吨的认识教学设计最新9篇.docx

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1、吨的认识教学设计最新9篇吨的认识教案 篇一 教学目标： 1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2.能进行质量单位间的简单换算。 3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备： 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量

2、单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图

3、片展示等途径，初步建立吨的观念。 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 （1）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试

4、的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以？通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 400+300+500+100=1300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 2、充分感受吨。 （1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。

5、 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克？1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！ （2）再次感受1吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。 吨的认识教学设计 篇二 教学目标： 1结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。 2认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3能正确换算质量单

6、位。 教学重点： 认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 教学难点： 发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。 设计理念： 生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 学习方法： 学生以生活为素材用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。学生在体验活动中去发现学习。 教学准备：教学课

7、件，20千克的纯净水教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？ 生答。 师：谁来说说你有多重？ 生： 二、教学“吨” 1认识吨 师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。 生：他们的体重一共是多少千克？ 师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。 生进行计算活动，师指导合作。 师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进

8、行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。 师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？ 生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法 师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？ 生：大约1000千克。 师：非常正确。 师板书1000千克， 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。 生读：1吨=1000千克 师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

9、 师板书：1t=1000kg 2感知“吨” 师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？ 生：大约是1吨 师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？ （1）背一背 请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。 师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。 生活动，师问：感觉怎么样？ 生：感觉很重 师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？ （2）拎一拎 再看一桶矿泉水

10、，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。 （3）看一看 我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。 师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。 比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？ 生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有 师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸

11、很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。 （4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。 生自由讨论 师：谁来说说 生举例 师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？ 生答。 师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？ 生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。 师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育） 三、巩固练习 师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好

12、吗？ 1图画里的数学 师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示） 师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说 生讨论 师：谁来说一说 生：狮子和猪可以一起通过 师：为什么？ 生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。 师：非常好，还有吗？ 生：牛和马 师：可以吗？还有吗？ 生： 师：有没有三只动物可以通过？ 生： 师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。 2快乐判断 师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着

13、不动，好吗？ 学生练习 3我是小小检查员 谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ A、王叔叔的车装载5000千克的煤。 B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？ 四、拓展延伸 1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！ 12月9日星

14、期五晴 早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。 师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。 2、布置作业 师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！ 板书设计：吨t 1吨=1000千克1t=1000kg 课后反思： 本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。 在教学过程中，我感觉比较成功的地方

15、有三点 首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。 当

16、然还存在着一些不足，在亲历认识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。 总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求。 吨的认识教案 篇三 教学目标： 1、认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨 1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚。 2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。 教学重点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单化聚。 教学难点：建立1吨的概念。 教学方法：游戏法、实物活动法。 教学准备：20千克的矿

17、泉水4桶，搜集一些物体的质量，课件。 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？ （板书：1千克1000克） 2、屏幕显示： 6千克 = ( )克 3千克250克=( )克 4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克 3、在下面的（ ）中填上适当的质量单位。 一个鸡蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ） 一个一元硬币重10（ ）小明重26（ ） 师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。今天我们来学习一个比克、千克大的质量单位吨 二、新课 1、你以前看到或听到过跟吨

18、有关的事情吗？ 想一想，吨是用来干什么的？ 计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位。 2、体验1吨 （1）实践活动，搬运矿泉水。 （2）小记者采访表演的人。 （3）师：一桶矿泉水约重20千克，50桶这样的矿泉水就是1吨。1吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？ 板书：1吨1000千克 （4）例3 5吨（ ）千克 5吨680千克（ ）千克 3、估计体重的游戏。 出示：三年级同学平均体重按规定25千克计算，4个同学重（ ）千克，40个同学重千克，也就是。 现在坐在这里的小朋友有54个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？ 4、化聚方法的渗透。 1350千克（ ）吨（ ）千克 试一试：

19、3000千克（ ）吨 7038千克（ ）吨（ ）千克 三、巩固练习 1、在（ ）里填上合适的质量单位。 一台拖拉机可以装货物1（ ） 一个乒乓球重3（ ） 一袋面粉重50（ ） 2、填空。 8吨（ ）千克 3吨500千克（ ）千克 6000千克（ ）吨 4500千克（ ）吨（ ）千克 8010千克（ ）吨（ ）千克 3、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重1吨。 100块砖重200千克，（ ）块砖重1吨。 4、日记一则。 嗨！大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨（500）千克

20、 4020千克（4）吨（200）千克 3吨400千克3400（克） 下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 四、全课总结。 通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 吨的认识 2050 1千克1000克 1吨1000千克 25541350（千克） 13500千克（ ）吨（ ）千克 课后反思： 偶尔听一个学生说：嗨！大家好！我是小马虎过了那么多天他居然还能记得做的一个习题。这正是我所教学所要的，特别是一节公开课所要的。我觉得一节课特别是一节公开课不能给学生留下点什么，那是非常遗憾的。本节课学生有三个方面的印象是比较深的：1、学生搬运矿泉水的活动，小记者的采访。

