小学四年级数学上册教案（优秀10篇）.docx

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1、小学四年级数学上册教案（优秀10篇）小学数学苏教版三年级教案 篇一 教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克 2、能进行重量单位间的简单换算 教学重难点 教学重点：建立重量单位“吨”的概念。 教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学工具 ppt 教学过程 一、导入新课，以旧引新 1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250（)，一筐苹果的重量是15(） 2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克）。 3、一车苹果的重量是2( ) 二、自主探究研究问题 1、直观感知，初步认

2、识“吨”。 （1）出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。 （2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。 （3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。 提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？ 学生分小组观察讨论 学生分小组交流汇报 师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。 目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。 2、认识千克与吨之间的关系 （1

3、）小组同学互相背一背，感受它们的重量。 学生汇自己的体重。 小组同学互相背一背 说说自己的感受。 感受1吨 （2）课件出示1袋100千克的大米。 提问：需要几个同学才能抬起来？（8个） （课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。 你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。 通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。 师引导：每袋大米重100

4、千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。 即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克 （3）巩固千克与吨之间的关系。 师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？ （4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是(）吨。 三、看书质疑 学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。 四、多层练习，巩固深化。 1、说一说，日常生活中什么情况下用吨作单位。 2、在( )里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。 3、想一想，填

5、一填 一条鲸鱼的重量是6000千克，是( )吨 一辆卡车载质量5吨，也就是( )千克。 五、合作总结，解决问题 提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？同学们生活中处处有数学，希望同学们能够用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。 最新苏教版小学数学四年级2021范文上册教案 篇二 教学内容：教科书第26页例1例2，做一做。 教学目的： 1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2、使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的

6、计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386+179= 说说你是怎样使用的。 （先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。） 试试ce键有什么功能？（清除） 自己试试看： 2639=3128= l.你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清0。 2、计算。 54+46= 602= 19849=50+30= 3879= 201+99= 计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。） 3、做一做练习。 让学生在小组内做一

7、做，然后同桌做一做。 二、观察发现 1、比一比，看谁做的又对又快。 （以四人小组为单位进行） 99991= 99992= 99993= 99994= 说说你为什么做的又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现什么规律？ 生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？ 99995= 99997= 99999= 师总结：碰到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂

8、小结 今天你有什么收获？ 苏教版小学四年级数学上册教案 篇三 教材分析： 在本节课的教材设计中，主要是借助方格纸作为载体，让学生自主的比较各种不同形状图形面积的大小，体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法。 学情分析： 因为我班的学生动手能力比较差，以前没有多少基础，虽然训练一个学年，但是还是不令人十分满意。因此设计一个教学环节：学生带着想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？先独立操作，然后再小组交流，集中小组中不同的解法。然后再全班以组进行汇报 教学目标： 1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 3、体验图形形状的

9、变化与面积大小变化的关系。 教师应注意的训练意识：观察、比较、独立思考、操作、交流，知识、方法并进。 教学重点：面积大小比较的方法。 教学难点：图形的等积变换。 教学过程： 一、新课教学 1、比较图形面积大小的方法(出示挂图) (1)提出看图要求：你都看见什么图形？ (2)让学生带着这个问题去动手操作 (打开学具袋，使用与挂图配套的图形进行比较)(三角形，平行四边形，梯形，长方形，不规则图形。) 提问：想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？(数方格) 2、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积 预设： (1)通过数格子得到图形面积 (2)用数格子的方法数不出来怎么办

10、？ (适当提出来大家讨论方法，或者挑选出能数方格的图形) (3)可能有部分学生能通过不同方法得到图形面积。 自我注意：教材中把方格纸作为载体，呈现各种形状的平面图形。借助方格比较图形面积的大小，是为了学习没有格时怎样求图形面积做准备。 (4)汇报交流：你是用什么方法知道的？ 4.5 6 4.5 9 6 6 9 12 4.5 10.5(11)15 (12)15(13)15 3、比较图形面积的大小 (1)将图中面积相近的图形分类，让学生分组比较图形面积的大小 提出操作要求：你想怎么比较呢？ (巡视了解活动情况，个别指导，发现多数学生存在的问题。) (3)在小组活动之后，同学进行交流方法。(主要是互

