小学语文《山中访友》教案（优秀9篇）.docx

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1、小学语文山中访友教案（优秀9篇）山中访友公开课教案 篇一 学习目标： 1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。 2、品味重点语句，感受作者热爱大自然的思想感情。 学习重点： 品读文章内容，感受作者热爱大自然的心境。 自主学习，探究文章语言的妙点。 教时安排： 一课时 教学方法： 朗读法、启发诱导法、组内合作讨论法 教学准备：课前分好组 确定组长 制作PPT 教学过程： 一、导入新课 同学们，上周三我们一起去了白象湾和天平山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友”。 （板书：题目、作者）点击出示 二、 整体感知： 1、 请大家以自己喜欢的方式自由

2、读课文，最好有感情地朗读出来。读时， （1）把生字词圈画出来，小组内解决。 （2）思考： “我”在山中主要拜访了哪些“朋友”？读时注意划出这些“朋友” 明确：作者的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟 老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！ 点击出示图片至岩石。 2、这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为自然景物。 （板书：自然景物） 这些景物大家喜欢吗？（喜欢） 注意听：为了更好地表达出我们的这份喜爱之情，我们把它们称为景物还是朋友？ 学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我

3、们对山中景物的喜爱之情， 3、过渡：你看！（指着文题在“友”字下加着重号，说）作者李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同”啊！他也用“朋友”称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。（板书：热爱大自然） 三、研读与赏析： 4、这份热爱之情在文中处处可见。这得益于作者生动、形象的表达和准确的用词。比如师非常喜欢第三段文字。（范读第三段）老师的批注是：（点击出示）从修辞角度讲这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥”比作“老朋友”，形象地表现了作者与古桥亲密、和谐的关系。从用词角度讲这里以第二人称“你”称呼老桥，语气亲切，充满关切与赞美之情。 “德高望重”“唯有你坚持着”这些词语准确地

4、表达出作者对古桥的敬意与赞美之情。“古老而坚韧的灵魂”则突出了古桥身上非常可贵的品质。 下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习情况酌情加分。下面开始： 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 如：划出以下句子，并在关键词下加点。 A第四段： （1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。”（注意句中“知己”“向我打手势”“唤我的名字”“交换眼神”）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物

5、与“我”之间亲密而有默契的关系。 （2）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”这里采用联想虚写树我合一的状态，形象地表现了“我”扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现了作者对大自然的喜爱之情。 师：我们班有谁愿意扎根自然，与大自然再次来个亲密接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。 B第五段： “你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大

6、嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？” 这段话采用反复修辞，以热情的问候方式（“你好”“山泉姐姐”“ 溪流妹妹”“白云大嫂”“瀑布大哥”“悬崖爷爷”），热烈地表达出“我”对山泉、溪流等自然景物的喜爱与赞美之情。 师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷，从这些“称呼”中我们可以看

7、到作者此时仿佛就是一个 孩子 ，看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。 试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己？ 指定朗读人选后，要求其他同学深入思考一下：作者喜爱并赞美这些景物的原因是什么？ （学生回答要有关键词作为依据。） 明确：山泉“你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？”中“明镜”“混浊”突出山泉的清澈、纯洁。 溪流“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？”中“吟诗”“唱和”表现了溪流的品位高尚。 白云“月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。”中“好女儿”“好护士”“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容

8、”赞美了白云善良、有爱心、乐于奉献的品质。 瀑布“不拉赞助，不收门票”“从古唱到今”赞美了瀑布不求回报、无私奉献的精神。 悬崖“刻着玄奥的智慧”“历代的隐士和高僧”“无言的禅者”赞美悬崖充满智慧、淡泊名利、心无杂念的品质。 云雀“纯洁”“从来不说是非”赞美云雀纯洁、不说是非的品质。 5、师 总结：我们通过赏析关键词句，更加深入地感受到作者对这些景物深深的赞美与喜爱之情。（板书：赏析关键词句）那么，在作者亲切的呼唤和热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？老师给大家一个例子（点击教师读之）大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。 示例如下： 作者：你好

9、，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位代表互相配合，一位读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，配合最有默契。 全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 点评时注意：看是否体现自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。 教师寄语 大家写得这样棒，配合

10、得如此默契，我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱护它，与他和谐相处。 附：板书设计 山中访友 自然景物 李汉荣 赞美、热爱大自然 （赏析关键词句） 课文山中访友教案设计 篇二 教学目标： 1、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。 2、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。 3、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会感情。 教学难点： 小组学习的各种形式的组织和协调。通过课件情境展示，引导学生想象和表达。 教学模式：

