四年级观潮说课稿（优秀5篇）.docx

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1、四年级观潮说课稿（优秀5篇）说教材 观潮是人教版语文四年级上册的一篇课文要求：多诵读，读出感情，读中进入情境，在读中浮现画面，根据课文特点，继续练习了解叙述顺序，抓住主要内容，对于课文中的的重点词句，多读多想，理解课文内容，体会思想感情。 这篇课文是第六单元的略读课文，描写了大自然的奇观钱塘江大潮，作者通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气势，不需要亲眼所见，读着这些清新激昂的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞叹：祖国山河的雄伟壮丽，祖国语言文字的独特表现力。 作者先用一句话总起：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上景色的描述，表现了

2、观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时雄伟壮观的景色。通过看潮势，听潮声，眼观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最后是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。 经历过与钱塘江大潮的亲密接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。 说教法 阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中准备采用策略。如果讲授这篇课文，我会采用五读法，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。 五读法操作规程及其解读： 1默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探索的热情，培养生动学习的能力。 2寻读，发掘内

3、涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜欢哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有个性化的读书新体验。 3朗读，读出特色，分层推进指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读熟练，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容采取适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。 4诵读，当堂积累。语文教学应重视语言的积累，尢其是小学生在现有认知能力有限的情况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培养语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培养他对语言文字的热爱。 5默读，回归整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品

4、味的时间和空间，做到动静相宜，张弛有度。 说教学过程 课前谈话：老师很喜欢旅游，也很喜欢听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟老师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。 一、揭题导入。 齐读课题（指导读出雄壮的气势），面对课题，你想了解些什么？ 二、初步感知，大潮之奇。 1头疑问默读。 2说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。 三、深入须司，大潮之奇。 1课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估计绝大数同学选择要求背诵的第二、三、四自然段）。 2有针对性，分层推进指导朗读。 多种形式相结合，读准字音，读出感情。 3当堂背诵积累。 提高语文学习的效率，

5、充分利用课堂时间，感受书声朗朗，接受人文熏陶。 四、心潮澎湃，倾情对话。 默读课文一遍后静下心来思考：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经历过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。 五、语言积累，妙词佳句。 摘录优美词语和句子，打下扎实的语文功底。 六、课外拓展：一波未平一波又起。 1把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在心语录 2用上你学过的妙词佳句，用上你掌握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，一定要表现出特点。 观潮优秀说课稿 篇四 教材分析： 这是一篇十分优美的

6、写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。 设计理念： 建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，

7、理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。 教学目标： 基础目标： 1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。 2、进行朗读训练。 发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。 教学重难点： 1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。 2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。 教学过程： 一、情境导入，让学生走进文本。 1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的

8、第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书） 3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。 二、师生交互，让学生感知文本。 多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。

9、 1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。 2、师生交流，品读。 潮来前、笼罩薄雾、风平浪静。 板书： 观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。 浩浩荡荡、山崩地裂。 潮去时、漫天卷地、风号浪吼。 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。 三、成果展示，让学生体验文本。 在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？ 1、我的感受。 （1）结合课文中描写人物的句子。 （2）鼓励学

10、生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。 2、还可以加入一些音乐。 3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。 交流反馈。 四、拓展延伸，让学生超越文本。 我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。 观潮优秀说课稿 篇五 一、教材及学情 观潮是小学语文第七册一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 学生是学

11、习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 二、教学目标 依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标： 1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累。 2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。 3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。 三、教学重难点： 我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本

12、课的重难点。 重点：学习课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势。 难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 四、教学方法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 五、学习方法 根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 六、教学流程 1、激趣导入，引人入胜 常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生

13、学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。 2、观看画面，启发想象，学习第2自然段。 我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。 课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。 3、读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用

14、情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。 a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。 b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。 、小学语文课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学

15、生在读中自学，读中感悟，读中自得。 然后出示自学提示： （1）作者观潮的顺序是怎样的？ （2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？ 我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线，拉长、变粗，白色城墙，白色战马来理解大潮的雄伟气势。 、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生议论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，这样，学生的疑问就得到了解决。 、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3。4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。 4、回归整体，理解全文 在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。 5、总结延伸，感情升华 钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。10