小学语文《山中访友》教案【优秀8篇】.docx

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1、小学语文山中访友教案【优秀8篇】课文山中访友教案设计 篇一 【设计简说】 山中访友是一篇适宜学生自主阅读的写景美文。根据新课标的理念，本设计将课文设计成三个层面处理：以课文为范例，感受美、体验美；以课文作靶子，发现美、积累美；将课文作引子，思考美、延伸美。一步步导引学生步入文学的殿堂。 【教学过程 】 一、感受美、体验美。 导入 ：山中访友把大自然人格化，用“访友”的形式，使司空见惯的景物，成了呼之欲出的带着特定意蕴的活生生的个体。文本视角独特、想象奇特、笔调轻松、富有诗情画意，引起读者的无限遐想。这种出神入化的风格，开拓了新的审美视野。 （一）认读。感悟意蕴美 1、本设计着力让学生自主感悟、

2、探究，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，体悟自然的灵性。 2、在学生整体感知课文的基础上，各自解读课文的意蕴。为了拓展解读的深度，可设计如下问题组，引导学生讨论： 作者写的上“山中访友”，访的友是谁？ 作者是怎样描写这些带有特定意蕴的景物的？ 文章中景中含而未露的文旨是什么？ 点拨之一：原来作者要访的朋友是自然界的景与物，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出的是作者与山中“朋友”之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。 点拨之二： 德高望重的古桥，写得敦厚。它始终“躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影

3、月影”在凝重的画面中充满神韵。这多么像“俯首甘为孺子牛”的形象啊！但这 德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了！波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种民族的性格，一种古老而坚韧的灵魂。这分明是民族文化底蕴的写照意与境相谐。 恰如知己的树木，写得也分外醉人。“每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。”有声有色的渲染、极其夸张的点画，和盘托出了人与生机勃勃的自然的无比亲和情与景相生。 各种称谓，写得也格外亲昵。“你好，山泉姐姐！你

4、捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士”与这些极富人情味的景物和诗、欢笑、唱歌亲昵的称谓、关爱的眼神、温馨的话语、发自心底的赞美。这都是心灵与心灵的对话，舒心惬意！物与我相忘。 （二）美读。品析想像美。让学生一边美读，一边想像，置身于作品的意境之中，而后诱导学生找出想像奇特的段落和句子。 点拨：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水”、“ 慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给

5、我的恩泽？ ”恣肆的文笔，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韵外之意，透露出的是自然与人的敦厚之情及作者对自然的顶礼膜拜。这些美的想像，发掘出了人性中善的因子，达成了自然之景与人之性灵的完美沟通，创设出了使人陶醉的意境。 二、发现美，积累美。 （一）研读。探究语言美。本文简约流畅的文笔，形象明丽而又毫无修饰痕迹的语言，清爽的笔调，同作者笔下描写的自然之景一样淳朴清秀。指导学生用心研读，并潜心品味个别妙句。 点拨：“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。”文句不作雕饰，信手拈来，却又自然恬静清新。“就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。”写得无拘无束，不求节律韵调，

6、却又别有一番动人的韵致。“不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。”“你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？”这些行云流水的、娓娓道来的似聊天般的文字，淡而有味，纯而含韵，意蕴深邃，质朴中蕴涵着无尽的隽永。 （二）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这一环节设计让学生围绕“美”点来积极地赏析。哪怕是一句一词的品析，也是最美的心声。 点拨之一：如我认为文章美在“作者回归大自然同时被大自然同化”。举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转

7、、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎 点拨之二： 文章美在人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。 简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然为朋友，人称的变换为我们营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。 三、思考美、延伸美。 （一）推荐一些美文，如囚绿记片断，与学生一起赏析。 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠

8、的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 1、品意境； 2、品语言； 3、品美句。让学生畅所欲言，继续完善自身。 （二）拓展延伸。设计“假如你是 （景物），请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。 注意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角

