小学美术教师教学反思_3.docx

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1、小学美术教师教学反思学校美术老师教学反思1 你在童年的时候玩过泥巴吗?你手中的泥巴会听你的话吗?塑个小动物是第三册第13课的内容。为了让二班级的同学更简洁理解内容，我把课题改为泥巴真听话!一看课题就好象已经注入了活动的趣味性，不光是孩子们就连我们自己都很想知道泥巴怎么会听话呢?因此把泥巴作为本课的学习内容，不但可以激发同学的爱好，满足孩子们天生爱玩爱动的需要，还可以通过玩耍的方式使同学初步把握泥塑制作的方法，陶冶审美情操，激发他们自主学习的愿望。 孩子们对玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作为生活在山区的孩子，泥巴对他们来说并不生疏，对泥土的可塑性及用途有一些了解，所以我课前就布置同学在家亲自动手用

2、水和泥巴先尝试玩泥巴的感觉。在教学中我先利用课件呈现各种美观的泥塑作品，使同学知道泥塑是由什么做成，并让同学在欣赏中开眼界、激情趣，诱发同学的制造欲望。然后老师现场制作泥塑，把一块一般而又平凡的泥巴变成一个可爱的小动物，以“这泥巴可真听老师的话”来引出新课。 首先让同学通过摸一摸、揉一揉，亲身触摸泥巴，体验对泥巴的感觉，然后引导同学初步了解泥巴的特点，并探究出水放多了泥巴会沾手，水放少了泥巴就太硬的特性。 让同学动手制作泥塑，我给同学出示一些主题：如水果、蔬菜、玩具、点心等，要求同学运用学过的技法大胆想象，明确主题，构思制作出新颖而又别致的泥塑作品，老师可巡察指导。最终呈现同学制作的每一幅作品

3、，不管最终的效果如何我都赐予鼓舞。然后让他们自评、互评或师生共同评价，特别是让同学对自己制作比较精致、有创意的作品谈谈制作的过程，方法和体会。目的是巩固本课所学的学问，提高同学的鉴赏力气和口语表达力气，让同学体验成功的喜悦。 学校美术老师教学反思2 我在本节教学过程中，留意培育同学的制造力气，以同学进展为本的前提下，依据同学及教学的实际状况，突破传统教学中存在的千人一面的死板式教学，大胆创新，勇于实践。下面，我就针对美术第三册教材中的捏泥巴这节课进行了反思，谈一谈自己的收获与体会。 这节课我使用了多媒体课件导入，欣赏陶瓷艺术作品，激发了同学学习的爱好。本身“捏泥巴”这一活动对同学来说是一项生疏

4、的玩耍，在小的时候大都任凭的捏过这样或那样的东西，因而同学在学习过程中爱好盎然，心情特别感动。在教学中，我提出质疑：陶制品是如何制成的呢? “我亲自演示给同学们看。”我用按的方法，把橡皮泥变成了扁的。”“我用搓的方法，把橡皮泥变成了细条，就象面条一样。”“我用捏的方法，把橡皮泥变成了一朵花。”同学看完老师的示范作品之后，让同学给大家总结出泥塑的方法，进而，我在黑板上进行了板书，泥塑方法1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使浅显的字便的具体形象，同学对其含义也迎刃而解。 接着，我又布置了本课作业捏容器。提出要求：“比一比，赛一赛，看看哪组捏的容器多。”鼓舞同学求新、求异，大胆探究与创新。在下课

5、之前，我还支配了让同学下座 学校美术老师教学反思3 花地毯是人教版义务教育课程标准试验教科书美术一班级下册中的一个课例，是让同学运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导同学用许多“小地毯”拼成一张“大地毯”。我在教学过程中，主要引导同学主动查找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。 这节课中，我利用多媒体为同学创设了生动、直观的活动情境，充分调动了同学的爱好和乐观性，同时在活动中充分体现了同学自主、合作、探究的学习方式。一开头我就抓住低班级同学的心理特征，通过玩耍“猜一猜”导入，同学猜的五花八门，有的说床，有的说桌子，气

