小学四年级语文教学反思_2.docx

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1、小学四年级语文教学反思学校四班级语文教学反思1 太阳的话是一首抒情散文诗，诗歌接受拟人手法，赐予太阳人的语言与思想，呈现了太阳渴望走进小屋，召唤人们放快乐扉迎接光明的急迫心情。 于是，我创设情境，引同学入境。课前，请同学听录音，使同学借助听觉形象进入文章的意境，使同学精确把握诗歌的基调，使同学感到学习诗歌是一种美的享受。 为激发了同学宠爱太阳、宠爱生活的.情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会沟通方式。我把阅读的主动权交给同学，指导同学通过多种形式的读，使他们能够有

2、充分的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中品尝诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择宠爱的部分，自由放松的读”的环节设计，培育同学的共性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了同学独立共性的施展，使同学获得了一种真实的情感体验，又激发了同学的创作灵感。 最终读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于宠爱诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。我带着_，我带着_，我带着_。快_，快_，快_ ，让我_。引导同学思考：太阳还会给人类带来哪些奇妙的事物？启发同学自由仿写并进行沟通与呈现。同学开放想象的翅膀，进行了即

3、兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。 学校四班级语文教学反思2 课程改革以来，我们欣喜地看到，目前宽阔老师已经熟识到同学是学习和进展的主体，在教学过程中比较重视同学的自主学习。但我们也同时看到，当前学校语文教学中同学的自主学习大都还浮于表面。比如，很多学校中高班级语文课堂上，同学自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，同学刚刚进入到自主学习的情境中老师就匆忙收场，同学缺少潜心阅读课文的机会，缺乏乐观主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。 同学的自主学习浮于表面，缘由是多方面的。从老师方面找缘由，主

4、要有两点： 首先，老师担忧让同学充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。 其次，老师忽视对同学自主学习的指导。在课堂上，同学自主学习的时候，老师没有对其进行引导。 老师和同学是构成教学的主要因素。在课堂教学中，同学应处于主体地位，老师对同学的学起主导作用，教应为学服务。然而在目前很多的阅读教学中，同学没有足够的个体学习自由，没有潜心领悟语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。素养教育的一个重要的方面就是发扬全体同学主动精神，自方法识。阅读教学要“以同学为主，以自学为主，以读书为主”。授课前先让同学读书自学，提出疑难困惑。老师依据教学大纲和教材的要求，结合同学的实

5、际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能削减，针对性，实效性增加。这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保同学在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。 让同学自主学习，可引发深化学习的动机，进展思维，增加学习的爱好 爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的制造制造都是从问题开头。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开头。每发觉一

6、个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住同学的惊奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，惊奇心愈强，爱好愈浓，留意力就愈集中，思维就愈活跃。在老师的调控引导下，同学进入一个个“争论者”、“探究者”的角色之中，探讨自己提出的问题，心情高涨，其乐无穷。 让同学自主学习，有利于培育同学的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培育同学阅读的力气和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励同学质疑，可促使同学在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要发觉问题，就必需一边

7、读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发觉不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让同学质疑问难，还可培育同学抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使同学自觉长期地进行阅读实践，并逐步内化成阅读力气。 让同学的自主学习不断走向深化，是当前学校语文教学亟待解决的一个问题。针对上述缘由，我认为当前老师应进一步转变教学观念，切实做到以下两点： 一、要加强自主学习的指导。在学校语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和制造性，确定不能由于提倡同学的自主学习而减弱老师的主导作用。老师应当是同学自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为同学创设自主

8、学习的情境，激发同学自主学习的爱好，培育同学自主学习的习惯，指导同学自主学习的方法，提高同学自主学习的速度。老师要指导同学在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。老师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平常留意一般性指导，学习某一篇课文时留意依据具体的学习内容进行有针对性的指导。老师还要做到全班指导和个别指导相结合，在同学自主学习之前和自主学习之后面对全班进行指导，在同学自主学习的过程中对有困难的同学进行个别指导。 二、要保证自主学习的时间。同学是学习的仆人，学习是同学自己的事情。在学校语文教学中，老师

