部编版九年级语文上册孤独之旅 说课稿.docx

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1、部编版九年级语文上册孤独之旅 说课稿 第一篇：部编版九年级语文上册孤独之旅 说课稿 部编版九年级语文上册 孤独之旅 说课稿 一、说教材 孤独之旅是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。 主题 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所阅历的一系列事务和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的转变过程，即从孤独、孤独、恐慌到坚毅，自己努力奋斗的人生之旅。 情节结构 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过

2、和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大了。小说通过故事情节的奇异剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩子进行磨难、挫折教化实施的必要。 环境描写 环境描写的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，这些环境描写强化了孤独的气氛，增加了杜小康的恐慌担忧的感受；第2425段，描画了一幅秀丽、清静的画面，示意杜小康的心理慢慢趋向清静，但对于将来漫长的孤独，他照旧觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第47段，雨过天晴，奇妙的夜色，预示着杜小康的

3、成熟。这些环境都突出了“孤独这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的转变、文章的主题都起到很好的作用。 心理描写 描写杜小康成长过程的微小环节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与可怕。再如第2931段，孤独中的人们更加孤独，并慢慢强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第 38、4346段，是杜小康走向成熟和坚毅的过程。他敢于在暴风雨中单独找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第48段，更是显明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚

4、毅了。 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也表达了他慢慢成长的主题。 语言 本文的语言很有特色，很值得品尝。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。 “芦荡如万重大山围住了小船：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉才愈为真实。 写暴风雨一段“早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 二、说教法 教学目的：1.学习小说的微小环节描写和环境描写对表现人物和主题所起的

5、重要作用。 2.品尝体会小说的语言特色。3.让学生试着体会主子公心理的转变过程。4.教学生学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。 教学重点难点：品尝小说的微小环节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学方法：朗读法、引导法。 导入语设计 ：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加绚丽。有一句喜闻乐见的歌词“不阅历风雨，怎能见彩虹，但生怕很少有人能道出其中的味道，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活阅历，信任会对大家有所启发。 教学设计 一、导入新课。 二、学生读

6、课文，初步理解课文内容。 1.学生默读全文。 2.指名学生复述课文基本内容。 3.指名学生朗读课文部分精彩段落。4.概括课文内容和主题。 三、品读文章，分析人物形象。 1.学生快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的微小环节。2.思索：随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何转变的?3.探讨沟通：请学生依据以下句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。4.学生发言，发表自己的看法。5.思索：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 四、寻读课文美点，深化赏析。 1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2.学生自由朗读这些景

7、物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 4.用同样的方法赏析有关微小环节描写的片段。 五、结束语：成长中有胜利，也有挫折，有欢乐喜悦，也有哀痛苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永久的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚毅独立的大树。 六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示? 七、板书设计： 人物 情节 环境 语言 杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动 恐慌 进

8、展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神 孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 风雨 意味 坚毅 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大了。 深长 三、说学法 1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说微小环节描写、环境描写、语言描写的方法。一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。 2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体 会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主子公的人生味

9、道不失为一个好方法。 3.以文观己。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们确定有很多触发，那就让他们尽情表达。 4.进行跨学科学习。初中阶段，正是学生进展特性，意识自我，形成人格的时期。让学生结合自己的实际状况，了解有关的心理学、生理学的学问，有助于他们的成长。 其次篇：孤独之旅说课稿 孤独之旅说课稿 张国瑞 孤独之旅是北京高校曹文轩教授的草房子中节选的作品，讲解并描述上个世纪五六十年头儿童的生活，为宽阔少年儿童挚友们所喜闻乐见。 因此在导课的环节我们摒弃了传统的作家作品简介的常规模式，而是用了学生们喜闻乐见的故事来引入本课，盼望能

10、通过生动的故事来调动同学们对阅读本小说的爱好。关于教学目标确实定，我留意从这三个维度入手：学问与技能，过程与方法，情感看法价值观。从而确立了这样四个目标：1.正确流畅地读文章，一般话正音。2.能够依据事务发生进展开端进展高潮结局的依次来梳理并概括文章的内容，理解感悟并提炼作品的主旨。3.能够学习用质疑和提问的方法，赏析文章中的环境描写，心理描写等片段。4.在作品的学习中恰当地融入对孩子们家庭、情感、人格、成长等的教化。那么这四个目标便应当能够完好的融汇上述三个维度的考虑。 教学环节的设计，我们主要有两个环节在这里要进行说明。 其一，是内容的拓展，我们在这里主要是盼望同学们能够结合文章联系自己的