9、度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写。以写作促阅读、求发展 。 【板书呈现】 1、“美”的情景设计 2、“美”的流程图 意蕴美 景 情 意和境相谐 想象美 树 人 情同景相生 语言美 清新 流畅 物与我相惬 课文山中访友教案设计 篇二 教学目标： 1、流利有感情地朗读课文，通过语言文字理解作者新奇的构思和丰富的想象。 2、与文本有效对话，感受作者的心境，引导学生联系自己的体验表达与自然融为一体的感情。 3、陶冶学生热爱自然之美、热爱生活之美的心灵。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会感情。 教学难点： 小组学习的各种形式的组织和协调。通过课件情境

10、展示，引导学生想象和表达。 教学模式： 课件展示小组学习 教学课时：一课时 教学过程： 问学生：大家喜欢上语文课吗？让学生首先增加自己对语文的喜欢的意念。 1、导入： 同学们，大家喜欢上语文课吗？（生答：喜欢）那么大家喜欢语文老师我吗？ （喜欢）谢谢大家，林老师非常愿意成为大家的朋友。我们大家都有朋友，比如老师我就以书为友， 我喜欢以书为伴，与书中的朋友交流。那么你们有没有这样的类似的朋友呢？（生说）有人把洋 娃娃当成朋友，有人把音乐当成朋友，也有人把家中的小动物当成朋友。那么当你一看到这个题 目时，你认为作者可能会去拜访什么朋友呢？（生猜）作者可能拜访一位隐居山林的朋友，或者 是一位经常在山

11、林中绘画的丹青妙手。下面我们就跟着作者一起去拜访这些朋友，去揭开这个谜底，一起读课题山中访友。 2、欣赏美景、听配乐朗读： 同学们带着这个问题一边欣赏银幕上的画面，一边在自然轻音乐中聆听课文朗读，并且要试着找出作者所拜访的那些朋友。 3、自读课文： 学生自读课文，依次找出文中的朋友。并体会文中作者所表达的思想感情。 （老师也找出了文中的朋友，我们来交流一下，看看我们找到的朋友是不是一样的。） 老师用课件展示自己所找到的朋友，及自己对作者所表达感情的看法：即：表达了作者对大自然的喜爱之情，大自然是他的朋友。与学生交流，交换意见。 4、选读，找出最喜欢的朋友 课件展示要求：找到一个好朋友。 以学习

12、小组为单位，找出你最喜欢的朋友，并且以你们认为最好的方式来表达你们对它的喜爱之情。 5、开始表演： 小组代表到讲台上表演。（也最喜欢该朋友的其他小组的成员当评委，做评议。）选四至 五组，作出评价。每组选择各自的形式来表达对最喜欢拜访的朋友的喜爱之情，展示单幅放大 图片，予以感性印象。表演精彩引导学生鼓掌激励，形成良好课堂气氛。 6、品读课文： 师问：找出文章中你认为最优美的语句或语段，有感情地朗读，并谈谈你的理由。 （小组讨论并选几组回答） 7、说一说： 请你仿照下列句式说一句话“我从-身上悟到了-。” 例如：“我从古桥身上学到了坚韧。” 8、教师小结： “生活中处处都有美，只是缺少一种发现美

13、的心情。”以一种平常心，保持一个好的心情 来对待周围的人和事，你会发现原来生活是如此的美好！ 9、 课件展示作业要求： 请同学们选择一个阳光明媚的假日，不骑车，不带什么礼物，就带着满怀的好心情， 不过可以几个同学结伴而行，一起去山中访问一些大自然的朋友，也去享受一下与大自然亲近的乐趣。 用200300字的小短文记录下自己亲近自然时的感受。 山中访友优秀教学设计 篇三 【设计理念】 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点

14、。 【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学目标】 、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感

15、情的方法。 【教学方法】 启发诱导法、讨论法。 【教学准备】 学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书： 题目 山中访友 作者李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。 二、初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（

16、课件） （抽学生试读，师生纠正，学生齐读。） 幽径（jng） 唱和（h）蕴（yn）含奥（o）秘栀（zh）子花 宁（nng）静 犬吠（fi） 湛（zhn）蓝 衬（chn）托 仪（y）式 凝（nng）望 树冠（gun ）吟（yn）咏恩（n）泽（z）短暂（zn） 旋（xun）转（zhun）津津（jn）乐道 雄（xing）浑（hn） 、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。 、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 交流明确： 作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨

17、归鸟。 古桥老朋友 树林知己山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢因为”同桌说话。 三、精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉

18、说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，读后交流。） 引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？ 交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现： （引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自

19、己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？ 、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？ 讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。 作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切

20、，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 讨论后明确： 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的 灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 第二课时 一、欣赏佳句，积累语言 回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话

21、般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想

22、，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。 6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪

23、式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 7、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。 8、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自

24、然万物的喜爱与感恩之情。 改为陈述句：。我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学习首尾，体会写法 、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 、体会写法： 文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 三、课外延伸，强化体验 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

25、 四、升华感情，背诵结课 、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 、带着“好心情”，有感情地读课文，选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。 【板书设计】 山中访友 古桥大树山泉溪流 热爱大自然（与大自然深情地对话） 小学语文山中访友教案 篇四 第一课时 【设计理念】 根据高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩，在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式，让自己的生活也添上诗一般的色彩。 【教材分析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。

26、作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 【教学目标】 、会写个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】 重点：感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情，揣摩与“朋友”互诉心声的方式，体会作者的思想感情，学习作者表达情感的方法。 难点

27、：学习作者表达情感的方法。 【教学方法】 朗读法、讨论法。 【教学准备】 学生预习：熟读，疏通生字词，摘录好词好句；老师准备教学课件。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第二课时 【课时目标】 1、把自己喜欢的段落熟读成诵。 2、感受作者所描写的境界，学习作者的写作技巧，培养学生的书面表达能力。 2、培养学生亲近自然，感受自然，热爱自然的情怀。 一、重温课文，走入新课 （一)欣赏佳句，积累语言 1、齐读标题，重读“访友”。 2、重温课文内容，作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点？ 3、说说你最喜欢的句子，带着感情朗读这些句子，去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。 （1

28、）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。 （2）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 （3）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 （4）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

29、这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。 （5）你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，读来倍感亲切、热情。 （6）捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见

30、远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 “它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。 （7）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。 （8）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ “恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。 改为

31、陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。 二、学法迁移，训练读写。 反复诵读以上句子，仿照你最喜欢的句子的表达方式，写写你所熟知的景物。 1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 把此段改成小诗一首： 你好，清凉的山泉！ 你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？ 你好，汩汩的溪流！ 你吟诵着一首首小诗， 是邀我与你唱和吗？ 你好，飞流的瀑布！ 2、仿写： 你好，可爱的蝴蝶！ 你扇动着漂亮的衣裙， 是_ 你好，漂亮的野花！ 你_, 是_. 你好，_！ _, _. 三、小结课文，课外延伸

32、1、在读课题，说说为什么以“山中访友”为题？ 2、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。 课文山中访友教案设计 篇五 【教材分析】 山中访友是义务教育课程标准实验教科书语文（人教社）七年级上册第三单元（单元主题：感受自然）的一篇优美散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达作者了对大自然的热爱之情和对人生哲理深邃的思考。 山中访友是一篇

33、自读课文，编者将它放在春、济南的冬天两篇教读课文之后，意在引导学生在学习并掌握散文文体特征后，根据自己的阅读体验，形成散文阅读一般方法。 所以，我将本节课的课型定为：“阅读方法指导课”。 【课型设计】 1、背景： 随着课程改革的逐步推进，语文教育界的一些有识之士对课改初期语文教学中过于注重教学形式作出了反思，著名语文特级教师，原上海教委研究室副主任陈仲梁老先生在一次全国性语文新课程课堂教学研讨活动中，说了这样一句话：语文教师不要过多去关注怎么教（教学形式），而要着重关注教什么（教学内容）。“关注教学形式”是课程改革的必经之路，但绝不能把它当作课程改革的终极目标，课程改革的终极目标应当是引导学生

34、形成自己的学习理念和学习方法，进而积淀成学习能力，以适应当今知识经济社会的需要。 可以说，是否关注教学内容将是决定课程改革能否深入的一个关键，基于上面所提及的三个关键词：学习理念、学习方法和学习能力，我认为：“方法指导”这一课型将是以后课堂教学中不可或缺的课型。 2、理论依据：根据美国著名心理学家和教育学家桑代克(18741949)的联结学习理论，人的阅读活动是建立在联想基础的学习活动，它的心理活动过程为：体会联想模仿。 体会：读者通过阅读来把握作品的内容和体验作者所要表达的思想情感。这是联想的基础。 联想：读者通过回想自己类似的生活经历，情感历程，人生体验，在作品中找到自我，进而被作品“打动