11、相交流经验，) 1=3 2=5=6 5+6=8 1+3=4=7 9+10=11=12=13 (4)思考：你是怎样知道的？ (学生汇报时，要指导学生说清自己发现的方法，和操作过程。) 个人注意：学生归纳整理出平面图形面积大小的比较的方法。然后再全班以小组代表进行汇报，一个组说后其它组补充，能边汇报边展示，汇报时可以是组内成员合作进行 我应该预设可能的汇报结果：即我的教案中的几种都要心中有数，但此时学生可能只能汇报出书上提示的几种。这时学生汇报有几种就引导大家总结出几种，不必把每种都总结出来评价应根据汇报的情况随机进行。 (本环节的目的是让学生根据自己的经验，能选择不同的图形进行面积大小的比较，并

12、通过图形面积大小的比较，掌握一些比较的方法。) 二、巩固练习(完成后面几个图示的任务) 1、你们能用自己归纳出来的方法判断下面哪些图形的面积与图(一)一样大吗？ 你是用什么方法知道的？ (第一个练习重点用分割、平移的方法来判断。) 个人注意：如果学生在第一环节没这类方法，这时应引导归纳并补上。主要需要学生去体会图形变化面积没变，为什么面积没变就需要分割平移？去证明体会是目的，而是体会图形变化面积没变=等积变形。渗透一种数学思想，为今后学习面积公式推导打基础，还有解决问题的思维习惯。不用给学生概念，会意就行了，只要教师自己明白就行，主要是为学生学习以后的面积计算作铺垫。 2、你认为下面的哪个图形

13、补上去就能使这个图形变得完整？为什么？ (让学生讨论观察补哪块图形好，培养学生观察能力。) 3、同学们用心想想：如果下面的方格图中，每个小方格的面积表示一平方厘米，你能画出三个面积都是12平方厘米的不同图形吗？ 用你们手中的方格纸试一试。 (根据自己的理解画图形，只要面积是否12平方厘米都可以。) (1)独立操作 (巡视检查并且了解存在的问题和学生完成的情况，巡视的过程中应注意选择有代表性的作品进行展示。) (2)全班交流- 个人注意：我觉得画图型的这道题比较重要，如果学生画的比较简单，我可以提示一下。这个学习活动中学生画出来的图形不用分类，只是鼓励学生尽量画出矩形以外的其它图形就行，目的是体

14、会等积变形。 4、拿出学具袋里两个图形，请你试一试它们可以拼成下面的哪个图形？ (1)独立操作 (2)交流演示 (3)扩展：你还能用这两个图形拼成新的图形吗？ (4)独立操作 (5)在黑板上粘贴交流演示 能力升华：通过刚才的活动，你们是否发现了哪些有数学思考价值的东西呢？ 学生归纳：图形的形状不同，但它们的面积都是相等的。或者结合生活实际例子：比如装修中，地板或墙壁的图案，很多都是用的等积变形而构成的，把这道变成与生活接近的，让学生去当设计师。(此环节视情况而定) 个人注意：学生操作时应下到组里，指导学生，了解学生的情况。多数人出现的问题集体解决，个别的当场解决，并且不一定要老师解决，提出来让

15、同学帮助解决，尽量让学生解决问题。 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇四 教学目标： 1、使学生认识圆柱和圆锥的特征，能看懂圆柱、圆锥的平面图；认识圆柱和圆锥的底面、侧面和高，并会测量高。 2、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养同学们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、从实际生活入手，通过解决实际问题，发展学生的空间观念。 教学重点： 认识圆柱和圆锥的高，并会测量高。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 师：前面我们学习了一些平面图形和立体图形，（出示）这是一个长方形，请同学们动脑筋想一想，当它沿一条边旋转一周，会形成什么图形？ 师：这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形

16、？（板书课题） 二、探索尝试，解释交流。 1、感知圆柱、圆锥。 师：日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体，大家看，这个茶叶盒的形状就是圆柱，这个积木的形状就是圆锥。请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥？ 师：老师也收集了一些圆柱、圆锥物体的画面，当去掉这些画面的颜色和图案，就得到了圆柱、圆锥的立体图形。 师：圆柱、圆锥有什么特征呢？ 2、认识圆柱的各部分名称。 师：我们先来研究圆柱有哪些特征？ 请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。 （1）哪个小组先来说一说你们的发现？ （2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再

17、来说一说圆柱的特征。 （3）质疑：你是怎样知道两个底面相等的？ 侧面是粗细均匀的？ （4）圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的高。 圆柱的高有多少条？这些高的长度有什么关系？ （5）在日常生活中，硬币的高叫什么？钢管横着放高叫什么？圆柱形水井的高叫什么？ （6）结合实物，师生一起整理圆柱的特征。 （7）谁能结合板书，完整的说一说圆柱的特征。 3、探究圆锥的特征。 （1）我们已经知道了圆柱的特征，下面请同学们结合圆柱特征的研究方法，来研究圆锥有哪些特征？ （2）哪个小组来说一说你们的发现？ （3）说一说圆锥的特征。 4、对比。 师：我们已经知道了圆柱、圆锥的特征请同学们结合板书，想一想，圆柱、圆锥有什