11、实际来讲解并描述一下自己成长中的故事。同学们的故事或许没有杜小康的故事如此“宏伟，但也包含他们所能够理解的人生道理 ，在这里可以融入对孩子们情感看法价值观的教化，并且显得自然而不牵强。 其二，赏析小说中有关鸭子和环境描写的部分，这确实是本小说最有特色的地方。接受提问探究合作的方法，一般来说，提问探究合作的方法有利于孩子们自主的，深化的，好玩味的研读文章。充分调动同学们学习的主动性，发挥他们课堂的主体作用。 作业的布置，应当说照看到了这样几个方面：本文的写作特色，对同学们情感意志的教化，另外也留意到了对学生们写作实力的培育。 最终我对本课教学过程中未运用多媒体教学做个简洁的说明：多媒体的运用在语

12、文教学中当慎重，当前学生汉字书写水平普遍令人担忧，我认为作为语文老师应当有责任做汉字书写的模范，因此我情愿努力手写汉字；其次，本课的教学过程中，多媒体可以不运用，多媒体工具的运用应当留意合理，合情，适当，不泛滥，对教学的作用应当是锦上添花，不应当画蛇添足。 第三篇： 孤独之旅说课稿最终版 孤独之旅说课稿 设计者姚晔 一、说教材 孤独之旅是人教版义务教化课程标准试验教科书九年级上册第三单元中的其次篇文章， 选自曹文轩先生的长篇小说草房子。课文讲解并描述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，阅历了从起先的恐惊、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚毅起来的故事。作者把孤独的感受，描写、

13、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写和微小环节描写功不行没。小说语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。学习这篇小说，重点是使学生从生疏空旷的自然环境和恐惊孤独的心理活动等微小环节描写中理解“孤独的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生看法。 二、说学生 初三的学生已经驾驭了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习侧重点都有了初步相识，但对鉴赏小说的方法、人物的分析和问题的理解都比较肤浅，需要进行更深层次的阅读分析训练，同时，如今的中学生还有一个普遍的特点：阅历的苦难少，缺乏战胜恐惊、孤独的志气。 三、说教学重难点 结合教材，立足学生，确定本文的教学目标和重

14、难点如下： 教学目标 整体感知课文内容，理解“孤独之旅的含义；理解环境描写在文章的作用；培育学生品评语言的实力 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，培育学生快速阅读、梳理要点的实力和质疑探究的实力 在欣赏作品的过程中感悟人生，培育学生勇敢、豁达，主动向上的人生看法 教学重点 1、微小环节描写和环境描写的作用 2、理解“孤独的含义 教学难点品尝小说的环境描写，理解微小环节描写对刻画人物形象的作用 课时支配一课时 教学准备多媒体 课前预习曹文轩及草房子、生字词、课文 四、说教法 1、自主学习法：这是一篇自读课文，学生应当是自主学习在前，因此我给学生课外预习时间，留给他们问题，学生自己或独

15、立、或沟通探讨完成，整体感知课文内容，并解决一些简洁问题。将课 - 1 - 堂时间更有效化。 2、质疑点拨法：教学中通过设置疑点，充分调动主观能动性，自主合作探究、丰富情感体验，培育创建性思维实力，如对文题“孤独含义的深层领悟。 3、朗读品评法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主子的单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理清课文内容。 4、圈点批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于学问来讲也有助于学问的稳固。 五、说教学过程 一、创设情境，导入新课 在成长的过程中，有快乐有苦恼，有喜悦也会有哀痛。怎样

16、面对荆棘与挫折？今日，让我们一起走进曹文轩的孤独之旅，看看本文的主子公杜小康的阅历给了同龄的你怎样的启示与思索？ ：设计这样的导入目的是为让学生尽快进入文本中主子公的情感世界作铺垫。 二、预习检测，整体感知 1、用“文中讲解并描述了 的故事的句式，概括文章主要内容。 杜小康辍学后，跟随父亲一起去荒无人烟的芦苇荡放鸭，阅历了生活的艰苦、精神的孤独，慢慢变得成熟、坚毅的故事。 2、小说的主子公是谁？为什么花较多笔墨写杜小康的父亲和鸭子？ 杜小康衬托 3、快速读文，理清小说的故事情节。 开端：杜小康因家道中落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：杜小康与父亲撑船赶鸭在芦苇荡安了家。 高潮：写杜小康与父亲