6、氛特殊活跃，最终同学猜到了花地毯，立即就把留意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给同学讲了一个小狐狸家的花地毯的故事，让同学艳羡小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段同学的学习欲望，效果特殊明显。另外，让同学亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯”拼成两块“大地毯”，使同学在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。让同学学会学习，把课堂还给同学，一切让同学来支配，自主地探究学习。 本课中最大的亮点就是通过“展销会”的形式让同学相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例犹如学与同学之间成为买卖关系，老师与同学之间成为买卖关系，让同学互评互议，告知大家为

7、什么买他的地毯，如何推举自己的地毯，很自然的提高了同学的评价力气。活动中我最兴奋的是同学争先恐后的把自己制作的地毯推举给我，都希望老师买他们的，老师似乎欢乐的调合剂，使每位同学都获得欢快。 这一课我分别在两所学校上过，第一次是在本校，其次次是参加区教研室举办的“送课下乡”活动在长岗镇中心学校，同是一个内容却有着不同的感受，两次讲课都使我难忘，都有许多值得我反思的地方。在本校上这堂课，由于特殊了解同学，同学思维灵敏，参与性极高，课堂气氛活跃，较好的完成了教学目的。但在教学中我也体会了几点不足： 1、小组欣赏争辩时，问题有些不明确，老师要参与活动中。 2、要准时地确定和表扬同学的奇思妙想，并关怀他

8、们克服一些制作中的困难。 其次次在长岗上这堂课时改进了上次的不足，努力的完善了此次课，但因同学之间的学习力气及条件差异，上课时经常有一些异想不到的事情发生，需要老师的随机应便。记得刚上课时我和平常一样喊了一声“上课”，可是同学毫无反应，班长也没有喊“起立”，这时我随机应变立刻向同学做了个自我介绍，立即拉近了与同学的距离。记得上这堂课中间有一个环节是让小组同学边欣赏边争辩，可是让我没想到同学并无行动，这时我才明白他们平常可能较少接触到小组争辩的活动，紧跟着我立即急躁的引导他们如何欣赏，如何争辩，不一会同学们相互争辩各自的想法，我也从他们脸上看出了一丝笑意。在长岗上这节课时最让我难忘的是由于乡镇学

9、校对短线学科专职老师的缺乏，其美术课多为主课老师兼带，他们对我的到来特别热忱，同学也很兴奋。我事前通知同学带彩色纸、胶水、水彩笔等工具，竟然没有一位同学没带，课后我才知道他们在家里把有颜色，认为好看的纸（广告纸，挂历纸，旧书）全拿来了，这使我特别感动。在教同学制作的花地毯竟然和城市的同学制作效果不分上下，而且具有浓郁的地方特色。总之，有许多值得我回忆的也有许多不足： 1、老师要擅长营造一个轻松、自由的创作氛围，让同学充分地表达自己的见解。 2、在评价活动中，同学的胆子小，老师应多举例、多引导，调动同学的参与性，使同学真正成为学习的仆人，才力气求每位一同学都成功。 学校美术老师教学反思4 巨大的

10、恐龙这一课是三班级下册的教学内容，我的方案是将本课分两课时进行教学，分别为绘画创作和陶泥塑造，本课为第一课时。 说起恐龙，孩子都比较感爱好，特别是男孩子，他们从小就宠爱玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听有关恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很简洁激发同学学习的爱好。很有利于启发同学大胆想象绘画创作。 为启发同学学习爱好，在导入环节，我充分利用网络资源。用一段视频直观地再现恐龙时代。通过观看视频短片还大大激发了同学的学习热忱。接着，是分析恐龙的外形特征，这是本课的难点，这里我花的时间比较多，作了重点分析，比较它们的牙齿、头冠、头、尾巴、背等、这些为后面的创作奠定了良好的基础。另外，在老师演示这个

