小学语文优质课《金蝉脱壳》教学设计（优秀10篇）.docx

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1、小学语文优质课金蝉脱壳教学设计（优秀10篇）金蝉脱壳教学设计 篇一 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。 教学重点：整体感知课文，理清脉络 教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学准备：有关成语金蝉脱壳的资料，自制ppt。 教学过程 （一）、导入新课 1、复习古诗所见，牧童为什么闭口立？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。 2、师板书：金蝉脱壳 指名读课题 金蝉脱壳在成语中文读，读qiao(第四声)；其余是口语色彩的语音，读ke(第二声)，如脱壳。出示ppt 3、师：听说过金蝉脱壳这个

2、词吗？你了解这个词的意思吗？ 生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。 （金蝉脱壳，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指三十六计之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。） 4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？ 作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。 （二）、初读课文，感知内容 1、出示自学要求： （1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。 （2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。 （3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。 指名读自学要求。 2、学生按要求自学，

3、教师巡视指导。 3、交流自学成果。 （1）、读准字音。（出示生字新词） 柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏 枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂 重点读准：柿 搜 字形区分：协 恢 （2）、这篇课文究竟写什么呢？ （四）、再读课文，理清脉络 1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？ 2、指导划分段落 第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了我的好奇心，我决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前-4脱壳中-5脱壳后） 第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法

4、指导：抓课题、抓主要段落） 5、这是一个什么样的过程？找相关语句。 这是（ ）！ （五）、练习正确流利地朗读课文。 你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？ 自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。 （六）、课堂小结，作业： 1、完成习字册生字部分 2、了解三十六计中的金蝉脱壳之计故事。 3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。 板书设计： 金蝉脱壳 神奇有趣 奇特动人 金蝉脱壳教学设计 篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。 2、理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。 3、学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的

5、热爱和对科学的探究精神。 了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人。 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。 小黑板 一、整体把握，温故知新 1、今天这一节课，我们继续学习金蝉脱壳。 2、在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（小黑板出示句子） “这”指的是什么事情？（金蝉脱壳） 金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。 文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？ 出示“这是多么奇特动人的情景啊！” 指名读好两个感叹句。用红粉笔点上“神气有趣”“奇特动人” 3、接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神

6、奇有趣、奇特动人！ 二、精读课文，积累内化 通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后。） 1、感受奇特动人 脱壳前 下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。 我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？ 出示小黑板：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。 交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。 预设：我觉得蝉

7、虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读） 我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。） 我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。） 我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。 作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？ 学生自由读文，找出关键词语。 抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。 脱壳时 （1）品读金蝉脱壳的顺

8、序。 此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。 出示：“蝉的（)露出来了，接着（）钻出来了，而后（）出来了，最后是(）脱壳而出。” 背头脚尾 指名回答齐读。 （2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。 出示：蝉虫整个身体一会儿变成了深绿色。 预设一：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。 “保护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色”，我觉得非常神奇。教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我

9、们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读） 出示：接着，头钻出来了像两颗花椒籽一样又黑又亮。 预设：从“钻“字我感受蝉的灵活、调皮。“像一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。 （指导学生反复朗读） 出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。整个动作配合的自然协调。 预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓”“抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。 作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。 小结：这

10、真是奇特动人的情景呀！（点击板书） 脱壳后 这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？ 重点理解：“奇迹般的变化”：翅膀、触角的变化。身上的颜色由浅而深深绿色棕褐色。 蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。 指导背诵。 三、诗意诵读，情感升华 1、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。 播放课件，教师诗意描述：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？ 或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰

11、，再挺腰好累啊！先休息一会。好了，继续努力。 准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！ 为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！ 2、看了这些，你有什么想说的？ 预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。 虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。 这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。 这是一个奇特而美丽的过程。 3、师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像而留在一旁的蝉壳 四、设疑再读，学法指导 1、设疑：课

12、文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。 2、交流反馈。 引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。 3、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分