17、在芦苇荡中遇到暴风雨的情景 结局：写鸭子们长大了。杜小康也“长大了。 ：让学生与文本对话，引导学生通过朗读而整体感知课文内容，这样既提高了学生的概括实力，又训练了学生筛选信息的实力。同时充分做好课外预习，优化了课堂教学效果，熬炼了学生实力。 三、合作沟通，解读探究 一精读课文，找出文中描写杜小康心理活动这一微小环节的语句,结合画面理解他的心路历程。(老师提示：刚刚动身时-到达芦苇荡时在芦苇荡支配后时间久了暴风雨过后) 在离家放鸭的过程中，杜小康的心理活动阅历了一系列的转变过程：由茫然、恐惊害怕、可怕感觉孤独不再突然的恐慌坚毅、长大 老师小结：杜小康由刚入芦苇荡时的孤独、茫然、恐惊到敢于面对，直

18、至阅历暴风雨后变得坚毅，最终战胜孤独的这一心路历程是通过对人物心理活动这一微小环节描写完成的，从而刻画了一位由可怕、柔弱，到慢慢变得成熟、坚毅的少年形象，表达了小说的主题。而精彩的环境描写是本文的又一大特色，对杜小康的塑造和推动故事情节起着不行或缺的作用。 二赏读课文，品尝文章的环境描写 文章的自然环境描写很多，作者主要围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的，请同学们快速阅读，圈画、赏读、并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 老师示例分析、朗读、点评学生搜句、赏读、品评 老师小结：自然环境描写为人物的成长供应了广袤的背景和舞台，渲染了气氛，推动了故事情节的进展，对表现杜小康的成长起到了

19、烘托、促进的作用。 三合作探究，沟通感悟 结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独的含义。 、情感世界的孤独、面对自然环境的孤独、对前途和将来的茫然、恐惊 ：充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与文本、同学、老师对话，合作沟通探究，激发阅读思维。并通过小说微小环节描写和环境的描写，把握人物形象、品尝语言特色，使文章的重点难点得以解决，在探究中逐步培育了学生合作学习的意识和探究的学习精神。 四、拓展迁移，塑造自我 困难和挫折，往往是人成长的催化剂。结合自己实际，谈谈杜小康的成长给了你哪些启示？ ：在整体把握和感知文章之后，提高学生对内容理解的同时，强化他们的

20、情感体验，人只有在阅历磨难后，才能走向成熟，使他们更好地把握文章的主题。 五、课堂总结，布置作业 片段作文：运用文中学到的环境描写或微小环节描写来刻画一个人物，特点显明 ：学以致用，熬炼提高学生的读写实力 板书设计: 孤独之旅 微小环节描写刻画 杜小康：茫然、恐惊 坚毅、成熟 环境描写烘托 说课： 孤独之旅节选自曹文轩先生的长篇小说草房子，课文篇幅较长，因此让学生课外时间做好充分预习，扫除阅读障碍，整体感知故事梗概，理清故事情节，从而优化课堂教学时间。课堂上主要从小说的三要素：人物、故事情节、环境来把握整篇课文。 曹文轩作品的最大特点是：内容描写少年生活，符合中学生阅读，语言生动、形象，文笔特

21、殊细腻。所以在课堂上留意边品尝细腻的语言边突破以下重点：一是学生跳读全文，找出杜小康心理描写等微小环节描写，来领悟杜小康由害怕孤独直面孤独战胜孤独这一心理历程，从而了解杜小康这个可怕、柔弱的少年慢慢变得成熟、坚毅的少年形象。 二、学生搜找、圈画、朗读文中自然环境描写的语句，品评这些生动而形象的语言，并体会所蕴含的深意。这一环节由老师对经典语句分析、朗读、点评示范学生搜句、赏读、品评。其次，联系生活实际。这篇文章对当代中学生很有警示性和启发性。在座的中学生，大多数父母在外打工，远离亲人，沟通较少。虽然物质生活丰裕，但精神缺乏沟通。在生活、学习以及成长过程中也会遇到这样那样的障碍。如何面对？是摆在

22、他们面前很现实的课题。同龄的杜小康在面临逆境时，承受住了生活的磨砺，勇敢地走了出来，长大了，成熟了。信任从杜小康身上学会的不回避问题、不躲避困难，主动乐观的面对生活，会是他们情感上的最大收获。 在教学支配的具体实施过程中，也会有一些缺乏，还请各位在座的老师们指正！ 第四篇：孤独之旅说课稿范文 孤独之旅说课稿 茅杭华 第一说教材 首先是教材的地位和作用 孤独之旅是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是一个小说单元，其重点是在于培育学生把握小说主题，分析人物形象，品尝小说语言的实力。 此外这篇课文虽然只是长篇小说草房子的节选，但它也拥有主要的人物杜小康父子、有完好的情节杜小康在失