11、环节，我是用一幅恐龙化石来再现恐龙，为后面的同学大胆创作做了示范，发挥同学想象力。老师当场示范及范作的出示能直观的让同学了解绘画步骤与用线表现的技法，是有利于同学绘画技法提高的。在评价活动中，我实行自评、互评和老师评价相结合的.方式。让同学说说“给作品取了什么名字?”“说一说自己的恐龙有哪些特色?”，“谁的恐龙画的最棒?”通过师生一对一答的沟通方式使同学慢慢把握评析作品的方法，并敢于表达自己心中所想所感的士气。 当然，在本课的设计和实践中，还存在很多不足之处，犹如学带的恐龙玩具(资料)没有充分利用，同学回答问题后，老师没有进行精确适当的小结等等。这些问题都将成为我以后备课时思考的重点。 学校美

12、术老师教学反思5 通过本课的学习可以使同学感受劳动动态美，树立宠爱劳动的情感。培育了同学敏锐的观看力气。我们要利用好文中一些素描、速写和版画作品，引导同学观看、回忆、思考、体验和想象人体活动时各部位的变化，体会各种劳动的动态。 劳动，身体各部分之间为保持平衡会发生相关动态。因此，在劳动中常产生最典型和最美丽的动作瞬间。许多画家就是捕获那最美的片刻，创作出了布满劳动激情和欢快的绘画作品，让人感受到劳动时的动态美。比如画家王文彬的油画夯歌是描绘一群姑娘在打夯。在夯悬于半空的最紧急的瞬间，表现了年轻姑娘蓬勃的朝气和建设新农村的崇高理想。画面构图以倾斜的不稳定形式来加强打夯的动势，生动地表现出劳动的美

13、感。 本课的学习可以使同学感受劳动之美，树立宠爱劳动的情感。通过描绘劳动中的动作、工具以及四周环境，不仅可以提高造型表现力气，还能培育同学的观看力气，这也是美术课程的学习价值之一。 教材还重点呈现了法国画家米勒的油画作品拾穗，目的是使同学在中外画家对劳动动态美的不同风格的描绘作品中进行比较、欣赏。同时还选择了一些素描、速写和版画作品，为的是引导同学观看、回忆、思考、体验和想象人体活动时各部位的变化，体会各种劳动的.动态。教材还演示了不同动作的动态线，让同学对人体的动态有直观的感悟。“试一试”和“提示”将本课的重点和难点问题一一化解。“同学作业”的呈现和“学习建议”都提示了对同学创作的要求。 教

14、学时，老师讲劳动的故事，让同学回想自己在劳动的时候或看爸爸妈妈在劳动的时候是怎么样子的例如扫地，人是弯着身子的，头是向下的，双手拿着扫把等等。为了更好的强化同学们心中的印象，我让同学进行模拟，通过模拟不但使课堂气氛得到了活跃，而且为同学更好的表现人物打下了基础。最终是同学欣赏书中作品，感受作品带给我们的艺术魅力。有了这样一个过程，再进行人物动态定位指导，同学就能够创作出不错的作品了。 但是，在同学进行创作的时候，对人物构图必需进行巡察指导。构图的好坏是一幅画成败的关键，否则就不能表现出人物劳动中所体现的动态美。 所以，这节课人物动态线定位和构图指导特殊重要。 学校美术老师教学反思6 通过这篇反

15、思文章,能让我们看出这位老师上美术课的精彩。美术这一科目很多老师和同学都会觉得它并不是主科,可以不用上那么认真。而从这篇反思里让我们了解到美术课要想上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，同学在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以同学为主体，使同学成为课堂的仆人；在作业过程中，更留意同

16、学在学习过程中的探究，让同学学得轻松、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让同学乐在其中。 美术课要想上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、课前的预备 美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种

17、民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的教学 课堂的教学是重点，很多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导同学自由创作可能会消逝的无序性的冲突。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法法规、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个同学去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样

18、势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，同学甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。”我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、安静，往往