9、确定要给同学充裕的时间，让同学充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让同学的自主学习走过场。那种担忧同学的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。由于一切教学活动都是为了促进同学的进展，在教学过程中，应当是老师为同学的学习活动供应有效的服务，而不是让同学为老师完成既定的教学任务服务。 学校四班级语文教学反思3 我们班在上学期语文期末调研中成果虽然居于班级前列，但是，我仔细争论了一下试卷上的失分状况，发觉还有很多不足和薄弱点。比如：一些基础学问把握得不是很结实；阅读、分析力气较弱；作文水平也有待提高 另外，在平常的教学中

10、，始终觉得我们班同学的表达力气比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的同学去进展，但是由于我们班级的同学都不主动要求表达，于是消逝课堂还是较多同学只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：或许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少急躁让同学一而再再而三的改正自己。也没有急躁引导同学克服内心的可怕在课堂上畅所欲言。 在同学的作业方面，我能做到作业按时认真批改，而且设置的作业也较完整。抄写生字、写字本、补充习题同步探究认真指导批改，日记一周一次，习作三周两次，批改有眉批、总批。听写、背诵也要求同学一个个过关。所以，这一方面我的努力还是很有成效的。 总的来说，我们班同学的学习主动性还不够，班级分散力不强，学

11、习竞争氛围不够浓！预备从如下几方面进行着手： 1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。 2、在课堂教学中，对于语文基础学问的教学要抓得更细，更实。课本学问要求百分百地把握。 3、利用空余时间，引导同学进行语文一些技能的专项练习、指导。 4、认真做好补差工作。 5、更扎实有效地指导同学进行课外阅读。 6、家校协作要紧密，尽可能获得家长的支持，以期提高家庭作业的质量。 学校四班级语文教学反思4 读中有思 以思促读 泉城一课，位于苏教版语文教材第五册的其次单元。课文以“总分总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以漂亮的笔调，赞美了济南泉水的秀丽。 本文介绍的是第一课时中对第一段的教学

12、思考，教例如下： 说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开;有的晶莹剔透，好象明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。 该段共三句，第一句点明泉多，其次句用“有的有的”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。 在读过教材后，我落笔写教案，却发觉久难下笔，心中始终缠围着这么几个问题： 1、语文课我们毕竟要教给同学什么?仅仅是领着同学在课文内容上纠缠不清吗?试验部接受课程改革后，每周仅支配8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后

13、，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让同学得到有效的听、说、读、写力气的训练，生怕在教学方式及教学内容的支配上需作新的取舍。 2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效?读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗?是否应当增加说、演、画等读的其它外显形式? 3、综观泉城一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三班级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近同同学活阅历呢? 4、新一轮课程改革方案要求我们重视培育同学的制造性思维，我校“生活教育理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种公正的对话

14、关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、呈现课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完善，能敬重同学思维方式，允许同学当堂提出问题的，微乎其微!我们怎样才能真正把课堂还给同学呢? 鉴于以上考虑，依据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。仿照第一段构段方式，观看课外活动场面，用“有的有的有的有的”练习说话、写话。 在实施该目标时，我作如下教学操作： 1、读中仿句，关怀积累句式。 在读过第一句后，我出示如下句式让同学仿说： 说起无锡，自然会。 说起北京，自然会。 说起杭州，自然会。 说起，自然会。 这不仅关怀同学积累句式、扩充学问，还对活跃课堂气氛有确定关怀。

15、2、读中有思，培育质疑解疑力气。 古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准其次句后，我鼓舞同学：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，同学在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导同学联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟;又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示;还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着同学在拟音中感悟。在理解之后，同学再进行感情朗读，同学便显得劲头十足。 3、读中有悟，发觉句式特