13、对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。苏霍姆林斯基 4、本单元的4篇课文都围绕“自然的奥秘”这一主题。其中，变色龙和金蝉脱壳则给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。 要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。 金蝉脱壳教案 篇三 教材分析 1、课标中对本节内容的要求：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题，告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。 如作者所说，“最有趣的是蝉尾出壳的情景”，所以，作者观察最仔细，描写最细致。我将这

14、一段文字作为教学重点，让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。这样做，真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。 2、学习这篇课文，主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程，使学生从中感悟到事物的发展的缘由，从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法，即(1)要仔细观察；(2)要有重点地观察。 学情分析 1、所教学生缺乏观察能力，表达能力也欠缺，没有主动去发掘问题的所在，都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。 2、由于学生的年龄段原因，对事情的深层次分析未能透彻和领悟，如观察“金蝉脱

15、壳”之时，对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦，也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。 教学目标 理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点和难点 重点：感受金蝉脱壳的神奇。 难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学过程 一、复习导入： 1、上节课，我们学习了金蝉脱壳。今天我们继续来学习这一课文。 2、交流蝉的资料。 二、学习第二部分 1、默读第36自然段。想想：作者是怎么按顺序来写的？ 2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。（小组学习） 三、学习第三

16、部分 1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2、指导朗读。 3、 总结全文： 你看，作者对蝉的观察是多么细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发？ 四、布置作业 小练笔：观察一种小动物，并写下来。 板书设计 脱壳前 7、金蝉脱壳脱壳中 脱壳后 金蝉脱壳教学设计 篇四 一、教材解读： 大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。如同这篇课文，它就给我们展现了金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。这篇课文是按事情发展的顺序写的。先写“我”发现了金蝉停在树皮上的裂口处，不动了。接着写金蝉脱壳的过程。最后写脱壳后金蝉的翅膀、身上的颜色的变化。全文观察顺序清楚，结构严谨，描写

17、细腻，语言准确生动。学习这篇课文，我觉得可引导学生学习作者有顺序、有主次、仔细观察事物和准确描写的方法，培养学生热爱大自然的思想感情和细心观察事物的良好习惯。 应该说课文中的金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化内容都非常生动有趣，学生读来应该很感兴趣，所以，教学时可让学生先自主阅读，然后采用“读一读”、“想一想”、“勾一勾”、“议一议”的方法合作学习，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化。另外，我觉得本课的教学重点应放在理解课文内容，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化上。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组

18、成的词语。 3、感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 三、教学重难点： 感受金蝉脱壳的神奇。激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 四、教学准备： 多媒体教学课件。 五、总课时： 2课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文。 二、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解金蝉脱壳的起因。 三、教学过程： （一）谈话导入 1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。 2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。 （二）初读课文 1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？ 2、生

19、自读课文，画出生字词，读准字音。 出示生字词。指名逐自然段朗读。 3、默读课文。 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 （三）学习课文第一部分。 1、指名读第1-2自然段。 2、出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3、哪件事“神奇有趣”？ 4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。 说说你的理解。 5、齐读第1-2自然段。 （四）布置作业。 1、抄写本课生字新词。 2、搜集蝉的资料。 3

20、、有感情地朗读课文。 第二课时 一、教学内容： 精读课文。 二、教学要求： 有感情地朗读课文，感受金蝉脱壳的神奇，并以此激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 三、教学过程： （一）复习导入 1、上节课，我们学习了金蝉脱壳。今天我们接着来学习。 2、交流蝉的资料。 （二）学习第二部分 1、默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？ 脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5) 2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。 小组学习。 3、全班交流。 “突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金_亮光的蝉虫停在那里不动了。” 这是金

21、蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。 按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？ （翅膀“只有一点点”“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。 （三）学习第三部分 1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？ 2、指导朗读。 3、总结全文： （1）说话训练：（你看，作者对蝉的观察是

22、多么的细致入微呀。你能用自己的话语将蝉脱壳的过程说给同学听听吗？） （2）学习本文，对于我们写作有什么启发？ （四）布置作业 小练笔：观察一种小动物，并写下来。 板书设计： 7、金蝉脱壳 脱壳前 脱壳中 脱壳后 金蝉脱壳教学设计 篇五 教材和学情分析： 本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了我的好奇心，我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉

23、儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 教学时，我考虑到现在的学生对蝉并不是很熟悉，也许根本就没有捉蝉的经验，更别说去观察蝉儿脱壳的景象了。因此我将教学重点放在借助文本让学生了解金蝉脱壳的过程以及背诵，并让学生了解本课的写作手法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 教学重点：理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。 教学难点：通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴

24、趣。 教具准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 一、导入 1.出示课题，生齐读课题。（注意壳的读音） 2.设问：听说过金蝉脱壳这个词吗？你了解这个词是什么意思吗？（词的本意以及三十六计中金蝉脱壳的故事。） 二、初读课文 1.师范读课文，生思考：课文中金蝉脱壳主要讲什么呢？（本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。） 2.检查字词。 出示：柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复 3. 以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。 三、默读课文 1.思考：课文哪几自然段写我

25、观察到的金蝉脱壳的过程？(3.4.5) 2.其他自然段又写了什么呢？ 第一段（1-2）写叔叔们的话激起了我的好奇心，我决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二段（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三段（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 四、学习第一段 1.过渡：以往上课，都是老师提问，同学们来回答，今天我们换个方式，由同学们提问，老师来回答如何？ 2.自由读课文第一段内容，把自己不明白的地方提出来。 3.学生提问，师生交流，共同解决。 4.重点理解：夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。 5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。 6.因此，作者不

26、得不感叹：这是多么神奇有趣的事啊！ 7.齐读1-2自然段。 五、课堂练习 1.组词 搜躲椒协 艘投叔办 2.照样子写词语 依依不舍 第二课时 课时目标： 1.理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。 2.通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 一、复习导入 1.上节课我们一起学习了金蝉脱壳这篇课文，在文中，作者感叹道：这是多么神奇有趣的事啊！这指的是什么事情？ 2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗？ 3.出示：这是多么奇特动人的情景啊！指名读。 4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是神奇有趣、奇特动人。 二、讲读

27、课文第二段 （一）默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的？分别是哪几个自然段？ 1.学生默读课文。 2.交流：（师相机板书） 脱壳前(3) 脱壳中(4) 脱壳后(5) （二）在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇有趣奇特动人？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。 1.生自读，圈画。 2.交流 （1）交流时，我们可以按照作者的描写顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。 （2）学生朗读并出示：突然，我发现了一只肥肥的停在那里不动了。说说你读后有什么感受？ （3）谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？ （4）我们知道是

28、叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗？ （5）那你准备怎么观察呢？（生自由说） （6）那么作者又是怎样观察的呢？自己读读课文。（指名读） （7）原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗？ （8）从这些词语你能看出什么？ 3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗？ （1）自己先默读课文第四自然段，完成填空。 出示：蝉的露出来了，接着钻出来了，而后出来了，最后是脱壳而出。 （2）指名回答齐读。 （3）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？（保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳） （4）重点理解：蝉尾出壳的情景。 出示句子，齐读。

29、找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的？ （5）整个动作配合得（引读）自然协调。 4.刚才我们通过语言文字看到了蝉脱壳的过程，下面我们一起通过直观的图片再来欣赏一下。 （1）出示图片。 （2）看了这些图片，你有什么想说的吗？ 5.现在老师有个问题，为什么脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳？（其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。） 6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。 （1）根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。 （2）指名背诵。

30、 （三）过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，现在怎样了呢？我们一起去看看。 1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位？发生了怎样的变化？相互讨论并完成下列表格。 部位 变化全身 灰白色由浅而深深绿色棕黑色翅膀 一点点逐渐大盖住、拖出现斑纹触角 显现出一道道灰白色的光环 （1）师巡视、指导 （2）交流。选择一两位同学的表格投影出示并讲解。 （3）齐读第五自然段。 （4）根据表格背诵。 三、讲读课文第三段 1.指名读课文第七自然段。 2.我再一次仔细地看着蝉儿，我看到了什么？ 3.此刻作者的心情怎样呢？从哪里看出来的？ 四、总结全文，学法指导。 1.作者能将这难得一见的情景描写得如此具