19、会抹杀孩子的自由进展的共性，限制孩子的制造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试接受比较开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领同学去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让同学在不同的学习氛围中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而猎取学问的效果会更好。大家可以想想，

20、在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特殊满足的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育同学主动学习的力气以及在生活中发觉美、表现美的力气。我觉得是一件一举多得的好事情。 以上所述，是在上完剪纸中的阳刻和阴刻那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一班级还是六班级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力气。但在美术课堂教学这条道路中，我还有很多不足的地方，在以后的教学过程中，我还将会连续不断提高自身的美术素养，不断的改进自己的教学方法，争取

21、认真上好每堂美术课。让同学在课堂上能够把握确定的绘画基础学问以及一些基本的技能技法。更要留意培育同学具有确定观看力气、思维力气、构图力气和辨别、调色力气的同时，努力为同学营造一个轻松快乐，好玩味的学习环境和学习氛围，使同学感到学习没有负担，而是一种享受，一种消遣。 学校美术老师教学反思7 1、学习活动设置独特创新，且与黑白画绘画表现做到了奇异结合、相得益彰。本课作业设置不是一般地任凭画一幅黑白画，而是画小王扑克牌，小王扑克牌正是黑白画的表现形式;活动设置的尝试训练与创作作业也不是一般地分别成单纯的两次训练，而是将学问点的尝试训练与画小王形象统一在一张扑克牌中。两次作业由易到难，由此及彼，形成学

22、习的层次梯度，且统一在一张整体作业中，结合奇异，浑然一体。 2、课堂教学行为有实效，学习目标达成高效。一是通过扑克牌形象，引发对黑白画的熟识，提示课题简洁有效。二是通过两件黑白画典型范作对比，有效认知与理解由点、线、面组织成黑白灰的效果，并利用扑克牌“JOKER”进行尝试训练，获得黑白画的基本技能与方法，建立起了学习的规范。三是再通过两件黑白画典型范作对比，探讨与发觉小王人物造型的变形要求，进一步明确点、线、面的疏密处理与黑白灰的表现方式，学习难点突破有效，有效建立起制造表现的方式，使每个同学都能有意识地突破规范，大胆创新，从而高效达成本课的教学目标。100%的作业完成率与80%的.富有制造性

23、的高品质作业足以反映本课教学的高效率与成功阅历，参照以上的“作业选样”就能可见一斑。 3、教学细节的处理还需要调整。在通过课件呈示两件小王人物造型的典型范作时，一幅具有变形特点的人物黑白画却不被同学所选择，正犹如学所说：这幅画虽然夸张变形很好玩，但人物五官不清晰，线条组织也看不清了。这说明教学课件范作或挂图的供应应精选最有代表性的经典作品，使范作的启发性与视觉审美能更好地呈示出来，充分发挥直观教学的意义。 学校美术老师教学反思8 美术课要想上好，还真不是那么简洁，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、

24、美术课前的预备除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。 这里我想谈我始终在思考的一个问题： 课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。 课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是

25、这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。 德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以接受开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课

26、不妨带领同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织同学参观发言，潜移默化培育同学的主动学习力气和同同学活相结合的力气。 三、美术作业的.评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子宠爱颜色，有的孩子画画宠爱用线条。还有的孩子只宠爱画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的

27、艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力气，达到熟识、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让同学把握确定的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有确定观看力气、思维力气、构图力气和辨别、调色力气的同时，努力为同学制造一个轻松快乐，好玩味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 学校美术老师教学反思9 这个学期是我迈入工作的第一年。由于学校实际工作的需要，我担当了三、四班级和六班级两个班的美术教育教学工作。 一个月下来，感受最深的就是上课同学太活泼

28、，上课有点吵，特别是手工制作课，这或许跟我的教学阅历不足有关。现仅从美术作业来谈一点反思。 首先，应当对同学创作的美术作业有个贴切的熟识。其实每一幅作品都分散着孩子们的心血，都蕴涵着丰富的内容，作为美术老师应当用欣赏者的眼光看待同学，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的共性差异。在学问的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如三班级老师您好中我让他们画老师，同学能画出老师在上课时的结构与动作关系，但是内容太单一，我让他们在自己的画上再添点东西，有的同学并能扩展成师生一组人就是有制造力的作业。因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试