16、征。 在以往的阅读教学中，同学只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，同学的思维必定僵化。这一次，我让同学再仔细读这一句，找一找是否有什么相同之处。同学一般能找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。 4、读中仿说，完成迁移练习。 关怀同学悟透句式特征之后，我引导同学“将目光转移到欢腾的操场上”，仔细看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的?又接受先扶后放的方式，引导同学先说说第一个“有的”。有了前一段教学的铺垫，同学还是很情愿说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅

17、膀一样，直向球门飞去，守门员来个猛虎扑食，把球牢牢抱住。”此时，我又引导同学拓展思路-既能对运动器材开放想象，又能对运动时的动作开放想象，观看其它运动项目，用四个“有的”说话、写话。 这样的教学活动，或许过程不够完善。但是，同学的确情愿投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文力气。 如何指导朗读听泉城后的一点思考 今日听了张丹君老师的泉城一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，留意朗读训练，关怀同学理解语言文字，感受泉城的特点，培育同学的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的把握，老师的主导作用没有充分的发挥。 1.恰当发挥范读的作用。学校生仿照力很强，老师的范读对于提高同学的朗读水

18、平特别有效。范读时机的选择也要恰当，不是同学初次接触文本就范读，我们要充分信任同学对文本的感知力气，在什么时候范读依具体状况而定，可在同学遇到困难不能解决时范读，在同学要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为同学起到示范作用。范读的内容：依具体状况而定，为了让同学进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲热、语言鲜亮生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读力气强的同学范读。 2.朗读要充分调动每个同学的参与热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数同学的表演、呈现，要充分调动每个同学的乐观性，除了要接受多种

19、形式让同学朗读以外，老师确定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓同学闪光点，多鼓舞同学，让每个同学的朗读水平都有不同程度的提高。 3.朗读要与培育同学语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育同学的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到同学的内心深处，不知不觉中就提高了同学对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系

20、。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以关怀同学深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让同学“充分地读”，在指导朗读的过程中关怀同学理解课文内容，把它们有机地结合起来。同学已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说同学对课文不理解吗?没有自己的感悟吗?通过老师有意识地引导同学朗读，同学确定能理解、感悟课文内容。 总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思考，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术制造，艺术享受，使我们的语文课堂布满琅琅的读书声。 学校四班级语

21、文教学反思5 作文教学，想让同学张口说话，需要老师课前充分的预备，课中乐观的调动同学学习的爱好，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决同学作文中“无话可说”的问题，才能让同学说真话，说实话，表达出自己的真情实感。 那么在设计这堂课时，我接受同学感爱好的话题导入，让同学一开头就产生极大的爱好，再加上老师声情并茂的朗读和适合场景的音乐，同学的话匣子打开了，习作成为同学心情自由宣泄的平台。 在教学中，老师讲的很少，同学说的也少，主要是用课件呈现同学很生疏的场景的图片，再让同学闭上眼睛回忆，回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。 在同学写作时，重点关怀写作力气较差的

22、同学，当他们思路堵塞时，帮他们疏通思路，启发、引导同学自己思考;对写作力气较强的同学，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。 修改作文是作文教学的重点和难点，简洁忽视。妙文千改，好作文是改出来的，课堂上，要有修改作文的环节。原来在设计教学时，我还设计了组内评议修改、集体修改等多种方式，这样有利于提高同学修改作文的乐观性和修改作文的力气，提高了作文质量。但依据同学写作的速度，所以我实行的是同学自我修改的方式。 当然每一堂课都会有圆满，在教学之前，我就想着这样的课要用扩音器，但后来没有用。结果在上课时我感觉讲话很吃力，没达到预期的效果，同学在呈现自己的作品时声音也出不来，使得集体评议这

23、个环节省掉了。 同学是一个个鲜活的个体，课堂永久是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获，自己今后在课堂教学方面会多多争论，努力制造属于自己的课堂精彩。 学校四班级语文教学反思6 一学期来，对于自己这个班的教育教学状况真的是百感交集，更多的是挫败感，但是其实有喜也有悲的！ 我们这一个班是一个男生占了69%的班级。这个数据意味着，我们的班级会比其他班级更难管理。众所周知，学校阶段的男孩子较不成熟，较外向，学习目的性较差。而女孩子会比较懂事、沉稳。虽然明知道男生们存在这么多的缺点，我还是不气馁，还是委于重任，可是这样试验的结果是班级管理不力，良好班风难以形成。 一学期来，由于自己经常外出，于是