21、这一活动让他们体会1吨大约就是50桶矿泉水那么重，学生在活动中感受到了成功的快乐：我能搬起那桶水，我能做小记者等。2、估计体重，自己的和全班人的体重跟1吨的关系，学会了单位间的换算。3、“日记一则”给他们留下的印象是我不能做小马虎。本节课较好的完成了教学目标，学生学得有味，教师教得有劲。不足之处是：课后的习题少了点，没到下课时间提早下课了。 吨的认识教学设计 篇四 教材P31-32页例7、例8的内容 知识与能力：认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关

22、知识。培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。 情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系。 教学重点：建立1吨的概念。 教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。 教师准备：多媒体。 学生准备：课前了解自己的体重。 一、创设情境，导入新课 1、猜体重 同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？ （板书：1千克1000克） 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？ 2、创设情景 今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！ 出示：一个苹果重200（

23、克 ）； 那一箱苹果呢？出示：一箱苹果重10（千克） 出示：一卡车苹果重3（ ）；一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 二、讲授新知，解决问题 11吨有多重 让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重； 1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） 40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨1000千克 联系班中4

24、0个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 2哪些东西大约有1吨 （1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？ （2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？ （3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 （4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 （5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） （6）完成32页的做一做，集体订正。 3、单位换算 刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。 反馈后，提问：“吨和千

25、克有什么关系？”“千克和克呢？” 通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？ 4吨 千克 3000千克 吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（演示） 4吨4000千克，因为1吨1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。 3000千克3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。 完成32页做一做，集体订正。 三、巩固练习，学以致用 1估一估，连一连 大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨 2在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？ 3填上合适的质量单位 （1）卡车载重4（ ）。 （2）小明体重35（ ）。

26、 （3）一块橡皮的质量是8（ ）。 （4）码头停泊的货轮能载货10（ ）。 413页第2题，学生独立完成，介绍方法 四、课外延伸，加深理解 1日记一则。 大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨（5000）千克 4020千克（4）吨（200）千克 3吨400千克3400（克） 下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。 2你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受 （五）课堂小结 这节课有什么收获？ 吨的认识 1吨=1000千克 4吨=4000千克 3

27、000千克=3吨 吨的认识教案 篇五 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。 教学目标： 1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。 3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。 教学重点： 1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨1000千克。 2、学生能独立地进行质量单位间的换算。 教

28、学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。 课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水 一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨” 1、开门见山，直接揭题： 师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友吨！（板书课题：吨的认识） 2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（34个） (例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说？ 听到这里，你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品用吨做单位) 师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？ （如果学生介绍

29、中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。 出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。 二、创设情境，充分感知“吨” 师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来研究它： （一）、初步感受“1吨”。 1、了解吨与千克之间的关系： 师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以

30、说 1000千克=1吨（让生齐读一遍） 2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备了1袋25千克重的大米，你们都拎过？（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重 那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小朋

31、友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一

32、起努力才能拎起来啊！ 3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（学生回答）我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。 师（过渡）：我们再来感受1吨！ （二）、亲身体验感受，加深对1吨的印象。 1、亲身体验背一背，感受体重 师：询问体重。 师：看来我们班小朋友的体重都是在25千克左右，那我们就假设每位同学的体重大约是25千克。 师：课前我们都玩过玩背一背的游戏了。师：谁来说说？（反馈的内容1、同桌有多重？2、自己的感受）师：25千克你们还是能承受得住的啊！ 请4个小朋友上台。（100千克）我想请1个小朋友把这四个小朋友同时背起来

33、，请个力气大的。可以吗？（背不动）为什么啊？（很重）那有多重呢？（100千克） 师：大家看看，这四个同学的体重合起来是100千克。那这四个小朋友，（请四人小组起立）继续请四人小组起立，生边数。数到1000千克，就是1吨。 师再强调一下。让学生感受：全班起立学生感知1吨。 2、体验矿泉水 师：看来小朋友对1吨有了新的认识。我们继续来研究吧。 这儿有1桶矿泉水，大家都试着拎过啊！（拎一拎）有什么想说的吗？（很重，拎起来很困难）这桶矿泉水的质量是20千克 （出示：5桶矿泉水）几桶？（5桶）有多重呢？（100千克）现在呢？（再出示5桶）（200千克）继续出示让学生边出示边数。得出50桶约重1吨。1吨的

34、水有这样的50桶。真（多）啊，那你猜猜这1吨水我们全班41个小朋友能喝几天呢？（生猜）1桶水够我们全班41个小朋友喝2天，那50桶有这样的10个5桶，那1吨水够我们喝（100天）呢！ （三）、在生活中说说1吨的物品，加深1吨观念： 1、提供材料，用1吨说句话： 师：体验了1吨的米、1吨的水，下面你们能根据生活中的信息用1吨说一句话吗？ （课件出示：1头牛约重500千克） （2头）继续来哦！ 2、瞧！一些信息多了，你能行吗？ （课件出示：熊、熊猫、梅花鹿、猪） 请学生说一说：（ ）只（ ）的质量约是1吨。 （ ）和（ ）的质量约是1吨。 3、信息加油站： 师：看来1吨的物品真不少啊！来信息加油站