29、。 其次，对于同学创作的美术作业我们不能只留意作品所呈现的专业性美感。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成果进行横向的比较来推断，而应看自身的纵向进展，因此我在批同学作业时，会看看他的作业与前面的做比较，假如进步了，我会在他的作业本上写上有进步，并在下节课公开表扬;假如内容太单一，我会写上假如再添加点东西进去那更好了！，树立同学的自信念，希望他们能对美术课产生更深厚的爱好，作业质量得到提高。 再次，与同学多沟通，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西。现阶段，随着教育水平不断改革，美术教育也迎来了新一轮创新，但现阶段六班级照旧沿用老的一套教材，以前也是老的一套教学模式，那么是

30、否有必要对其实行新的教学模式呢？改革当然是有它进步的一面，但对于现阶段的六年纪要让其从老的思想观念完全转变也是不简洁的，也不行行，对于他们还是必需要用老的一套教学模式去讲授，而对于三、四班级同学，他们从一班级开头就接受新的教学理念，同时也是新美术教学的试点，也是我们新来美术老师的.争论点，这对于我们是一次机遇和挑战，也是我们不断进步、不断适应这个社会进展的一个过程。三班级同学和四班级同学年龄不一样，接受的事物也不一样，随着年龄的不断增长，接受事物也不断增加，思想也不断开阔，他们在画中就表现的不一样，因此这需要老师们与同学多沟通，充分领悟各班级在画中表现的思想和意境，才能充分调动他们的乐观性，培

31、育他们对美术的爱好，提高他们的动手动脑力气和创新意识，最终所呈现的美术作品也形式多样，真正体现儿童画的价值所在。 学校美术老师教学反思10 这节美术课的主旨是要在课堂中体现学习策略的指导，因此，在这节课中，我着重设计的几个环节，也是围围着这个要求去做的。 由此，我制定黑白撕贴画的教学目标为： 1、是让同学学会利用所撕的多种图形来进行想象; 2、把握事物组合的次序; 3、学会合理处理黑、白、灰的关系。 学习策略的指导目标为： 1、让同学通过黑、白、灰三者关系的理解，了解颜色搭配的常用规律：深浅搭配。 2、通过自己的观看和分析，摸索出制作的方法; 3、撕贴画的具体制作方法。 在具体的教学过程中，对

32、于几个目标的达成有轻重。 1、“撕贴画”本身不是新授学问，对于三班级同学来说，撕贴画所需要操作技术含量较低，因此我将重点放到颜色搭配上，所以重点在“黑、白、灰”的搭配之上，让同学体会并能够欣赏黑白灰效果。 2、撕贴画的具体制作步骤，我并不去着重强调，而是将整个环节让同学回忆一下，即：想画撕贴 3、“想画撕贴”重点给同学强调的了“想”，考虑的缘由是我认为这能解决平常同学匆忙动手，不经思考的习惯，也是一种隐性的学习方法的渗透。 4、在撕的方法上加以演示，并不是本环节的重点，而是必要的环节，不然撕贴画少了一点具体指导和示范很简洁走入误区，必要的扶并不会约束同学的学习共性。 在实际教学过程中，遇到了一

33、些教学问题，需要反思与改进的。 (1)“教”与“做”脱节。 在实际的教学过程中，给同学欣赏看的东西很多，往往使同学在眼界是有所提高，但对于如何操作还是缺少了必要的演示。使同学在欣赏完一节课后，对于作业有些无从下手的感觉。应当在教学过程中，穿插小练习作业的时间，并结合最终课堂作业形式层层开放，让同学的看的过程中就能把握作业操作形式，不会在真正作业时感觉到困难，应当有一种自然而然的过程。 (2)层次开放不明显。 学习的过程都是一个渐进过程，因此，由浅入深，层层递进对于同学的学习有关怀作用。在课程开放的过程中，这种层次递进的感觉不是很明显，内容连接不自然，内容有些跳动性。可以在各个内容连接处加上转折

