小学四年级语文教案5篇.docx

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1、小学四年级语文教案5篇学校四班级语文教案5篇 作为一名语文教育工作者，常常需要预备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么学校四班级语文教案怎么写呢？下面是给大家整理的学校四班级语文教案，希望大家宠爱！ 学校四班级语文教案篇1 【教学目标】 1、正确认读本课8个生字，学会书写“卑、亢”12个生字。 2、理解课文内容，抓住课文的重点部分，理解小约翰在优越的生活环境中，照旧自食其力的事情。 3、使同学懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 【教学重点、难点】 抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力气，更利于成长的道理。 教学时间：一课时 教学预备

2、：课件 【教学过程】 【预习要求】 1、朗读课文，圈出自己不熟识的字，运用自己学过的识字方法自己学习生字。 2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。 3、了解课文讲了一个怎样的故事？哪些地方让你产生了疑问？用“？”在文中标出。 4、把成长的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家进步行沟通。 教学设计 一、联系旧知，导入新课 女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的成长，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事 二、检查预习、整体感知 1、指名分段读课文，说说成长这篇课文写了谁的一件什么故事？ 2、读过课文之后，你有什么想

3、法吗？ 三、自读自悟，沟通体会。 1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。 2、集体沟通 梳理同学所提问题，提出本课学习的重点内容。 同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。 （出示“由于这样更利于它的成长”） “这样”的成长是指怎样的成长呢？ 为什么说“由于这样更利于它的成长”？ 3、抓住重点段落深化体会 体会16自然段 （1）“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩特殊渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） （2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢？ （3）从小男孩的态度，

4、你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 （4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？ 语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太宠爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许，还或许。 （5）毕竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 体会第713自然段 （1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他照旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。 （2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ 约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 约翰家不是没有钱

5、，是他自己这样做的，他这样有方案地支配自己的所得。 约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓舞他做事要坚持不懈。 （3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？ 四、超越文本、升华情感 1、文中最终写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗？ 其实约翰的父母就是用这样的方式在培育他的生活力气。使他的成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。由于这样更利于他的成长。 2、同学们老师信任在你们的成长过程中确定也有和约翰一样的经受，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧！ 五、延长主题、总结全文 是啊，在成长的过程中，每个人总会有很多难以遗忘的事情。重要的是我们要学会从别人的

6、成长经受中，吸取有益于自己成长的东西。 同学们，你们宠爱约翰吗？就让我记住他吧！问中有几处是对约翰外貌描写的句子。 （1）请大家找出来，读一读。 （2）请大家把它抄到自己的采集本上。 同学们，这节课就要结束了，可是的成长还在连续。由于成长是一件欢快的事。我们可以在成长中获得欢快、在成长中懂得道理！ 学校四班级语文教案篇2 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可

7、爱。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦宠爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学具预备 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? （出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 2、揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （小女孩是个怎样的人

8、？他们俩是怎么熟识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间毕竟发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？） 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间毕竟发生了什么事？ 2、检查自读状况：谁情愿读给大家听？情愿读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读） 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很认真，听的同学也真不赖！ 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （指名沟通课文大意）

9、 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇（13）二遇（45）三遇（6） 那课文的最终两个自然段又写了什么呢？ 三、再读课文，感悟欣赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话，信任你确定会有新的发觉的。（同学自由朗读） （出示四句话： 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名沟通（从“时间先后挨次”、“不怜悯况下见面”、“关系越来越亲热”

10、等方面沟通）。 老师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”） 板书如下（用箭头表示关系）： 撞（爱因斯坦遇小女孩）等。 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？ （出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 他们最终生疏到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？ 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么挨次写的。（时间的先后

11、挨次） （同学自找、自读、自练，预备沟通） 3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句子） 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温存的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？” 句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温存是由于听到了小

12、女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，由于他也需要一种公正的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着洁净，学问渊博，完善无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然神奇：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位同学时，掏出纸进行计算，雨水

13、淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，伴侣问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作） 读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：和善可爱平易近人天真活泼乐于助人） 多么可敬可爱的老人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。 4、同桌预备分角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦毕竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课争辩。

14、其次课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好伴侣） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据同学的沟通出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？ （从不生疏到生疏） （3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？ （时

15、间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬_ B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。 A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问

16、：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“由于所以”说说缘由。 （4）同学回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 A、照样子写词语：又肥又长_ B、从这段描写中你体会到了什么？ （体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告知父亲后又怎样呢？老师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（由于怀疑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、依据回答出示： 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“

17、最宏大的人”呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人） 5、引发争辩：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学争论事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品德和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真惊奇和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞美 （三）、精读其次次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，其次天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋

18、头深思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”） （3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？ （爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读其次段。 5、引发争辩：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因