18、么相同点和不同点？ 三、拓宽应用。 1、圆柱上下面是两个（ )的圆形，圆锥的底面是一个( ）形。 2、圆柱有（ )个面是弯曲的，圆锥的侧面是一个( ）面。 3、圆柱两个底面之间的距离叫圆柱的（ )，一个圆柱有( ）条高。 4、从圆锥的（ )到（ ）的距离是圆锥的高，一个圆锥有( ）条高。 四、总结 这节课你有什么收获？ 小学数学苏教版三年级教案 篇五 教学目标 1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进行质量单位间的简单换算。 3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

19、教学重难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学过程 一、激情导入 1、创设情境 教师创设一个生活情境：同学们看，今天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（出示课件）。看到这你想提出什么问题？ 从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？ 2、了解学习起点 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？指生回答。 （根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；有大货车、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克）（出示货车图） 3、谈话揭题

20、 师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识” 抓住孩子的“童心”，由孩子们喜爱的小动物去森林公园玩的生活情境导入，激发学习兴趣。了解学生的认知起点，根据学生已有的知识经验来确定教学的侧重点，做到有的放矢。 二、新授 （一）亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢？ 1、搬一搬 （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 （有的学生说轻，有的说重） （3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。看他一次能搬几袋这样的大米。 （学生站着，教师一袋一

21、袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。） （4）想象推算。 让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何？ 引导推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。 1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克 2、抱一抱。 （1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。 （2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ （3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？ “老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），

22、还请一位听课的老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T”来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？1吨大约等于（)头牛（500千克一头牛）一桶油100千克（）桶水泥50千克(）袋？ （1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等） “吨”对孩子们来说是抽象的，通过让学生搬10千克的大米，抱一抱同桌等实践活动。让学生推算、估计、想象。并通过“大力士搬大米”、“全班同学加老师跳一跳”的游戏活动。让学生在亲身体验的基础上

23、，借助“100袋10千克的大米”、“40位同学的体重”等具体实物帮助学生建立起“吨”的概念表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，同时培养学生对物体质量的估计能力。 （2）很重的物体的重量； 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 （如鲸的体重，大象的体重；厚街标志的雕塑，海月岩公园的石头等） （3）交通工具的载重量； 说一说生活中什么东西的重量大约是1吨？ 师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量

24、大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险。 生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。 5、填上合适的质量单位 （1)货车载重4(） （2)明明体重35(） （3)一个鸡蛋的重量是50(） （4)我国广东籍的举重运动员陈燮霞，在奥运会上以212(）的总成绩打破奥运会记录并获得08年奥运会首面金牌。 （5)虎门港码头停泊的一艘货轮能载重30(） （二）吨的单位换算 吨和千克的关系：师：我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗

25、？（课件出示） （1)一只河马约重那3吨，想一想：3吨=(）千克？5吨呢？你是怎么想的？ （2)一只大象重约6000千克=(）吨你怎么想？ 四、应用 1、把合适的体重与对应的动物连起来。 利用“吨”知识，结合生活实际对学生进行交通安全教育。 2、解决导入时主题画的问题 （出示画面并出示每只动物的体重） 小熊400千克 小马300千克 小牛500千克 小鹿100千克 小熊，小马，小牛和小鹿，他们能一起过桥吗？谁来回答，限重1吨，他们不能一起桥。 它们能同时过桥吗？为什么？你有什么方法让他们过桥吗？ 3、课后延伸（数学日记） 回家，了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到

26、吗？跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？请写一篇数学日记。 五、总结 师：学了这节课同学们有什么新的收获？ 在数学上得到不同的发展。 “数学日记”能拓展学生思维的空间，激发学习数学的兴趣，体验生活中处处有数学，同时渗透节约用水的思想教育。 六、教学板书。 苏教版小学数学六年级上册教案最新 篇六 教学目标： 1、理解比例的意义，认识比例各部分名称，能通过观察、猜想、验证等方法得出分数的基本性质。 2、能根据比例的意义和基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 3、培养学生猜想与验证、观察与概括的能力。 4、让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐，收获数学学习的兴趣和信心。 教学重点：理解