23、学之后与父亲放鸭的阅历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培育学生阅读小说的实力起到了重要的作用。 其次是学情分析 就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活阅历特殊有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目存在难度，这就要求老师在教学活动中结合学生有限的生活阅历去引导他们理解主旨，明白“孤独是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对缺乏，所以老师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象学问放入具体的文本分析里去理解和体会，以加深学生对小说这种文体的相识

24、 再次是教学目标 根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体表达，我设计了以下三个目标： 1 学问目标： 通过阅读课文，抓住文章的开端进展高潮结局梳理出主子公杜小康的心理转变过程，进而理解 “孤独之旅的含义。 2 实力目标 找出文中集中描写环境的句子，体会环境描写和微小环节描写对人物心理刻画的作用。 孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培育至关重要。特别对正 处在性格形成期的中学生来说尤为重要。所以我将 3情感目标 理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚毅的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。 最终是教学重难点 本篇课文的题目为孤独之旅，

25、对题目的解读干脆关系到文章的行为脉络和主旨表达，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅的重要内涵。 难点：品尝环境描写对主子公性格刻画的所起的作用。 其次说教法 根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际状况，我将接受 学案导读法 情境导入法 点拨指导法 延长拓展法 当然学案导读法是放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。 配乐播放幻灯片的情境导入，使学生在消沉而略带激扬的气氛中，萌发探究这段孤独之旅的新颖心，为走进课文奠定基调。 点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。 最终再结合学生切身的成长阅历延长出关于

26、孤独的观点，引导学生领悟主旨。 第三说学法： 语文新课程标准主动提倡自主探求合作的方式，所以我将引导学生接受 勾画圈点法、自主探究法和合作探讨法来学习本篇课文，旨在为学生营造一个开放的活泼的课堂。 第四说教学过程： 教学过程是教学目标、教学重难点、教法、学法的全方位呈现。我主要设置了以下五步 1 创设情景，感受“孤独 这是树的孤独，茫茫的天地间成就了它的坚毅与伟岸、矗立和沧桑；这是水的孤独，斑驳的土地成就了它的接连不断、绵延悠长，这是山的孤独，缭绕的云海成就了它的屹立与突兀，宏伟与坚韧；这是小巷的孤独，远离了喧哗的现代都市成就了她的厚重和古韵：这是贝多芬在失去听力的孤独中照旧追求音乐的坚决地眼

27、神，这是史铁生在饱受内心的孤独之后重新振作的会心的微笑。这些都是关于孤独的例子，但也是生命历程中跨越孤独，彰显坚毅的例子，原委孤独以怎样一种奇异的力气磨砺出了人的坚毅，人的成长。今日就让我们一同跟着曹文轩文字踏上他为我们描绘的孤独之旅，去体会那种孤独，那种心灵的成长。 通过这样的导语奠定文章的感情基调，激发学生探究孤独之旅的新颖心，为进入课文奠定基础。 2 速读课文， 整体感知 小说留意的是对文本信息的提取，所以本环节要求学生速读课文，在读的同时，拿起手中的笔，划出以下问题的提示词语，我主要设计了以下问题 (1)速读课文，抓住文章的开端进展高潮结局的四个因素，总结出本篇课文主要写了一个什么样的

28、故事。 2 在放鸭的过程中，杜小康的心理经过了怎样的转变？ 3“孤独之旅的含义是什么？ 这三个问题的设置是由浅入深设计的，第一个问题旨在让同学相识到这篇小说写了杜小康因故失学，被迫与父亲离家前往芦苇荡放鸭的阅历。其中开端是失学离家进展是孤独行程高潮是风雨寻鸭最终也就是结局少年长大 。其次个问题是在此基础之上，发掘关于杜小康心理转变过程。由动身时茫然，恐惊；到达芦荡时害怕，可怕；支配之后感受孤独；时间一久不再突然地恐慌；以及那天暴风雨后坚毅。思路很清楚，正表达旅本身就是一个过程的意思，讲到这里第三个问题就水到渠成了，以上那个两个问题正是孤独之旅的两层含义。这样设计问题，跳动性不会太强，使学生感觉