31、体、生动，靠的是什么呢？（细心观察） 2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在观察？ 出示：搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着） 3.巴甫洛夫有这样一句名言：观察，观察，再观察。（出示）齐读。 4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢？（有顺序、有重点、有感情） 五、作业 制作动物明星卡 要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。 板书： 脱壳前 7.金蝉脱壳 脱壳后背头脚尾 脱壳后全身翅膀触角 金蝉脱壳教学设计 篇六 金蝉脱壳这篇课文叙述了我揭开金蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课

32、文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按脱壳前脱壳时脱壳后的顺序来分，学生觉得十分轻松。壳这个字在课文中有两种读音：qio和k，但究竟在什么情况下读qio，在什么情况下读k，一开始我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道k有口语色彩，所以书上除了金蝉脱壳中的壳读qio，其他都读k。 本篇课文篇幅很长，如果每部分都详细地讲解时间肯定来不及，因此我抓住课后习题四：在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。引导学生重点阅读最有趣的是蝉尾出壳的情景，在这段话中作者观察最仔细，描写最细致，学生也最感兴趣。我组织学生通过

33、找句子、画词语、读文字、作复述等多中形式具体感悟课文内容，体会其中的有趣奇特。 课文第四自然段中对蝉脱壳的经过的描写也是很细致的，引导学生体会作者的描写是按一定的顺序的，今后我们在习作中，特别是描写动物的外形时也要学习这种写法，为习作2的指导打下基础。 金蝉脱壳教学设计 篇七 教学目标： 1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点： 感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点： 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备： 1、课文内容的投影片。 2、蝉的

34、资料。 教学时间： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解金蝉脱壳的起因。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 了解金蝉脱壳的过程。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示谜语学生猜，激发学生学习兴趣。 2、板书课题：金蝉脱壳（齐读课题，读了课题你有什么发现。师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qio，在其他词语中都念k） 设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。 3、生讲述：三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1、生自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 检查读音

35、。出示生字词，开火车读，全班齐读。 出示生字，指生汇报预习情况。（要求：说清怎样记住字音，字形，并会口头组词。）重点指导“搜”字，师板书搜。 抽读生字词，并检查通过预习你理解了哪些词？是用什么方法理解的？ 2、默读课文，检查预习情况。 指名读全文。 指名分段，并说说理由。 第一部分（12）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分（36）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 指名说说本课的主要内容。 三、学习课文第一部分。 1、指名读第12自然段。 2、出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。 3、哪件事“神奇有趣”？ 4、出示

36、：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。” 指名朗读。 说说你的理解。 5、齐读第12自然段。 四、布置作业。 1、搜集蝉的资料。 2、有感情地朗读课文。 金蝉脱壳教学设计 篇八 金蝉脱壳教案一、导入揭题1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）2.今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ke，3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什

37、么？二、读课文，整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。2、学生自由读课文。3、检查自读情况。（1）、读课文；实时纠正字音。（2），出示生词，学生认读三、学习课文第四自然段； 刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？4、 默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背头脚尾）5、 再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。6、 表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。

38、你能表演一下吗？多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？四、作业：背诵第四自然段。 金蝉脱壳教学设计 篇九 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。 2、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。 3、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。 4、理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。 教学重点： 通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。 第一课时教学过程： 主要目标： 1、正确、流利、初步有感情地

39、朗读课文。 2、划出陌生字词，能结合课文自学。 3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。 4、指导学生写字，完成习字作业。 教学重点： 正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、引入生活情境，整体感知文本 1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。 2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。 3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说） 4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。 5、板书： 6、金蝉脱壳 读题，正音。（除在这个成语中读qiao其它都读ke。） 理解这个成

40、语的大体意思。 7、激发自读，整体感知课文 A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。 B、学生带着问题默读一至两遍感知。 二、正确流利朗读文本 1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了，现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务： A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。 B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。 2、检查学生自读情况。 节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。 三、理清文本结构，感知文本内容 1、我们的课文题目是金蝉脱壳，课文的哪些小节是写金蝉脱壳的，再读默读课文，标出。 2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。 四、指导写字，完成习字作业 1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。