小学科学教学反思范文模板五篇2021.docx

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1、小学科学教学反思范文模板五篇2021学校科学教学反思范文模板五篇2021 在教学中，预设是必要的，由于教学首先是一个有目标、有方案的活动，老师必需在课前对自我的教学任务有一个清晰、理性的思考与支配，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。以下是整理的学校科学教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校科学教学反思范文一 能量的转换是六班级科学的一节观看试验课，我在教学中主要做到了以下几点： 1、充分发挥同学的主体作用，给同学充分的自主试验、思考和玩玩耍的时间。 2、面对全体同学，给试验做得慢的小组重做的机会，让每个同学都体验到了成功的欢快。 3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发同学的求知

2、欲，拓展了他们的学问视野(两次用视频资料，一次用自制的ppt课件)，起到了语言叙述无法到达的效果。 4、指导试验到位，引导同学争辩出留意事项，各组分工要明确，每人都有事做，留意试验习惯等。 5、教学的生成性体现的很好。 不足： 留意了面对全体同学，但把握好部分同学学习纪律方面处理得不太幻想。同学分组试验中，发觉有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们之后做直到成功，由于我想让每个组都体验到成功的欢快，所以耽搁了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的同学不认真争辩，显得秩序不太好，需要改善。 学校科学教学反思范文二 本课是其次单元物质的变化中的第一课。对于六班级的同学来说，他们用眼能直接观

3、看到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。可是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我接受了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质;又由于声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样同学就理解了。由此让同学感悟到世界是由物质构成的。 物质在变化，应经过各种实例让同学亲身体验到世间万物都在变化，虽然变化的时间不一样，速度不一样，但每时每刻都在不一样程度的变化。为了让同学弄明白物质的变化，我让同学观看易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。同学在观看的过程中，自我明白了有些物质在变化中只是

4、形态、形状、大小变了，但实质没变;而有些物质变化后产生了不一样于原物质的物质。但在那里不告知他们这是什么样的变化。之后重点我给同学必需的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”，在让他们经受探究发觉这一过程中，他们发觉了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使同学从另一个层面上感受到了物质变化过程的简洁性，这样为下节课做好了铺垫。 本课是在上一课的基础上，进一步探究“种子发芽”，是上节课学问点的连续和拓展。本课有三个资料：1、整理分析试验信息。和其他组的同学沟通从试验中猎取的信息，收集做相同试验小组的试验信息，共同分析。2、

5、沟通试验信息。认真听取做不一样试验的小组介绍他们的试验方法和猎取的信息。3、种植绿豆芽。 运用前面所学转变“水”的方法，进行转变“空气”条件，转变“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的试验。最终，让同学意识到，我们的试验只能让绿豆种子发芽，假如让绿豆芽健康地健壮成长，必需要将绿豆芽种植到泥土里。 学校科学教学反思范文三：观看绿豆芽的生长 观看绿豆芽的生长这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件?教材支配了阳光和水两个试验。但我觉得水这个试验没有 再做的价值，由于经过上节课的学习同学已经明白没有水分绿豆苗不能活。而阳光这个试验我觉得是有试验探究价值的，由于同学对前面种子发芽需不需要阳光的试验，很多

6、同学是认为需要阳光，而试验结果却是种子发芽能够不要阳光。那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢?同学确定很怀疑。我想这时提出这个探究试验应当正是时机。所以我很详细地指导了这个试验，包括试验方案的制定，试验具体该怎样做以及课后怎样观看和记录等。绿豆芽生长是否需要阳光这个比较试验做起来需要必需的时间，所以我布臵同学利用双休日回家做这个试验。引导同学要仔细观看比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。 可是在沟通试验结果时，很多同学得出的结论是正确的，但有个别同学却发觉：绿豆芽的生长不需要阳光。于是，我进一步追问同学，你们是怎样得出这个结论的?这时，一个同学站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆

7、芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果真长得都很健壮，几乎没有什么区分。由于以前在教学中也遇到过这种情景，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方?”他告知我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。听了他的回答后，我让其他同学思考，他的变量有没有把握好，分析是哪里出错了。有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。只可是屋外的阳光强，屋内

8、阳光弱而已。听了这位同学的分析，原先还一脸不服的同学都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。于是，我顺势引导，同学们在试验时必需要严格把握好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做试验时必需要在它上头罩一个不透 明的东西。好多同学都以为室内的光不是阳光，这可能是同学的意识偏差吧。当然也不否认设计试验方案时指导得还不够到位，(虽 然我做了强调，但总有个别同学做错)同学对于如何让比较组的绿豆芽得不到阳光并不是很清楚，我想在今后的教学中，在让同学动手做试验之前，对于如何试验必需要指导到位，最好老师能做个示范。 绿豆芽生长的需求试验，由于以前失败过，所以此刻上这课时，我在课前也做了充

9、分预备，自我亲自试验，选了几盆绿豆苗长势状况比较特别明显的。同学经过观看，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗大、葱绿。见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，并且茎短、细，叶小、枯。浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。三盆比较猛烈的绿豆苗为试验结论的最终构成供应了很好的前提保证。由此更深切地体会到，试验教学中，老师的前期预备工作对于试验的成功，对于试验教学的顺当开展是多么的重要。 学校科学教学反思范文四 回首一学期的工作，作为一名学校科学老师，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自我各方面的本事。现将本年度工作反思如下： 我进取提高自我的思想觉悟