27、比例的意义和基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 教学难点：自主探究比例的基本性质。 教学准备：投影片、练习纸 三案设计： 学案 一、自学质疑 探究任务一 比例的意义 1、投影出示几组比，让学生写出各组的比值， 二、比例的基本性质 教案 一、回顾旧知、孕伏新知： 1、谈话：同学们，我们已经学过了比的许多知识，说说你已经知道了比的哪些知识？ （生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。） 还记得怎样求比值吗？能很快算出下面每组中两个比的比值吗？ 2、 师板书题目： (1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9 (3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27 评析：

28、开门见山，从学生已有的知识经验入手，方便快捷，循序渐进，为新课做好准备。因为这些题目还要用到，所以不惜费时板书有效的呈现方式 二、丝丝入扣，深挖比例的意义 （一）认识意义 1、 指名口答每组中两个比的比值，在比例下方写上比值。 师问：你们有什么发现吗？（三组比值相等，一组不等） 2、是啊，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：4：5=20：25 师：最后一组能用等号连接吗？为什么？ 数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例，今天这节课我们就一起来研究比例（板书：比例） 评析：通过口算求比值，不经意间学生就有了发现，有三组式子比值相等，一组不

29、等，如行云流水般引出比例。有效的课堂教学，就需要像这样做好新旧知识的完美衔接。 3、同学们想研究比例的哪些内容呢？ （生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点） 4、那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察黑板上这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比 比值相等） 同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。 板演：表示两个比相等的式子叫做比例。 学生议一议，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。 5、质疑：有三个比，他们的比值相等，能组成比例吗？ 评析：比例的意义

30、其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“为什么”。本环节让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，学生都能说出比例意义的关键所在两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念，注重了对学生语言概括能力的培养。在总结得出概念之后，教师没有嘎然而止，而是继续引导学生议一议，从正反两方面进一步认识比例，加深了学生对比例的内涵的理解。让学生像一个数学家一样真正经历知识探索和形成的全过程，无时无刻不享受成功的快乐！ （二）练习 1、投影出示例1，根据下表，先分别写出两次买练习本的钱数和本数的比，再判断这两个比能否组成比例。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两

31、个比能否组成比例。 2、完成练习纸第1题。 一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。 （1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ （2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？ 评析：这两道练习题既帮助学生巩固了比例的意义，学会根据比例的意义判断两个比能否组成比例；又让学生进一步体验到比例在生活中的应用。这一环节，一学生对于“为什么”设计到了正反比例的知识，教师也不失时机予以评价，不但使该生兴致勃勃，也引得其他学生投来艳羡的目光，生成地精彩！ 3、刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？

32、有什么区别？ （引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数） 4、认识比例各部分的名称 （1）板书出示： 4 ： 5 前项 后项 （2）板书出示：4 ： 5 = 20 ： 25 内项外项 （3）如果把比例写成分数的形式，你能指出它的内、外项吗？ 课件出示：4/5=20/25 评析：由练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区别，再由比的各部分名称到比例的各部分名称，环环相扣、自然流畅、一气呵成。 5、小结、过渡： 刚才我们已经研究了比例的意义及其各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，大家有兴趣吗？ 三、探究比

33、例的基本性质 1、投影出示： 你能运用3、5、10、6这四个数，组成几个等式吗？（等号两边各两个数） 2、 独立思考，并在作业本上写一写。 学生组成的等式可能有：105=63 或10：5=6：3;35=610或3：5=6：10;3：6=5：10;56=310 根据学生回答，师相机引导并板书： 310=56 3：5=6：10 3：6=5：10 5：3=10：6 6： 3=10：5 3、 引导发现规律 （1）还有不同的乘法算式吗？（没有，交换因数的位置还是一样） 乘法算式只能写一个，比例却写了这么多，这些比例一样吗？（不一样，因为比值各不相同） （2）那么，这些比例式中，有没有什么相同的特点或规律

34、呢？仔细观察，你能发现比例的性质或规律吗？ （3）学生先独立思考，再小组交流，探究规律。 （板书：两个外项的积等于两个内项的积。） 评析：“运用这四个数，你能组成几个等式”，不同的学生写出的算式各不相同，也会有多少之别，这里充分发挥交流的作用，让每一个学生的思考都变成有用的教学资源。考虑到直接探究比例的基本性质学生会有困难，教师作了适当的引导，通过乘法算式和比例式的横向联系，让学生在变中寻不变，从而探究出性质。 4、验证猜想： 师：这是你的猜想，有了猜想还必须验证。 （1）请看黑板上这几个比例的内项的积与外项的积是不是相等？（学生进行验证，纷纷表示内项积等于外项积） （2）学生任意写一个比例并