19、斯坦穿戴要领。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。） 3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段 5、引发争辩：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 “仍”字说明白什么?(说明过去就是这样) 有详有略。 留意避开重复的写法。 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人。 宏大而又平凡。 第三课时 一

20、、学习第四段 、听本段课文录音。 、争辩主要写了什么？（概括写两个人的交往） 、为什么小女孩的母亲会惊奇地问？?引导同学读出“惊奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。） 、指导用“只好”造句。 二、总结全文，升华情感 让同学读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。 三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 四、作业 1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体状况。 2、想一想：爱因斯坦是不是“最宏大的人”？为什么？ 3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦

21、不敬重呢？ （刚开头，小女孩与爱因斯坦并不生疏，不知道他的宏大。当爱因斯坦依据小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开头产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很好玩，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作伴侣了！ 小姑娘与爱因斯坦由不生疏到很生疏，感情慢慢加深成了忘年交，交往特别任凭，所以用“你”。平常我们伴侣之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他特别仰慕，所以要用“您”。） 成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦 当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习学问要擅长思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为

22、科学家的。” 学校四班级语文教案篇3 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、学会给课文分段，并说出段落大意。 5、理解课文内容，懂得樟树的宝贵之处，领悟樟树的象征意义。 教学难点： 领悟樟树的象征意义。 试验目标： 通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄宠爱它们的缘由，试着探究樟树的象征意义。 教学预备： 搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影 教学时间： 二课时 第一课时 课时目标： 1、了解宋庆龄的生平。 2、把握本课的生字词。 3、学会用重点突破的方法为课文分段。 一、揭示课题 1、

23、出示图片，同学沟通宋庆龄生平。 2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树 3、解题。 （1）理解词语：故居、樟树。 （2）争辩：课文主要应当写什么？写什么地方的樟树？ （3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？ 二、范读课文，初步感知课文内容 1、老师范读课文。 读后请同学提出不足的地方，以培育同学的鉴赏力。 2、说说你对课问的哪个地方印象最深。 三、自读课文 1、出示自读课文。 （1）轻声朗读课文，画诞生词，圈诞生字。 （2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。 （3）通读每个自然段。 （4）在不理解的词句下面打上“？”。 2、同学按要求自学课文。 老师进行巡察，准时指导学习有困

24、难的同学。 3、检查自读状况。 （1）抽读词语卡片。 （2）指名分自然段读课文。 师生共同订正字音。 （3）沟通学会的词语。 （4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让同学自行争辩解决，重点词句在细读课文时解决。 四、指导分段 1、自由读课文，思考每个自然段告知了我们什么。 2、由课题可知课文应当重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的.是樟树。 3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？ 全文可分三段：第13自然段为第一段，第45自然段为其次段，第6自然段为第三段。 4、小结“重点突破”的分段方法。 五、作业 1、读生字表中的字。 2、分段朗读课文。 其次课时 课时目标

25、： 1、通过细读课文，了解樟树的特点。 2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄宠爱它们的缘由，试着探究樟树的象征意义。 一、复习检查 1、抽读词语卡片 二、细读课文 、细读第一段（第自然段） （）自由读课文。 思考争辩：这三个自然段分别告知我们什么？段与段是怎样连起来的？ 、细读其次段（第自然段） （）学习第自然段。 出示课文插图一的投影片，引导观看樟树的样子。 要求按挨次仔细观看，抓住特点说一段话。 默读第自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。 相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃） 再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。 （枝干：粗大、伸向四周八方、伸得远远的

26、 指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。 指导背诵。 要求同学先理清叙述挨次，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。 （）学习第自然段。 默读课文，用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树的句子。 学习第句。 a、指名读。 b、理解“繁衍、寄生”等词语。 c、说说别的树不好在什么地方。 学习第句。 a、自由读课文。 b、理解“宝贵、照旧、拇指、珍贵”等词。 c、理解句子。 “本身”这个词说明白什么？ “永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。 （相机板书：永久保持拒虫香气） 引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。 、再读第自然段，说说樟树珍贵在什么地方。 、结合宋

27、庆龄的生平说说自己学习第自然段的体会。 C、指名说说，大家参与评点，相互补充。 指导朗读。 指导背诵。 、细读第三段（第自然段）。 （）指名朗读课文。 （）理解有关词语。（崇敬、瞻仰） （）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（由于樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更由于宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念） （）指导概括段意。 三、作业 、朗读课文 、背诵课文。 板书设计： 22宋庆龄故居的樟树 枝干粗大 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬怀念 拒虫香气 珍贵之处 永久保持 学校四班级语文教案篇4 第一课时 学习

