小学腊八粥教学反思范文模板2021.docx

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1、小学腊八粥教学反思范文模板2021学校腊八粥教学反思范文模板2021 腊八粥这篇文章要重在经过仆人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。以下是整理的学校腊八粥教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校腊八粥教学反思范文一 本文是作家沈从文的作品，叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的宠爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，布满了生活的气息。 一、教学效果 经过心理、语言、动作表现人物的写作方

2、法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“奇异的猜想”再到“亲见时的惊异”。 “八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一

3、家的其乐融融。 二、成功之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不一样年龄段的人都宠爱腊八粥，还有具体的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们接受不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的! 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗

4、大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改善措施 在那里不应当只交同学语文的表达方法的学问，还要交给同学腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让同学受到更多的传统教育。 学校腊八粥教学反思范文二 腊八粥是部编版学校语文六班级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在经过仆人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来开放教学。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果(思效) (1)课本与课外结合。 由于本课很多描述了“

5、腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告知同学：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问同学：学完了说说我们本地有什么民俗?我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很吵闹，很有意义。这样一下子激发了同学的学习爱好。 (2)读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，同学爱好盎然，结果写出来的作文也特别趣

6、味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使同学的习作成了有源之水。 2.教学收获(思得) (1)经过文本对话悟情感。 文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇异的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱! (2)积累修辞手法。 阅读是为了

7、习作服务，本文一个鲜亮的特点是很多运用拟人的修辞手法，同学要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导同学在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的! 3.不足之处(思失) 虽然说，同学在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前预备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不一样年龄段人都宠爱腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”

8、、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会得不深刻。 4.改善措施(思改) 在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 学校腊八粥教学反思范文三 腊八粥是五班级下册第三板块的一篇文章，经过学习这篇文章，让同学能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心境，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。 本课的教学重点是经过人物的动作，语言和心理活动的描述，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事?”这一话题开放，进而引出八儿嘴馋聪慧可爱这

9、一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心境，在这一过程中，同学读的机会较少，假如课堂上充分组织同学朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的宠爱，假如能引导同学反复诵读，把握其表达的妙处，引导同学在熟读的基础上背诵下来。 对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇异的猜想”，再到“亲见时的

10、惊异”，同学体会不深刻，假如此时让同学用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么会在这过程中把握这样的写作方法。 再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自我讲的太多，回答的同学没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。 总之，本节课有很多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自我，提高自我。 学校腊八粥教学反思范文四 整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。 在教学过程中我让同学们在读文中思考“八儿”是个怎样的孩子?我接受的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。孩子们学习氛围很高。从中同学们简便的感受

11、出了“八儿”天真可爱的样貌。 一、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还留意的是八儿行为和表情的描述。 “从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！ 二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中

12、了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导同学在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！ 文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！ 学校腊八粥教学反思范文五 腊八粥是学校五班级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和

13、谐、温馨的图景。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇异的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，由于对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子-大孩子-老孩子，这是对不一样年龄段人都宠爱腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 教学反思8