35、验证。师巡视指导。 师：有一位同学也写了一个比例，他认为这个比例的内项积与外项积是不相等的，大家看看是什么原因？ 板书：1/2 1/8 = 2 8 众生沉思片刻，纷纷发现等式不成立。 生：1/21/8 = 4，而 28 =1/4，这两个比不能组成比例。 师：看来刚才发现的规律前要加一个条件在比例里（板书），这个规律叫做比例的基本性质。 评析：给学生提供大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是地研究问题。 5、思考4/5=20/25是那些数的乘积相等。课件显示：交叉相乘。 6、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验

36、证） 及时总结评价，不但可以帮助学生理清知识脉络，而且可以让他们感受创造的快乐，树立学习的信心。尤其是教师的评价：科学家也是这样研究问题的！更给了学生无上的荣耀！ 四、反馈提升 完成练习纸2、3、4 附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。 14 ：21 和 6 ：9 1.4 ：2 和 5 ：10 让学生明确可以通过比例的意义和基本性质两个途径判断两个比能否组成比例。 3、判断下面哪一个比能与 1/5：4组成比例。 5：4 20：1 1：20 5：1/4 4、在( )里填上合适的数。 1.5：3=( )：4 12：（ )=( ）：5 评析：习题的安排

37、旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的巩固和应用，第4题中第题属于开放题，答案不，意在进一步让学生体验和感悟数学的“变”与“不变”的美妙与统一。 五、课后留白 同一时间、同一地点，人高1.5米，影长2米；树高3米，影长4米。 （1)人高和影长的比是( ） 树高和影长的比是( ) （2)人高和树高的比是( ） 人影长和树影长的比是( ) 你有什么发现？ 为什么同一时间、同一地点两个不同物体高度与其影长的比可以组成比例？请大家课后查找有关资料。 设计意图：数学服务于生活，在生活中能更好地检验数学学习的成色！“带着问题离开教室”是新课程的理念，没有完美的课堂，缺憾不失为一种美！ 六、全课总结：这节课

38、你有什么收获？ （最后的机会仍然给学生，学生通过清晰的板书总结的很到位） 2021最新苏教版小学数学四年级上册教案 篇七 1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？） “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进行分类做了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 2、初读教材，我产生了哪些问题？

39、如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。） 三角形有几种？课前收集资料 3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？） 1、一个三角形，如果有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗？ 2、等腰三角形一定是锐角三角形吗？ 4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！） 重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。 难点： 理解并掌握各种三角形的特征。 5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基

40、础上才能做出决定！） 教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。 6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！） 三角形分几种？什么是等腰三角形

41、？什么是等边三角形？ 7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。） 教学准备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。 8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。） （1）复习铺垫 （2）揭示课题 （3）探究新知 动手操作 （4）巩固运用 深化理解 （5）全课小结 苏教版小学四年级数学上册教案 篇八 教学内容：比较图形的面积 目标预设： 借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 教学重点：面积大小比较的方法。 教学难点：图形的等积变换。 教学过程： 一、新

42、课教学 比较图形面积大小的方法 让学生观察方格中各种形状的平面图： 提问：下面各图形的面积有什么关系？ 你是怎样知道的？ 同学进行交流。 二、归纳比较的方法： (1)平移(2)分割(3)数方格 你还有什么发现？与同学进行交流 三、练习 1.用分割和平移法来判断 2.根据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都可以。 3.让学生讨论观察补哪块图形好。 四、作业 课堂作业：17页第4题。 课外作业：在方格纸上画出面积为24平方厘米的图形。 苏教版小学数学说课稿 篇九 各位老师，早上好！今天我说课的内容是确定位置第1课时，苏教版第十册第二单元的内容。 教材分析：学生在一年级和二年级学习了类似第几排

43、第几个的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。本册教材的确定位置将学生已有的用类似第几排第几个的方式描述位置的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。教材安排了2个例题，分3课时进行教学。我说的是第1课时的内容：第15页的例1,完成相应的练一练和练习三的第13题。 教学例1时要让学生在具体情境中用不同的方式描述小军所在的位置，能清楚地介绍列、行的含义和确定列、行的规则。 根据学生的学情和对教材的分析，我制定了三维目标： 1、能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用数对确定位置。 2、通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 课前准备： 教学过程： 本节课我设计了4个环节： 第一个