35、”；读者也可以通过调动自己的阅读积累和阅读体验来达成这一目标。这是阅读过程中至关重要的一个步骤，它的实施程度将直接决定读者能否“内化”作品所.HUZHIDAO.COM表述的思想情感。 模仿：模仿是人在被打动之后自然而生成一种心理冲动。通过模仿，读者将获得和作者类似的情感体验，有助于读者“内化”作品所表达的思想情感。 基于上述理论，我把本节课分为三个板块，第一板块：读体会；第二板块：思联想；第三板块：写模仿。 3、课型目标：引导学生形成散文阅读的方法。 【主要教学板块设计】 一、第一板块：读体会 学生活动：学生自由小声朗读课文，并利用工具书解决阅读中的字词障碍。 教师引导：问题1：本文的题目山中

36、访友，你觉得好不好？说说自己的理由。 学情预计： 学情：小部分同学可能会认为不好，理由是文章内容是写作者到山中看景，与文章题目不符。 针对这一“学情”，老师可以先肯定他们已经掌握了文章的内容，再引导他们去思考作者把去山中看景说成“山中访友”的用意是什么。 学情：大部分同学会认为好，理由是文章的标题运用了拟人的修辞方法，让人觉得亲切、自然，也表达作者对大自然的热爱。 针对这一“学情”，老师首先要肯定他们对文章主题的正确把握和从主题角度去分析作者写作意图的正确方法，再引导他们去思考“友”的内涵，“友”除了表达人与人之间相互喜爱感情之外，更表示对自己有所帮助之意，正如古人所说的“益友”。老师在此基础

37、上追问一个问题：作者把中山的美景称为自己的朋友，除了表达作者对山中美景的热爱，还有其他含义吗？到此，学生会恍然大悟：作者把山中美景说成是自己的好朋友，可以看出，作者与山中美景进行交流时，领悟到许多人生哲理。 说明：通过对“问题1”和由“问题1”生成各问题的讨论，学生不但整体把握了文章的内容，也体会到作者要表达的思想感情。 问题2：作者访问了山中哪些“好友”？作者从这些“好友”中领悟到了怎样的人生哲理？ 学情预计： 第一问相对较为简单。可以让学生边读课文，边在文中圈画出来。第二问对学生来说有一定难度，教师可以作方法指导和举例。 方法： 1、抓文中关键语句。例如文中第段访问“古桥”最后一句：“惟有

38、你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。” 2、联系生活。由“坚持”、“从不改变”、“坚韧”，我们可以联想到人的生活态度和精神品质。 3、归纳提升。生活中有许多挫折与不幸，唯有坚韧者，才是生活的强者。 说明：设计问题2的意图在于引导学生通过精读文章的重点片断，挖掘文章深层意义。 二、第二板块：思联想 学生活动： 1、讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。 2、回想自己以前阅读过的有关亲切自然、从自然中获得人生灵感的。文章，并与同学分享。 学情预设： 大多数同学都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。 引导方法：讲述自己的亲身经历来启发学生。 说明：通

39、过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。 三、第三板块：写模仿 学生活动： 1、利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。 2、以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。 教师：指导写作、组织交流并作恰当的点评。 学情预设： 仿写对初一同学来说有一定难度，老师要作适当的写作指导，重点要明确“仿”的对象，老师可以指定，如文章的第段、第段；还要指导学生怎样通过恰当的想像来写出自己的情感和对人生的认识。 说明：通过“行动”和“写作”两方面模仿，学生就可以把

40、从文章中的情感和人生哲理内化为自己思想和行为，真正做到“知行合一”。 山中访友公开课教案 篇六 教学思路 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。 教学目标 一、知识和能力目标： 有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大自然的美

41、妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。 教学重、难点 一、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。 教学方法 情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 课前准备 教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤 一、课前设计（播放歌曲朋友，激活气氛） 二、情境导入： 1、导入： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情

42、带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题） （1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。） （2）作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，

43、不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会

44、作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。） （2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）