34、性的语言或活动，使学习有连续性。 (3)“黑白灰”讲解缺少老师的直接演示。 教学过程中，黑白灰部分内容的讲解始终觉得没有讲清楚，同学作业最终对于黑白灰的概念照旧没有意识到，其实可以在教学过程中，加入老师亲身示范，在投影仪下，可以利用已经预备好的黑白灰纸条进行现场摆置，让同学直接体会黑白灰的组成对于画面感观的影响。 总之，黑白撕贴画主要就是为了能让同学用撕贴这样能够简洁操作的方法通过拼摆组合粘贴，体会黑白灰的搭配关系，在制作的过程中学习黑白灰的搭配美感。同时，也让同学在平常颜色丰富的生活中，用黑白灰的角度去观看欣赏物体，并能发觉美的存在。 学校美术老师教学反思11 事实上，在上这节课之前，我是不

35、太信任孩子们的想象力的。由于以我的阅历推断，孩子们到了中高班级，不知怎么就想不出那么多奇异的东西来了。这节课是针对五班级的孩子，我以为他们确定会有些吃力，作业也会有很多雷同。事实告知我，我的推断是完全错误的.。孩子们想象的乐观性很高，我的预设根本不够他们用。他们想到了很多我没想到，教材也没想到的场景。有一个孩子甚至说图上的那个孩子是肚子疼，想吐。他的答案引来了一片笑声，但我表扬了他，由于我们都没想到，他想到了，而且的确还有那么点意思。我想，我们成年人失却了曾经超级想象力就是由于我们的上一辈曾经赞扬打压了我们天真的想象吧。所以我认为只要孩子敢想，就该表扬，更何况是还想得像模像样的。要是这次打击了

36、他，说不定下次他就不愿想了，那才是最可怕的。 这节课上得吵闹，最终作业的效果也挺不错，应当算是我这学期上得比较满意的课之一了。但是后来我也想了，假如我能够多供应几个人物的动态，孩子们的选择空间会更大些，而他们的想象也会飞得更高更远一些吧!另外，每一组总还是有孩子参与得不够乐观，也照旧有照搬别人作业的现象，这些孩子这样做各有各的缘由，我想，我还是应当花更多时间和精力去关注他们，毕竟，想象力是一辈子的事，想象力强的人会特别精彩。我希望我的每一个孩子都能在我这一科上学到对自己有用的一点不管是技术、人格还是想象力。 学校美术老师教学反思12 对于教学结果，我进行了认真的思考。我觉得在整个教学流程中，从

37、音像引入、师生沟通到同学表演都是成功的，这些环节的确调动了同学的学习乐观性，成功地激活了同学的已有生活阅历。同学的沟通完整精确，同学的表演生动到位，从同学的表情上可以看到他们已经跃跃欲试。问题就出在我的示范上，我的初衷是为了让同学有个更加直观的创作形象。可为什么就在我的示范之后，同学的作业就会缺乏共性，千篇一律呢?缘由就是我在教学设计中没有很好地考虑到同学的心理，特别是针对二期课改的学科特性，忽视了低班级同学源生态的东西，只关注到技能方面的细节部分。低班级同学对创作人物形象原来就存在确定的困难，而老师的示范正好给了同学一个台阶，使同学获得了形象上的目标，同时也失去了创作的条件，限制了同学的创作

38、空间。真是示范惹的“祸”。针对课堂教学中消逝的这一状况，我在另一个班级的教学中准时订正了教学流程。在听、看、说、演之后不再支配老师示范，而是在出示创作要求之后直接进入同学创作阶段。实践证明白这个转变是正确的。在经过了一系列铺垫之后，同学思维活跃，同学的人物创作丰富多样，动态生动，极富童趣，对雨中的人物形象也表现出了足够的熟识。课堂教学达到了预期目标。我觉得，课堂教学要真正提高同学的想象力气与制造力气，从而达到开发右脑的目的，整个教学流程的设计要求是特殊严谨的。任何一个疏忽都可能导致整个方案全盘流产，就如本课中，整个创作前的教学设计合理有效，也的确激活了同学的被动学问，但恰恰就是一个小环节暨老师