24、班级管理没方法抓落实。四班级的同学正是学校阶段共性的转折点，一学期两次的外出（福州之行，永春之行），忙着排练扇舞（差不多有三个星期的下午写字课的时间都没方法上），忙着开街道的.科学研讨课（有两个星期的时间去预备）全部的这些，造成这学期班级管理上存在很多问题不能准时解决，虽然搭挡帮了很大的忙，但是由于她较年轻，阅历不足，于是问题还是很多。班级管理没方法落实，加上时间上没方法保证，使得那些中下同学不能准时辅导，作业无法按时完成，且没有时间去追回。一次又一次的恶性循环（一次没做，我们没方法追回来，同学下次会连续不自觉完成）！虽然我在课堂上尽量让多数的同学去进展，但是时间上的不能保证，于是消逝课堂还是

25、较多同学只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：或许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少急躁让同学一而再再而三的改正自己。我知道我的时间无法保证，但是我尽量做到作业确定按时批改，而且设置的作业也较完整。生字、写字本、指导丛书课课做，日记一周一次，习作三周两次。但是由于时间上的无法保证，因此听写没法保证两课至少听写一次。习作的批改上也较马虎。全班同学的习作水平不高。 总的来说由于班级管理不到位，加上本人给中下同学的时间无法保证，造成班集分散力不强，学习氛围不浓！有得有失，为了同学，为了一切的同学，下学期我会在班级管理上下功夫，以优带劣，迎头赶上！预备从如下几方面进行着手： 1、学习上，优劣结对

26、子，互帮互学。 2、让更多的同学体验班干部的岗位，让他们真正为班级发光 发热 3、每学期要组织三至四次班干部学习会议。（由班干部执行） 促使班干部快速地成长。 4、家校协作要紧密，尽可能获得家长的支持。 5、班科任更好地进行协作。 学校四班级语文教学反思7 长城这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的散文紧密结合，表现了长城的雄伟壮美、高大牢固，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。教学本课的主要目的是让同学通过课文的学习，熟识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发了同学的民族傲慢感。 这是一篇看图学文

27、的文章，四班级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我接受了看图、学文、想象相结合的方法，来引导同学理解长城的气概雄伟和高大牢固，体会作者的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的。第一步是引导同学看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；其次步，引导同学读文中的描写，看看作者是怎样把这么长，这么气魄雄伟的长城给描写出来的；第三步，引导同学思考一下作者运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，同学受课文描写的影响，加之我

28、氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，同学多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实其次、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数同学能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比方具体形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样消逝在后面品读“多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读，和训练同学读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应当如何引导同学读文章想画面，让

29、同学能把抽象的文本在脑中形成具体的表象？这些都是以后在教学中应当寻求对策，努力探究来解决的方面。 此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在同学发言时，师生对话缺少协作。班级个别同学急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得同学跃跃欲试，自主活跃，但无法让同学在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当留意训练和正确培育的地方。 总之，看图学文中引导同学读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合同学的具体状况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，细心备课，使理论

30、依据、教材文本、同学状况并重，才能在教学中达到师生双赢。 学校四班级语文教学反思8 今日听了张丹君老师的泉城一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，留意朗读训练，关怀同学理解语言文字，感受泉城的特点，培育同学的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的把握，老师的主导作用没有充分的发挥。 1。恰当发挥范读的作用。学校生仿照力很强，老师的范读对于提高同学的朗读水平特别有效。范读时机的选择也要恰当，不是同学初次接触文本就范读，我们要充分信任同学对文本的感知力气，在什么时候范读依具体状况而定，可在同学遇到困难不能解决时范读，在同学要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为同

