，乘坐外国轮船公司的船能得到赠送的洋货。乘坐中国船则什么也没有。 大家在坐船的问题上争论起来。 听了陈毅的话，大家一致决定坐中国船去上海。 3、将意思相近的自然段归并，划分段落。 讨论归纳。 第一段（一、二自然落）：陈毅到重庆后，看到河中停泊的外国军舰非常气愤。 第二段（三五自然段）：听了陈毅句句在理的话，大家一致决定宁坐没有赠物的中国船，也不坐能得洋货的外国船。 三、理解短文内容 1、默读第一自然段，看看这个自然段向我们交待了些什么？（事情发生的时间是1919年6月，地点在重庆，主要人物是陈毅。） 2、轻声读第二自然段，看看陈毅在码头上看到了什么

33、？他是怎么说的？ 结合学生回答解释下列词语： “列强”过去指世界上同一时期内的各个资本主义强国。“铁蹄”比喻侵害人民的残暴行为。“蹂躏”指践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 3、默读第三自然段，看看去上海有哪几家轮船公司的船？外国公司的船是怎样吸引乘客的？ 4、轻声读四、五自然段，看看有没有不理解的词语。 结合解释下列词语： “五四”运动：指1919年5月4日，北京300O多学生，要求取消卖国的二十一条，拒绝在巴黎和约上签字，遭到北洋军阀政府镇压。各地学生纷纷响应，运动迅速扩大到全国。这是一次反帝反封建的爱国运动，是中国进入新民主主义革命时期的标志。 欺侮：就是欺负。 声援：指公开发表言论支援

34、。 气节：指坚持正义，在敌人面前不屈服的品质。 在理：合乎道理，有理。 5、陈毅为什么不同意坐外国船去上海？为什么大家觉得陈毅的话句句在理？（在北京青年高举爱国旗帜，全国人民积极响应，抵制洋货，反对侵略，爱国热潮一浪高过一浪的时候，是坐中国公司的船，还是坐外国公司的船，体现出是否有爱国心，不是小事。） 教学作文部分第一题 可先让学生轻声读题，了解事情的大概，接着根据事情的发展及时间的推移试排，最后反复读几遍检查有无不妥之处。 正确答案应为。 第三、四、五课时 教学作文部分第二题 一、阅读题目，明确要求 1、在我们平时的生活中经历过或见过许多感人的事，今天我们就写一件让你感动的事。 2、请同学们

35、把题目读两遍，看看这一次作文有哪些要求，在关键的词语下加上着重号。 3、讨论归纳题目要求。 选材要求： 内容范围“让你感动的事”，应主要是别人所做，“我”或是作为旁观者，或是作为与所写事情有关连的人，但不能写主要由自己所做的事。 数量范围写一件事。 写的要求： 先想后写。 把事情的经过写清楚。 二、指导选材 1、讨论第二组教材中峨眉道上苦柚渡船三篇课文所写的这类事情是否符合选材要求。 讨论归纳，这三篇课文所写事情均符合选材要求。 2、我们同学曾经历或看到过哪些感人的事情呢？ 学生汇报。 三、指导写清事情经过 1、以苦柚为例谈如何把事情经过写清楚。默读苦柚看看作者是怎样将事情的经过写清楚的？作者是分几步来写的？（看到姑娘；询问柚子；买下柚子；奖励姑娘。）要将事情的经过写清楚就要想好把经过分哪几步来写。 2、回忆让自己感动的事，想想经过部分可以分成几步来写。 学生汇报。 四、汇报事情的感人之处 说说这件事的什么地方最让你感动？ 五、指导学生理清作文顺序 要求分开头、中间、结尾三部分，中间部分要求分几步写清楚。 六、介绍范文 七、学生。写作文，教师巡回指导 八、作后讲评 （其中指导、作文两课时，讲评一课时） 读书破万卷下笔如有神，25