39、的示范葬送了一堂本可以完善的美术课。所以，我觉得美术课中的老师示范必需谨慎。传统的美术课堂教学中比较留意老师的示范，但随着二期课改的不断深化，这个时代将一去不复返了。要想真正地提高同学的制造力，开发同学的右脑，老师在教学过程中所要传达的学习策略特殊重要。不要盲目地运用示范，要充分考虑美术学科方面的本质，要充分考虑同学源生态的东西，要让同学有一个相对开放自由的想像与创作空间。这样，同学的创作才有价值。 学校美术老师教学反思13 开学第一天的美术课，一4班同学给我的大体感觉是：全班课堂纪律很好，但总体上表现不够乐观。整节课上只有5位同学先后主动举手发言(一4 班有47名同学，主动举手的同学才占到全

40、班的9.2%)，更多的问题都是我点名回答的。我觉得同学不够主动的缘由有三： 一、由于第一天上课，同学还没有适应学校的学习方式。 开学前的一个星期，学校特地组织同学观看录像和开设讲座，对同学的生活行为和学习习惯进行培训，但我们知道，习惯是要经过确定时间才能形成的。虽然班级里分成8个学习小组，但当我提出问题要求小组争辩时，班级时并没有消逝我想要看到的喧闹争辩的场面。这里要做点说明：我校参照新课改的理念并学习杜郞口的教学模式，结合自身的办学特点，在初一班级进行教学改革试验。在学习形式上接受小组合作的学习方式，每个班级都分成6到8组，每组6人（由于人数关系，个别组是5人或者7人，不超过8人）。 二、美

41、术课是在下午，同学已经比较疲乏了。 学校的作息时间是：早上6点40到校早读，上课时间是从7：30到11点20，上午有四节课，第节课45分钟，中间有两次10分钟的课间活动、一次25分钟的课间操和一次5分钟的眼保健操。11点20到下午1点30第一节课之前，同学除去吃午饭和午睡的1个小时，其余时间还要进行学习。对于正在发育的初一同学来说，这样的学习强度确定是不小的.，所以比起上午的课，下午的课在教学效果上确定会打折扣(我想许多老师都有这样的感觉)。 三、课前预备工作不够完善，没能调动起同学的学习爱好。 这节欣赏课，虽然我在去年已经上过了，并且有相关的教案和课件。但我还是进行认真的预备：查看了新课标关

42、于“欣赏评述”学习领域的的学习目标，并看了“如何更好的进行美术欣赏”之类的文章，结合去年的教案和课件，以调动同学的学习爱好为着手点，重新设计了教案和课件。中午我把课件拷到了美术教室的电脑中，但在我下午上课之前，学校的另外一位美术老师(是我的老婆)打电话过来，说她本要上课的初三教室里的电脑突然出了问题，要到美术教室上课，(没方法)所以我只好在教室上课了。其实，学校是有两间美术教室的，但只有一间有多媒体设备。考虑到这学期同学要循环使用美术课本，所以我在开学前向学校提出申请，要求把另外一间美术教室装上多媒体，但是昨天才装好。还有教室长时间没有打扫，所以只能等打扫过才能进去上课。 基于上面的缘由，我只

43、能临时转变方案在一4班教室里上课，但已经没有了上课的节奏了，不能很好的调动同学的学习爱好，这在很大程度上影响了同学学习的乐观性。 评论：当然，我对初一4班的这种感觉只是一节课的感性推断，这一感觉是否精确还需要长时间的观看才能进行推断。还有，我还需要访谈调查一4班的班主任和其他任课老师，听听他们对一4 班的感觉，这样才能作出确定的评价。 学校美术老师教学反思14 这节课的设计思路就是紧紧抓住同学对玩泥的深厚爱好和心理特点、认知潜能，创设环节，让同学在轻松欢快的气氛中，体验到操作、尝试、成功的乐趣。在教学开头的巩固复习环节，以及屏幕上消逝的夸张的脸泥塑作品图片。看到这里，将同学带入巩固学习之中。以