31、学起到示范作用。范读的内容：依具体状况而定，为了让同学进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲热、语言鲜亮生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读力气强的同学范读。 2。朗读要充分调动每个同学的参与热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数同学的表演、呈现，要充分调动每个同学的乐观性，除了要接受多种形式让同学朗读以外，老师确定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓同学闪光点，多鼓舞同学，让每个同学的朗读水平都有不同程度的提高。 3。朗读要与培育同学语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文

32、教学的主要任务是培育同学的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到同学的内心深处，不知不觉中就提高了同学对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以关怀同学深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让同学“充分地读”，在指导朗读的过程中关怀

33、同学理解课文内容，把它们有机地结合起来。同学已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说同学对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过老师有意识地引导同学朗读，同学确定能理解、感悟课文内容。 总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思考，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术制造，艺术享受，使我们的语文课堂布满琅琅的读书声。 学校四班级语文教学反思9 依据教学工作方案，顺当完成了第一至四单元的教学任务，并利用一个多周的时间进行了系统复习，于11月13日进行了期中测试。50位同学全部参加测试，成果比较理想，优秀率为96%、及格率为100%。 此次测试，同学总体上有较大的提升。从试

34、卷来看，学问点的检测较全面，题型有创新，难易度适当，综合性较强，能较好地检测同学的力气、测试同学的水平。从同学完成试卷来看，同学大都态度认真，细心审题、仔细做题，留意工整书写，也能留意字迹洁净，同时留意做题方法。当然，还有同学丢分是由于漏题、审题不细；有同学属于听课不专心造成；有的同学不留意做题方法。 现就同学完成试卷质量状况进行分析如下： 一、评价测试题含盖的学问点。 此评价测试共10个大题，包括的学问点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文填空”“古诗”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“”给下面带点的字选择恰当的读音；其次题是，看拼音，写汉字；第三题是，把成语补充完

35、整；第四题是，按课文原文填空；第五题是，将下列对应的词语、诗句、季节连接起来；第六题是，默写题西林壁；第七题是，鸟的天堂选段；第八题是，绝句理解；第九题是，短文阅读生命；第十题是，习作。分数权重分别是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。 二、同学答题主要状况分析。 第一题，这一题主要是检查同学对前四个单元多音字的把握状况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，故同学整体把握比较扎实。只有四个同学消逝状况，都是把“一副（f f）手套”的“f”选为“f”。这是多音字的读音把握不扎实所致，或受口语的影响。还可能有同学是没有用心而笔下误。 其次题，此题主要考查同学

36、对前四个单元“会认读、会书写”汉字的把握状况。就做题来说，同学汉字书写正确率比较高，消逝问题很少。主要问题是：一是个别同学形近字区分不清，如：一是有同学把“（侍）侯”的“侍”写成“待”；二是有个别同学有字不会写，如：一个同学不会写“缝（隙）”的“隙”；三是个别同学同音字区分不清，如一个同学把“倾斜”的“倾”写成“轻”。 第三题，主要考查同学对前四个单元学过的成语的把握状况。因课文学习中重视这方面的积累，且在复习时也进行了巩固，并进行了听写练习，故同学把握比较结实。丢分的状况有这样几种：一是，有一个同学有两条成语没有填写，一个是“奇妙莫（测）”，一个是“随（遇）而安”。这个同学还缺乏认真的态度。

37、平常作业就不够认真。二是，有一个同学不仔细，笔下误，把“随（遇）而安”的“遇”又写成了“随”。三是，有个别同学把字写错，如把“胆小如（鼠）”的“鼠”写错。 第四题，主要考查同学对要求背诵课文的把握状况。因课文学习中重视这方面，既重视背诵，也重视抄写或默写，故同学对课文把握比较结实。丢分的状况有这样几种：有的同学把字写错，如“翻滚”的“滚”，“浩浩荡荡”的“荡”，“齐头并进”的“齐”，这都是字形把握不扎实所致。有的同学有字不会写，如“一堵”的“堵”。还有的同学把要填的内容填写错误，如把“浩浩荡荡”写成“飞来”，这是背诵课文不娴熟造成。 第五题，主要考查同学对诗句、词语的理解与积累。这也是第一次测

