小学六年级数学教案范文例子2020.docx

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1、小学六年级数学教案范文例子2020学校六班级数学教案范文例子2020 在数学课堂上，数学老师要同学感受数学学问与实际生活的亲热联系，培育应用数学的力气。体验解决问题的乐趣，激发学习爱好，培育同学动脑思考的良好学习习惯。以下是整理的学校六班级数学教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校六班级数学教案范文一：用比例解决问题 一、说教材： 1、教学内容： 这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强学问之间的联系，先让同学

2、用以前学过的方法解答，然后教学用比例的学问解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是同学以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作沟通、发觉归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高同学分析解答应用题的力气。 成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，同学再前两年的学习中，已接触过这种状况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使同学学习用比例的学问来解答，再原有熟识的基础上，再让同学用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使同学进一步娴熟地推断成正、反比例的量，

3、从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是依据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的熟识。所以，再教学上要特别重视从旧学问引申出新学问，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行推断，这是数学学习所特有的力气。 2、教学目标： 学问与技能： 1、使同学进一步娴熟地推断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。 2、使同学能利用正反比例的意_答比较简洁的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的熟识。 3、培育同学的分析、推断和推理力气。 过程与方法： 经受用比例学问解答问题的过程，体验解决问题的策略，培育和进展同学的发散思维的力气。 情感态度和价值观

4、： 感受数学学问与实际生活的亲热联系，培育应用数学的力气。体验解决问题的乐趣，激发学习爱好，培育同学动脑思考的良好学习习惯。 3、教学重点：用比例学问解决实际问题 4、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程 二、说学情 用比例解决问题这部分内容是同学在对比例的基本性质有了确定的建构基础以及把握了正、反比例的意义的背景下进行探究学习的。六班级同学已经具备了确定的探究、合作、沟通、自主学习的力气。信任在老师的组织和引导下确定能突破重、难点学问，从而完成教学目标。 三、说教法学法： 1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用同学已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的学问，提出问题，为

5、同学创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。 2、实行自主探究、合作沟通的学习方式，让同学通过看、想、沟通等数学活动，自觉参与到学问形成的过程中，获得基本的数学学问和技能，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。 3、从“一题多解”的探究过程中，提高同学思考问题，解决问题的力气，确保数学活动的有效性。 四、说教学流程： 一、情境引入： 老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗?给出信息，引入新课内容。 二、联系实际，复习迁移 1、出示课件：数学门诊 推断下面的说法是否正确，并说明理由。 2、推断下面两种相关联的量是否成正比例?为什么? 三、情境教学新课 1、

6、学习例5，用正比例意_决问题。 (1)、同学提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢? 小结：水的单价确定，用水吨数与总价成正比例。 2、老师提出问题。 看来同学们能正确推断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例学问来解决一些实际问题。请看屏幕。 出示例5： 思考：题中告知了我们哪些信息?要解决什么问题?你能利用数学学问帮李奶奶算出上个月的水费吗? 学校六班级数学教案范文二：邮票中的数学问题 一、说教材 1、教材分析： 本课是一节实践课，内容选取与同同学活实际相联系的寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资，如何依据信函质量支付邮

7、资等活动，一方面巩固所学的集合、组合学问，另一方面培育同学归纳、推理的力气。 2、教学目标： 学问与技能： 让同学生疏、了解、巩固所学的邮票组合学问，并通过探究，知道如何确定邮资，会寄信。 过程与方法： 通过探究如何确定邮资，如何依据信函质量支付邮资等活动，培育同学调查力气、搜集处理信息力气和归纳、推理力气。 情感、态度和价值观： 让同学感受数学与生活的亲热联系。 3、本节课的重难点： 探究如何确定邮资，如何依据信函质量支付邮资。 三、说教法学法 1)、 以同学已有阅历导入，提高学习爱好。 在教学过程中，先给同学呈现一些不同的邮票，让同学了解邮票的相关学问，熟识邮票的作用，为后面探究邮票中的数

8、学问题作好铺垫，同时也让同学通过邮票上的图案了解我国的大好河山，对同学进行爱国主义教育。 2)、 充分 发挥小组合作的作用，凸现教学的实效性。 在教学中，我充分利用小组合作的作用，让同学在小组合作中发觉问题，分析问题，解决问题。首先，出示国家邮局关于新含邮资的规定，使同学了解信函邮资的一些常识，并说明确定信函资费的两大要素：第一，信函的目的地是本埠还是外埠。其次，信函质量。充分发挥小组合作的作用，引导同学填写1克100克的资费表格，确定100克以内的信函所支付的费用，再确定哪些资费可以仅用0.8元和1.2元的邮票支付，那些不能。然后再小组合作，设计出一张符合要求(只用3张邮票来支付不超过100