28、要点： 好玩的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏 教学程序： 一、好玩的汉字：了解汉字的一字多音。 1.同学读一读各组词，留意同一个字的不同读音。 2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。 3.积累带有多音字的词语。 二、词语超市。 1.同学读一读与“士气与正义”有关的成语。 2.拓展：你还知道哪些类似的成语？ 三、写字板。 1.同学发觉写字板中六个字的结构特点及写的时候应当重点留意的笔画。 2.同学汇报发觉所得。 3.同学写字练习，老师巡察指导。 4.同桌互评写字状况。 四、阅读欣赏：儿童和平条约。 1.同学自学短文，了解短文的内容。 2.同学通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

29、3.同学沟通阅读体验。 4.写一写自己最深的感受。 5.完成词语库的积累。 其次课时 学习要点： 语文生活（关注世界儿童） 学习程序： 一、提前布置。 同学预备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。 二、主题班会或出板报。 1.分组推选口头或书面汇报的同学，完成任务。 2.其他同学可以提问质疑，开放互动。 三、活动小结，布置习作。 第三课时 学习要点： 语文生活（习作写信） 学习程序： 一、明确习作要求： 1.回顾活动过程。 2.谈一谈自己的感受。 3.把活动过程和自己的感受写下来。 二、同学习作。 老师巡察同学习作状况，随时评价，并准时指导困难生的习作。 第四课时 学习要点： 语

30、文生活（讲评习作） 学习程序： 一、引导同学自评 将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。 二、引导同学互评 同桌之间或者好伴侣之间交换习作，相互评价。 互评重点：发觉对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。 三、老师点评 1.老师评介本次习作的整体状况。 2.老师以两三篇不同程度的习作做范本，引导同学共同点评，老师作引导讲评。 学校四班级语文教案篇5 教学目标 通过学习本课，要让同学熟识本课的14个生字，学会其中的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱郁、巡游、机械、惭愧、辛苦”等词语。同学要有感情地朗读课文，能背诵最终两个自然段。学

31、习课文时，要引导同学运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、静静奉献的精神，教育同学要敬重一般劳动者和它们的劳动。 教学重、难点 读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,熟识到铺路人“是真正的无名英雄”。 教学构想 本文语言简洁，感情充分，便于进行朗读，要让同学在朗读中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。 教学预备 课前布置同学留意影视中或身边的一般劳动者，关注他们的劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的思想感情，并从中受到启发教育。 同

32、学学习过程 一、谈话导入。 1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大家巡游过哪些名山大川?今日老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山巡游一下，你们情愿吗?(出示课题) 2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉，故名。 二、初读课文，了解大意。 1、同学自由小声读课文，读准字音。 2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。 3、指名回答。 三、学习课文，体会感情。 (一)学习第一段。 1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么? 2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么? 3、作者在峨眉道上攀登的路是

33、什么样的?有什么特点?你从哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”) 4、走在这样的路上，我们的感觉是什么? 5、指导朗读。 (二)学习二六段。 1、自由读26段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他们有什么特点?是干什么的? 2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说? 3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会? 4、指导朗读。 (三)学习七、八段。 1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表现铺路人辛苦的词语。 2、指名读。 3、出示多媒体课件，让同学认真读课文，依据课文内容进行想象和体会，引导同学归纳铺路人的辛苦： 巡游路线：二百多里 石板数量：数不清 铺路方式：不能用机械，只能

34、用人工。 铺路时间：日复一日，年复一年。 4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧担忧)我为什么感到愧疚? 5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名英雄”?铺路人有哪些贡献? 6、齐读本段最终一句，你怎么理解这句话。 7、指导朗读。 四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么? 五、朗读课文、指导背诵最终两个自然段。 作业设计 1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想法写下来。 2、背诵最终两个自然段。 课后小记 其次课时 教学内容 进一步学习课文，用边读边想的方法领悟作者是怎样表达对铺路人的艰辛苦动的鄙视。 同学学习过程 一、检查背诵

35、最终两个自然段。 1、脸对脸齐背，相互检查。 2、开火车轮番背。 二、复习课文内容。 1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛) 2、表达了作者怎样的思想感情? 3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、所闻、所感”找答案。) 三、进一步体会感情，学习表达。 1、出示句子，进行比较。停步仰视竖在前面树木葱郁的陡坡上。停步望去，只见石阶消逝在前面的坡上。 (1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么? (2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起路来呢?(艰辛) (3)范读、指导朗读。 (4)小结：我们边

36、读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方法连续学习作者的表达方法。 2、出示句子： 他们在十多里外开山取石冲垮的路。 他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲垮的路。 (1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么? (2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的? (3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。 3、自学： (1)出示自学方法 A.一边读，一边想，两组句子有什么不同 B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么? C.边读、边想象 这数不清背上山来的吗? 这些石板，不都是背上山来的吗? 这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗 这样日复一日多少汗 (2)同学沟通，集体订正。 3、按内容填空 假如没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。 四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么? 1、同学分小组进行争辩，充分发表自己的想法。 2、指名回答，相互沟通。 作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、依据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。29