38、试这种类型的学问。由于没有系统对这一学问点进行归类复习，则同学消逝了确定的障碍，如“千树万树梨花开”一句，大多同学不知道出处，故不能推断出描写的是“冬季”景色，就难以正确连线。在老师的启发下，同学大都理解，仍有个别同学不能正确连线，说明没有认真听。另外，老师让同学在诗句后面写上季节，可是，有的同学把“春、夏”两字写错。 第六题，主要考查同学对学过的古诗的把握状况。教学中，比较重视古诗的学习，同学能达到会读、会背、会默写，故同学在这一题中丢分现象少。问题主要集中在有同学消逝错别字，如：有同学把“横看成岭侧成峰”的“岭”写错，有同学把“远近凹凸各不同”的“低”写错，还有同学把“只缘身在此山中”的“

39、缘”写错。说明这个别同学把握不扎实。 第七题，此题主要是检测对课文鸟的天堂的理解。由于学习课文时，对这类学问点都进行了理解分析，复习时也进行了强化，则大多数同学能较好地完成任务。此题中的这段话选自鸟的天堂的第七自然段。丢分的同学不多，主要是填写不完整，如第一小题解释“不行计数”在文中的意思，有的同学没有很好地联系上下文。还有个别同学不仔细，把第一小题的两问漏掉一问。 第八题，此题同上一题，也是检测对课文的理解，只是此题选的一首古诗，题目为杜甫的绝句。此题第一小题是让填写古诗中描写的六种景物：黄鹂、翠柳、白鹭、晴天、千秋雪、万里船。有个别同学填写得不精确，如“窗含西岭千秋雪”中的“千秋雪”，填为

40、“西岭”，这是对“西岭千秋雪”理解有误。其次小题让填写描写颜色的词：黄、翠、白、青，可有的同学写为：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是对“名词”与“表示颜色的词”区分不清。 第九题，主要考查同学的阅读力气。此题中的短文题目为生命。短文后共有4个小题。第一小题：从文中摘抄4个成语。消逝的状况：一是摘抄不精确，这是对哪些词语为成语把握不精确，如：有的同学把“夜深人静”看作成语。其正确成语有6个：眉色飘舞、灭顶之灾、支离裂开、奄奄一息、四脚朝天、炯炯有神。二是有同学把字写错，如：写错“炯炯有神”的“炯”，这是不认真造成。其次小题中的第一问精确答案为：大飞虫不放弃的是“生命”。有的同学写为“灯火”，这是理解

41、问题；有的写为“求生欲望”，这是表达问题。第三小题共有两问，而有的同学审题不认真，只回答了一问。第四小题，答案就在短文中，可有的同学没有答对，缘由：要么审题有问题，要么阅读短文不细致，要么态度有问题。 第十题，主要考查同学写作文，同时也考查同学的审题力气。这次作文是非命题作文。其要求为：你可能看到过一些自然奇观，你居住的村庄、社区，你学习的校内可能有令人称奇的景色，请你选择一处，用手中妙笔把他们的引人之处描绘出来。大多数同学能依据作文要求选材谋篇，且能做到语句较通顺连贯，能较正确地运用标点符号，还能在描写时运用学过的表达方法，使文章语句上更生动，主题更鲜亮。这些同学主要有：李思萱、席千惠、苏延

42、开、沙乾易、姜心悦、陈盈杉、林子音、董闻博、贾赠玉、朱文萱、王嘉一、孔一鸣、颜丙豪、张守轩、张一驰、王冠澄、李一民、韩嘉欣、赵晨旭、魏子峻、孙睿雅、姬硕、王徐影、高羽桐、王瀚聪、苏畅、颜晓羽、胡俊豪、韦泽堃等29位同学。问题主要有以下几个方面：有的“的、地、得”运用不精确，有的句子还不够通顺连贯，有的标点符号使用不正确，有的字数达不到要求，还有个别同学书写欠认真，另外还有几个同学属于“跑题”现象，等等。 学校四班级语文教学反思10 这篇课文故事性特殊强，我认为同学可以通过自主学习完全把握和理解课文全部传达的思想感情，因此开课时我和同学一起学习完生字词后，就让同学标段后，把课文分成几个大部分便利