44、此为切入点引导和启发同学充分调动已有学问阅历。在同学观看中，老师没有停顿在单纯的回忆层次上，而是立即提出制作泥塑的要领，这样引导把同学对泥塑制作的回忆转到美术本体的内容上。从无意识的观赏到有意识的欣赏、分析。紧接着带领同学完成第一、二步操作，最终是以同学已有学问阅历为基础，大胆设计、细心制作头像作品。技法的学习，是通过老师的有效示范和课件体现出来的，在示范中，老师留意和同学共同学习，指导同学查找与之相关的动词，把动作和泥塑的基本技法结合起来，一是体现学科整合，让同学有更深的领悟，又解决教学重、难点的.问题。最终通过播放音乐、独立创作的方式，充分让同学在轻松的学习氛围里发挥，创作出富有童趣的艺术

45、作品。这节课的设计思路我们从下面几个地方体现： 一、体现艺术教育的德育功能、开发同学的审美制造力。 同学都宠爱“玩泥巴”，而这节课的切入点又是同学生疏的形象。这给他们供应了饱满而自由的艺术想象、艺术制造的空间，而泥材的创新(彩泥和陶泥的结合)有利于开发同学的审美制造力，再加上作品是三维空间，培育审美制造力的功能更强。泥塑又是我国传统的民间工艺，是一项和泥、工具、材料打交道且工序繁多的创作活动，这些都有利于培育同学细致、急躁的操作习惯。最终的作业，通过小组合作的方式完成，实现同学之间的激励互补和集体才智的优化组合。 学校美术老师教学反思15 布艺在现代家庭中越来越受到青睐，它柔化了室内空间生硬的

46、线条，给人以视觉上的温馨感、触觉上的舒适感、趣味上的共性感，彰显其独特的审美价值。 在日常生活中，布艺还是一种变废为美的工艺活动。布艺中的“布”，是各种纤维品的总称，可收集的材料有：裁剪衣服时剩余的边角余料，旧衣服、袜子、手套、毛巾等。依据材料的质地、花色、品类因材施艺，运用捆扎、填充、剪切、缝纫、装饰等方法制作布艺作品，能提高同学的动手力气，陶冶其共性，进展其审美感知和审美制造力气等。 本课围绕“布艺”这一主题支配了两个相关学习活动：利用各种旧布料开放联想，制作一件布艺小品;灵敏运用各种方法，制作一个小挂袋。活动一更多涉及到造型表现学习领域的内容，留意自由性。活动二则更多涉及到设计应用学习领

47、域的内容，留意功能性。 我在教学过程的支配，设立如下程序：创设情境欣赏激趣感受材质学习指导制造表现沟通评析。 “创设情境”时利用精致图片呈现生活中丰富多彩的布艺制品，让同学重新端详生活，发觉生活中的美。 “欣赏激趣”环节利用实物欣赏民间布艺制品。让同学了解中国传统文化，同时从民间工艺品的造型、颜色和装饰方面吸取养分。 “感受材质”时让同学把布和其他的材质进行比较，通过观看、触摸、挤压、拉扯、拆开等方法对布料的特点进行较全面的了解。 “学习指导”在造型和制作方法上加以指导。可通过对原材料方向的变换、原材料局部造型的转变等，设置几个小玩耍，激发同学开放联想。 “制造表现”环节中我加强个别辅导和阅历提示。 “沟通评析”时大胆的表扬同学的想法，确定同学的作品。让同学充分感受到成功的喜悦。 同学通过以上活动，大部分同学都有完成的比较好，有些想法很新颖，很独特。25