11、 课件展示小组学习 教学课时：一课时 教学过程： 问学生：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。 1、导入： 同学们，大家喜欢上语文课吗？（生答：喜欢）那么大家喜欢语文老师我吗？ （喜欢）谢谢大家，林老师非常愿意成为大家的朋友。我们大家都有朋友，比如老师我就以书为友， 我喜欢以书为伴，与书中的朋友交流。那么你们有没有这样的类似的朋友呢？（生说）有人把洋 娃娃当成朋友，有人把音乐当成朋友，也有人把家中的小动物当成朋友。那么当你一看到这个题 目时，你认为作者可能会去拜访什么朋友呢？（生猜）作者可能拜访一位隐居山林的朋友，或者 是一位经常在山林中绘画的丹青妙手。下面我们就跟着作者

12、一起去拜访这些朋友，去揭开这个谜底，一起读课题山中访友。 2、欣赏美景、听配乐朗读： 同学们带着这个问题一边欣赏银幕上的画面，一边在自然轻音乐中聆听课文朗读，并且要试着找出作者所拜访的那些朋友。 3、自读课文： 学生自读课文，依次找出文中的朋友。并体会文中作者所表达的思想感情。 （老师也找出了文中的朋友，我们来交流一下，看看我们找到的朋友是不是一样的。） 老师用课件展示自己所找到的朋友，及自己对作者所表达感情的看法：即：表达了作者对大自然的喜爱之情，大自然是他的朋友。与学生交流，交换意见。 4、选读，找出最喜欢的朋友 课件展示要求：找到一个好朋友。 以学习小组为单位，找出你最喜欢的朋友，并且以

13、你们认为最好的方式来表达你们对它的喜爱之情。 5、开始表演： 小组代表到讲台上表演。（也最喜欢该朋友的其他小组的成员当评委，做评议。）选四至 五组，作出评价。每组选择各自的形式来表达对最喜欢拜访的朋友的喜爱之情，展示单幅放大 图片，予以感性印象。表演精彩引导学生鼓掌激励，形成良好课堂气氛。 6、品读课文： 师问：找出文章中你认为最优美的语句或语段，有感情地朗读，并谈谈你的理由。 （小组讨论并选几组回答） 7、说一说： 请你仿照下列句式说一句话“我从-身上悟到了-。” 例如：“我从古桥身上学到了坚韧。” 8、教师小结： “生活中处处都有美，只是缺少一种发现美的心情。”以一种平常心，保持一个好的心

14、情 来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！ 9、 课件展示作业要求： 请同学们选择一个阳光明媚的假日，不骑车，不带什么礼物，就带着满怀的好心情， 不过可以几个同学结伴而行，一起去山中访问一些大自然的朋友，也去享受一下与大自然亲近的乐趣。 用200300字的小短文记录下自己亲近自然时的感受。 课文山中访友教案设计 篇三 一、教学目标 1、 让学生认识本课生字，词语。 2、 让学生学会自己感受文中景物。 3、 让学生勾画出作者在山中访问了哪些“朋友”。 4、 体会作者的思想感情。 二、教学重点 1、 认识生字词及多音字。 2、 理解课文。 3、 作者访问了哪些“朋友”？ 4、 体会作者

15、的思想感情。 三、教学难点 1、 从那些描写可以看出作者和山里的“朋友”有着深厚的感情。 2、 体会个别句子的好处。 四、教学准备 多媒体选用 五、教学过程 1、 导入。 同学们，今天是你们步入六年级的第一堂语文课，从小学到六年级一路走来老师相信你们一定结识了许许多多的好朋友，那么你们在一个暑假没有见到老同学了，心中一定有许多的感慨吧，那么先给你们几点分钟一起叙叙旧吧！ 同学们，你们都聊了些什么呢？你们是怎样访问老朋友的呢？那么我们今天来学习一篇关于访友的课文吧！（板书：山中访友） 同学们，我们一起来看看作者的访友方式和我们的访友方式有哪些不一样呢？相互讨论一下看看作者都访问了哪些朋友？ 学生

16、相互讨论中。 2、 生字词的认识。 同学们，读了一遍课文，一定有一些生字词难倒你们了吧？你们有没有想办法解决这些难题呢？快动手查查这些生字词吧！你们是最棒的！（激发学生自我动手能力） 3、 同学们，预习了文章也查了字词典，那么你们知道文中“汩汩”这个词语是什么意思吗？（抽学生回答并给予鼓励） 4、 同学们文中有哪些作者的老朋友呢？（抽生回答并给予鼓励） 师：哦，你说的没错，作者访问了古桥、鸟儿、露珠 师：还有哪位同学来补充一下呢？ 生：还有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。 师：你读课文是真仔细，真棒！ 师：同学们，我们知道作者访问的朋友很多，那么你们觉得作者访问的朋友和我们访问的朋友有哪些