35、瞧瞧吧！ 欣赏1、20台冰箱大约重1吨。2、一辆小轿车大约重1吨。 4、师：研究到这儿，关于1吨你能说几句吗？（1吨的东西很重，有多重呢）你能用具体的数据来表示吗？（1吨的东西要我们80个小朋友才拎得动，我们全班人合起来约重1吨。1吨）生活中1吨的物品还有很多，希望小朋友做个生活的有心人，课后去找一找。 5、快乐选择 师：吨这个质量单位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根据不同的物体选择合适的质量单位吗？（能）好，考考大家。 电脑出示图片，请生将克、千克和吨这三个单位填入合适的单位。 师：大家干的不错！ 三、在解决问题的情景中进行单位化聚： 师：其实在生活中有很多地方要用到吨，那就让我们

36、走进生活去看一看：（课件出示：运货场、1辆车、1辆车限载5 吨） 1、你找到哪些与吨有关的信息？（限载1吨）你理解限载5吨的含义吗？（就是最多只能装5吨的货物，超过5吨就超载了）如果超载了怎么样啊？（1、容易发生交通事故；2、容易损伤车辆） 所以啊！司机叔叔想请你们来当小小安全员（出示小小安全员），帮助运输队的车辆装货物！ 出示：（出示1号车限载5吨，一堆重5000千克的货物）师：能装吗？（能）你是怎么想的？（5000千克等5吨）他从5000千克考虑的，你能从5吨考虑吗？（因为1吨等于1000千克，所以5000千克等于5吨）是从货物的角度考虑的，还可以怎么想啊？（因为1吨等于1000千克，所以

37、5吨等于5000千克） 2、（出示2号车限载1吨，一堆重400千克的货物） 师： 行吗？（行）说说想法？（1吨等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那这辆车最多还能装多少货物呢？（600千克） 3、（出示3号车限载7吨，一堆9000千克的货物）师：行吗？（不行）为什么呢？（9000千克是9吨，超过7吨了，不能装）那怎么办啊？（装7吨的货物） 四、综合应用： 师：好，货物装好了，出发喽！ （一）、（出示一座桥）遇到了（一座桥）。（出示载重量15t）你们认识吗？（生认识生说，不认识师说）15t就是15吨，吨的单位符号是t。这个交通符号表示这座桥最多能让重15吨的汽车通过。现在司机遇

38、到了麻烦，小小安全员靠你们了！帮助这些车辆安全过桥。 1、师：这3辆货车能一次过桥吗？（能）则师说明卡车自身也有重量。（出示自重2吨）得出不能一次过桥？为什么呢？ 在学生说明理由的时候师边出示三辆卡车各自的总重。 2、要求：这次要靠我们一起努力了，四人小组合作设计几个可行的过桥方案。（越多越好） （二）、小组合作，师巡视帮忙。 （三）、交流汇报。 五、课堂小节： 在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？ 吨的认识教案 篇六 教学设想：本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课。一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难

39、点，我主要通过以下几个教学进行突破。 课前预习 要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重。 突破难点 学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对一吨所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了许多有趣的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念。本节课设计的活动有：抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体。在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受。加深对一吨的感知。 自主学习 对于学生吨与千克之间的互化学

40、生有一定的基础，放手让学生自主学习，进行尝试计算。 教学目标： 1,认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。知道1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚； 2,通过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和能力，能在实际中解决一些相应的问题。 教学过程： 创设情境，引发问题。 凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加。这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢 请同学们看图。 二，探究交流，解决问题。 1.教学例6(出示课文主题图) (1)仔细观察图片，学生续说故事。 师：

41、他们一同来到了小桥边，看到一个牌子：限重一吨。牛大哥问：一吨有多重呢 鹿妹妹看看大伙也回答不上来。 (2)提出问题：吨表示什么 你知道有关吨的知识吗 (3)小组讨论交流。 联系生活实际，学生可能会说出：吨是表示重量的。吨是表示很重的物体的重量的。 师：我们来听一听小精灵是怎么说的。 媒体展示：吨和克，千克都是质量单位，吨是比千克大的质量单位。像大象，汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等，都用吨作单位比较合适。 (4)揭示课题 吨的认识 2.建立1吨的质量观念 看课文的小精灵给我们提问：你知道1吨到底有多重吗 有的学生可能会说出：1吨=1000千克 (如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。) 如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。 (2)继续看图，你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说) (3)学生汇报： 熊重400千克 马重300千克 牛重500千克 鹿重100千克 (4)解决问题