10、。不断从书中和向身边的同时学习，吸取养分，仔细体会新形势下怎样做一名好老师。我还深知要教育好同学，老师必需时时做到为人师表，言传身教。在工作中，我进取、主动、勤恳，职责心强，乐于理解学校布置的各项工作，在不断的学习中努力使自我的思想觉悟、理论水平和业务本事都得到提高。 本年度我所担当的是五班级的科学教学工作。 1、要想提高教学质量，首先要立足课堂，从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”，我严格要求自我细心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。 (1)课前备好课，预备好科学课上所需的试验材料。做到认真钻研教材，了解教材的结构，重难点，把握学问的规律。 (2)在课堂上，关注全体同学，调

11、动同学学习进取性。在试验操作中，留意每一位同学，使每一位同学都参与到科学探究活动中去，使同学对科学产生深厚的爱好，提高他们的学习进取性，从而做到自主探究。 (3)开展丰富的科学活动，营造深厚的科学学习氛围。如造船竞赛、我的水钟、我的摆钟等布满科学学问的趣味竞赛，让孩子更加宠爱科学，利用科学学问解释、解决遇到的难题。 2、为了不断提高和完善自我的理论水平和业务本事，我还进取参与听课、评课，虚心向同行学习，不懂就问，博采众长。进取参加区内教研活动和校内课评，认真听取别人的沟通反馈，更新自我的教学理念和教学方法。 3、主动担当区级研讨课，课前认真预备，课后能结合教研员朱老师和各位老师的点评，修改完善

12、自我的教学设计。并反思自我在教学中存在的问题，思考假如改善自我的教学。主动担当森林课堂，课前提前多次去滨湖国家森林公园踩点，争论到森林公园面积比较大，思考开展哪方面的研讨沟通活动，并仔细规划研学路线，并认真组织同学开展研学活动，课后做到全班沟通总结反馈和评价。 对于我来说是劳碌的一年，我在业务本事上，还在教育教学方面都有了的提高。金无足赤，人无完人，也难免有些缺憾，在今后的工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正不足，使自我不断提升与完善。 学校科学教学反思范文五 新课程标准下的科学课堂教学构成了新的预设与生成关系，一方面生成学习是课堂教学的主过程，具有不确定性和多样性，另一方应对

13、必需的生成(结果)来说，必需的预设是必不行少的，它是生成学习的起点，也是老师核验反馈信息和促进同学下一步学习的一个重要依据。 课堂教学基本上是老师预设为主的，但有时在同学的探究过程中也会消逝一些意外生成问题。当消逝这些问题时，老师是置之不理呢还是随之转变教学策略我觉得只要课前功夫到，预备充分，加上老师的教学机智，课前的预设能够为课堂的精彩生成奠定基石的。 一、课前要细心预设 在教学中，预设是必要的，由于教学首先是一个有目标、有方案的活动，老师必需在课前对自我的教学任务有一个清晰、理性的思考与支配，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。所以，老师在备课的过程中，充分争论到课堂上可能会消逝的情景

14、，从而使整个预设留有更大的包涵度和自由度，给生成留足空间。 我在执教比较水的多少时，为了能灵敏应对生成问题，我对同学可能消逝的问题作了探究。如何比较水的多少，我试教了好几次。第一次我是请同学说了两种常见的方法，请同学选其中的一种进行试验，这样不能使同学的思维得到很好的进展。其次次我是请同学把全部的方法都说出来，然后比较那一种最简洁，让全班同学用同一种方法来试验，这样扼杀了同学的意愿，不能很好的发挥同学的共性。第三种我请同学把各种方法都说出来，为了让同学能用不一样的方法进行探究，又敬重同学学习的意愿，就请同学选取最宠爱的一种进行探究。可想而之，第三次的教学效果最佳。 二、敬重同学的生成 假如每次

15、同学有了制造的火花，有了有价值的生成，而老师给他的则是无望和不能满足的信息，同学的主动、进取思维就是磨灭，这样的同学培育明显也是一句空话。所以，在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，也是实行进取的鼓舞态度，假犹如学的这种火花在课堂上无法进行争论或开放的，则是留到课余或其他条件成熟时在争论。比如有个同学说比较水的多少能够用称来称，我没有打断同学的思路，让同学有思考的余地。要让同学有这样的感觉：无论是在课堂上能争论的还是不能争论的，只要是同学提出来的并且是有价值的，我都会很重视，并且会和同学一齐想方法制造条件去进行争论。时间一久，同学的才智潜能会火山爆发般的吐露出来。 三、准时调整预设 课堂教学是千变万化的，再好的预设也不行能预见课堂上可能消逝的全部情景。老师明显没有预见到同学的这个生成，所以一旦同学提出来之后，没有准时调整好自我的预设，而是匆忙的予以否定掉，这是不行的。仅有在平常的教学中，在课堂实践中也好好的做了，遇到这样的出预设的现象也会合理的去处理了，所以，要给同学腾出空间，为同同学成供应条件，鼓舞同同学成。我在上比较水的多少时，用什么方法来证明水的多少时，有一个同学用眼睛来观看的方法来证明，并且说得有板有眼。 在教学过程中，我们不能机械地照搬“预设”。而要依据教学进程和同学需要的实际，不断地进行调整，从而使师生在互动过程中真实的精彩的动态生成。9