43、学习，同学很快就完成了任务。接下来的课堂其实是很任凭的，让同学自己读课文，也可以同桌、四人小组读书，学习任务是通过读书可以了解文中的三个故事，并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情。 同学自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出来，在活动结束后，我再组织同学全班一起学习课文时，已经从孩子们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟。 通过这节课，我感受到了，对于同学读课文，放手也是一种好方法。 学校四班级语文教学反思11 我在教学雾凇这一课时，知道同学对雾凇没有感性的熟识，所以，课堂中必需供应丰富多彩的图片，营造宽松漂亮的情境，

44、发挥同学多种感官的作用，才能使同学深刻理解感悟雾凇的独特美丽。 感悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是本课教学的难点，需要一个反复阅读、思考、体会的过程，这个过程是在确定的思维空间里，同学揣摩语言自我建构、自我生成、自我进展的过程。因此，教学时我先让同学自己读读其次自然段，找出描写雾凇形成缘由的句子，再让同学找找关键的词句，在文中划一划，引导同学理解这些词句写出了雾凇的形成缘由。紧接着，我出示重点句子，问同学：从这些句子里，你发觉了什么？你认为哪些词语用得精确？引导同学把带有“渐渐地、慢慢地、轻轻地”的句子和不带有这些词语的句子对比读一读，放手让同学自己合作学习，使同学懂得“渐渐

45、地”、“慢慢”、“轻轻地”写出了雾气越来越浓、雾凇的形成是逐步的过程。再引导同学读好“最初慢慢最终”，留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性熟识，通过读说结合、合作探究，这样雾凇的形成过程就烙印在了同学的脑海中了。 学校四班级语文教学反思12 本课的重点体会人物情感的变化和难点体会从钓鱼中受到的启示同学理解起来有点难度。所以在教学设计中，我有意识的引导同学通过对关键词句地学习、理解、品尝，来感受小詹姆斯的情感变化。由钓到大鱼时的兴奋、得意，到在父亲要求下被迫放掉大鱼的苦痛、哀痛和无奈，再到三十四年后对父亲做法的理解，最终在钓鱼中获得启示抵制诱惑的士气和力气。 在教学中，我留意了以读为主

46、。围绕“我钓到一条怎样的鲈鱼？由钓鱼到放鱼，我心情的变化？”“父亲为什么要我把鲈鱼放掉，他做得对不对？他是怎么想的？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导同学朗读，同时让同学结合实际想象：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终让同学探讨自己在生活中遇到过什么“诱惑”？告知同学做有道德的人。 上完课，我反思自己的教学，发觉存在很多的问题。比如在感受儿子的.心理变化时，我分析儿子在月光下请求父亲和依依不舍放鱼的心理活动体会不够深刻，可以让同学发挥想象思考他可能在心理想什么？会对父亲说些什么？这样就可以让同学更明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我让同学说会遇到的诱惑，同学列举的事例特别有

47、限，比如说过大路不闯红灯，捡到钱要交。我在心里努力想让他们多说点其他的，可是由于我没有准时引导，假如我说：你想想在将来的生活中，你还可能遇到其他的诱惑吗？我想答案确定是丰富的。 在以后教学中我会连续努力，好好反思，争取一次比一次进步。 学校四班级语文教学反思13 春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如下： 优点： （一）在课文的精读阶段，我重点引导同学通过反复品读春联，领悟中国语言文字的无穷神奇，激发同学宠爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，照旧十里杏花红”的时候，我先带领同学感知描写的内容，再让同学体会从哪里