17、不一样呢？ 生：作者访问的朋友不是人，而是山里的植物和动物。 师：你说的真对！还有那位同学补充一下？ 生：作者把动植物都拟人化了！ 师：恩，你真棒！ 师：作者又是怎样访问这些“老友”的呢？让我们一起来读课文了解一下吧！ 师：同学们，作者是怎样访友的？这个问题我们下节课再来讨论吧！下课！ 山中访友公开课教案 篇四 教学目标： 一、知识储备点： 1、了解课文新奇的构思。 2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。 3、理解描写中人称变化的作用。 二、能力培养点： 1、发挥想象，表达对大自然的热爱之情。 2、学习文中综合运用多种修辞的写法。 三、情感体验点： 1、品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色彩语言美。

18、 2、领略自然界的鸟语花香，感受大自然的风光美。 教学重、难点： 作者为什么把进山说成“山中访友”？ 课文类型： 课内自读课文 教学方法： 让学生在诵读中，品味作者所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习新奇的构思和丰富的想象。 教学时间： 一课时 教具准备： 投影仪、图画、录音机 教学设计： 一、整体感悟 二、导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位

19、多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 四、感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？ b表达了作者怎样的感情？

20、学生讨论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 研读与赏析 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷

21、爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性（寻找一份荚） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 六、合作探究： 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？ 讨论明确 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、

22、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 八、质疑交流 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？ 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可

23、以向老师质疑，形成讨论交流的过程。 教师小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。 九、拓展延伸作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 山中

24、访友优秀教学设计 篇五 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 、会写个生字，正确读写“清

25、爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、讨论法。 【教学准备】 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散

26、文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目 山中访友 作者李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jng） 唱和（h）蕴（yn）含奥（o）秘栀（zh）子花 宁（nng）静 犬吠（fi） 湛（zhn）蓝 衬（chn）托 仪（y）式 凝（nng）望 树冠（gun ）吟（yn）咏恩（n）泽（z）短暂（zn） 旋（xun）转（zhun）津津（jn）乐道 雄（xing）浑（hn） 、教师范读：学生初

27、步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 交流明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。 古桥老朋友 树林知己山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。

28、三、精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） 随

29、着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什

30、么特征？ 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的 灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大

31、自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时 一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达

32、了作者对桥的赞美和敬佩。 、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深

33、厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。 6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 巧妙比喻，使

34、雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。 8、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 改为陈述句：。我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学习首尾，体会写法 、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，

35、突出“山中访友”之行充满了好心情， 三、课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 四、升华感情，背诵结课 、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 【板书设计】 山中访友 古桥大树山泉溪流 热爱大自然（与大自然深情地对话） 小学语文山中访友教案 篇六 【文章内容简析】： 山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新奇，富有

36、想象力，生动展现大自然美景的散文、本单元主要内容为感受自然，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感、 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友古桥，树林，山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、 【学情分析】： 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解、不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情、 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活经

37、验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有一定的难度、 【设计思路】： 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验、从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段，词语、带领学生走进文本，和作者对话、 结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到文章的内容，深入体会作者所表达的思想情感，人生哲理、 利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的

38、朋友引起学生的反思，得出：我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系这样的结论、使学生更深入理解文章的内涵、 【学生学习目标】： 1、会写8个生字，正确读写清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意等词语、 2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分、 3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的美好情感、 4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法、 【教学重点，难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情、 难点：揣摩作者的写作

39、意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用、 【教学方法】： 情境教学法，导读法，点拨法 【教学准备】： 课前布置预习本课字词，熟读课文、 古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、 制作教学课件、 【课时】：2课时 【教学环节设计】： 第一课时 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他

40、的朋友、请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友 （学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理，语言流畅，完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者山中众朋友。 （二）整体感知全文 （1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、 读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁 （2）读后交流： 作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语

41、意思、 栀（zh）子湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐蔽，僻静的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：咏的基本意思是指有节奏地诵读诗文、吟往往跟咏连在一起，含义有相同之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。 李汉荣先生为什么把进山看景说成山中访友 学生讨论后明确：把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 （3）默读读文，找出描写可以看出我和山里的朋友有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流、 老桥如一位德高望重的老人；鸟儿呼唤我的名字；露

42、珠与我交换眼神；树是我的知己，仿佛自己也是一棵树；山泉要我重新梳妆；溪流邀我唱和；瀑布雄浑的男高音多么有气势；悬崖挺拔的身躯，高高的额头上仿佛刻满了智慧；白云让天空充满宁静，变得更加湛蓝；云雀谈飞行中看到的好风景。 小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友、作者进山看景，自然便成了山中访友。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友、请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用我喜欢，是

43、因为的句式说一句话、 （要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。） 结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。 精读段落： 1，古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、（抓住德高望重一词） （默读画句，读后交流自己意见。） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 （学生小组合作讨论） 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人、作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。 2，树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受。 （生自由读句体会）（抓住：知己人树相融来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么美妙的一种