9、克的信函)的邮票面值。以此来培育同学的合作意识和解决实际问题的力气。 3)、 在练习中提升同学应用数学意识，培育创新意识。 练习相像类型的习题，如最多用4张邮票支付不超过400克的信函，除了用0.8元和1.2元的邮票外，还需要增加什么面值的邮票?在练习活动中，先小组合作再独立解决，充分发挥同学的主导作用，使同学会应用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题，增加应用数学的意识，进展同学的实践力气和创新精神。 四、说教学过程 一、揭示课题： 1.观看邮票 问：你寄过信吗?见过这些邮票吗? 2.说一说。 (1) 上面这些都是一般邮票，你还见过哪些邮票? (2) 你知道它们各有什么作用吗?沟通后，使

10、同学明白一般邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 3.揭示课题。 师：今日，我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。 二、组织活动： 1、出示邮票相关的费用。(课本118页) 问：从表中你得到哪些信息? 如：(1)不到20g 的信函，寄给本埠的伴侣只要贴0.80元的邮票。 (2)不到20g 的信函，寄给外埠的伴侣要贴1.20元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票? (1)同学观看表中数据，计算出所需邮资。 (2)说一说你是怎么算的。 想：每重20g，邮资 1.20元，40g,的信函,邮资是2.40元。 3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄

11、往外地所需邮资是3.60元.。 4.假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满足需要吗?假如不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。 ( 1 ) 不超过去100g的信函，需要多少邮资? 同学说一说各种可能的资费。引导列表描述。(课本119页) (2 ) 只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少? 一张 ：80分 1.2元 两张：80分2=1.6元 1.22=2.4元 0.8+1.2=2.0元 三张：0.83=2.4元 1.23=3.6元 提高学习效率，把握学习方法才能取得好的成果，学校六班级数学下册说课的针对性很强，希望同学和老师都

12、能够合理的使用! 学校六班级数学教案范文三：好玩的平衡 一、教学内容分析 好玩的平衡属于六班级第六单元整理和复习中的综合应用的第一课时，本节课是在同学把握了比例学问的的基础上设计的，其目的是使同学通过试验，发觉并初步感受杠杆原理，同时通过验证这一规律，发觉当杠杆“左边的钩码数刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深同学对反比例关系的理解。 二、同学状况分析 六班级属学校高班级学段，同学开头对“有用”的数学更感爱好，平衡现象对于六班级的同学来说并不生疏，但同学很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活阅历，而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的，同学在进展上也是存在

13、差异的，有的同学擅长形象思维，有的擅长规律推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动同学学习 的乐观性，更简洁使不同的同学在学习上获得成功的体验。同学总爱把自己当成探究者、争论者、发觉者，所以本课以试验探究的形式使同学感受到学习具有确定的 挑战性，符合六班级同学的心理特点。 三、教学目标 1、学问与技能：使同学初步理解杠杆平衡的原理，并通过试验探究，培育同学动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推力气和抽象概括力气。 2、过程与方法：在分组试验这一探究发觉的过程中，同学通过自己动手和动脑，获得了熟识。并经过启发、争辩和独立思考、同学主动参与、乐观探究，获得了杠杆平衡的条件

14、，同学熟识水平、实践力气和创新意识从中得到了培育。 3、情感、态度与价值观：让同学在试验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育同学学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。 四、理论依据(教学理念) 1、方法比学问更重要 学校数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比学问更重要，本节课老师转变了传统的“传递接受”式模式，尝试接受 自主探究式教学模式，贯穿“试验-发觉-验证”思路，整节课教学过程留意了学习方法，思维方法，探究方法的猎取，让同学主动猎取学问，同时也让同学知 道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，体现

15、了“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“试验-发觉-验 证”的学习方法的指导对同学今后的进展来说特殊重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的试验材料和方法，共同探究杠杆平衡的规律，开放了猎取新知的整个教学过程。小组合作学习是指依据同学力气、性格等因素将同学异质分组，以同学学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的乐观功能，提高个体学习的动力和力气，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此同学都主动投入;同学的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面对每个同学进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础

16、的，让不同共性、不同学力的同学都能自主地、自发地参加学习和沟通，真正提高了每个同学的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。 3、学问运用于实际生活 通过自主探究，获得杠杆平衡的规律后，设计了应用性练习，引导同学将获得的学问运用于实际生活，通过实际问题的解决，同学将书本学问转化为力气。通过实际生活问题得以解决，既丰富了同学的生活阅历，同时又提高了同学解决实际问题的力气。 4、培育实践力气和创新意识 在探究、发觉的过程中，同学通过自己动手和动脑，获得了感性熟识。并经过启发、争辩和独立思考，同学主动参与、乐观探究，获得了杠杆平衡的规律，同学熟识水平、实践力气和创新意识得到了培育。 五、教学重点、难点分析 杠杆平衡的规律的学习是为同学今后进一步学习杠杆原理打基础。所以本课的教学重点是：理解、把握杠杆平衡的规律。难点是：让同学综合应用所学的学问和方法解决实际问题。 【教学过程】 一、创设情景，引出课题。 同学们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢?【设计意图：“学起于思，源于疑”，同学探求学问的思维过程，总是以问题开头，从同学熟知的玩跷跷板活动中感到困惑，提出疑问：“怎样跷跷板就平衡了”，增加同学参与探究的爱好和惊奇心。 数学教案11