29、不会太突兀。 通过速读课文，学生把握了文章的行文脉络，到此我们也完成了学问目标。 3 精读课文，重点分析 精读并不与速读冲突，这里面的精读主要是精读重点语段，要求学生以小组探讨的方式找出文中这些精读段落，并分析这些句子所起的作用。 精读又分两步走，第一步精读集中描写环境的段子，例这是关于鸭群的两个句子，对鸭子的叫声的描写和鸭群对杜小康父子的相依相偎就是杜小康刚离家的茫然恐惊的表达。“鸭的叫声其实把杜小康带到了和学校不同的生活环境，不是同学们的玩耍，吵闹，不是朗朗的读书声，而应当是一个和这个十几岁的孩子生活极不相称的放鸭活动，这是杜小康生活环境的转变。 这是关于芦荡的描写，绿色的浪潮给人的压抑以

30、及那种逃也逃不出的感觉就是杜小康在到达芦荡后的害怕与可怕的反应。渺远的芦苇荡静得有些怕人，这让一下子离开小玩伴的杜小康感受颇深，绿色带来的生气勃勃更反衬他身影的蜷曲和瘦小。 这是关于暴风雨的描写，使学生能够相识到，狂风暴雨中一个少年为了生计早将以前的茫然，可怕褪去，无助中他不再害怕了，坦然接纳了眼前的一切，渐渐的成长为一个小男子汉了。 其次步精读关于微小环节描写的句子，尤其是对鸭群在水面所造成的扇面型水流的描写。这是通过一个十三四岁的孩子所看到的，这很符合他的身份，同时也很符合他的心境，因为这是杜小康第一次离家，他对自己的前方是茫然的，所以鸭群划出的如此细小的扇面型水流就足以在主子公杜小康荡起

31、层层涟漪。 这里的环境和微小环节描写都反应出了杜小康各个阶段的心路历程。到此我们完成了实力目标 4 延长拓展 总结主旨 在以上环节的基础之上，学生对文章的行文脉络和重点语段做了分析，此时引导学生回忆自己的成长阅历，你第一次单独由家的时候，你第一次和挚友分别的时候，你第一次来到一个生疏地方的时候，或许会感到担忧，甚至是恐惊，但是不久之后，对孤独的超越得到的是成长，是敢于接受的坦然和冷静。此时在引入纪伯伦及本文作者曹文轩有关孤独的看法。以此来引导学生领悟“孤独是成长中一道美丽而残酷的题目。 的主旨。到此情感目标也得以完成。 第五说板书设计 好的板书能够使学生快速的抓住课文要点和文章的结构脉络。秉持

32、着这种理念我的板书是这样设计的，孤独之旅这篇课文是由杜小康的放鸭阅历和杜小康的心路历程所构成的，而这个旅途的延长正是由杜小康动身时的茫然、到达的恐惊、支配之后的孤独直至暴雨之后的成长所构成，横纵坐标轴和不断攀升的阶梯线， 正是人生坐标中成长历程的绵延。 第五篇：孤独之旅的说课稿 孤独之旅说课稿 一、说教材 孤独之旅是人教版九年级上册第三单元中的一篇自读课文，是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。文章选自曹文轩先生的长篇小说草房子。课文讲解并描述了主子公杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，阅历了从起先的恐惊、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚毅起来的故事。小说命名为“孤独之

33、旅，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境描写如鸭群、芦荡、风雨又为人物成长供应了广袤的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的志气。 二、说教法 本堂课通过整体 感知，情节领悟，微小环节品尝等途径，运用快速阅读，自主合作探究、朗读法等方法，引导学生深化文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、沟通的课堂学习过程中逐步提升情感看法价值观。 1、朗读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主子的单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人

34、物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培育创建性思维实力，如对文题“孤独含义的深层领悟。 3、体验法：在研读中 联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。 三、说学法： 接受“自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作沟通探究来解决问题。 1、朗读法：学生通过朗读，在诵读中进入作品意境，理解主子公情感。 2、圈点批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于学问来讲也有助于学问的稳固。 3、自主学习法：这是一篇自读课文，同

35、时在生本教化理念下，学生应当是自主学习在前，因此我预先设计了讲学案，学生自己完成，解决简洁问题如：生字词、作家、情节等。将课堂时间更有效化。 四、说教学目标： 1、学问与实力： 理解小说内容，体会标题的含义。 理清故事情节，把握课文主题。 体会小说中环境描写和微小环节描写对表现人物性格的作用。 2、过程与方法： 组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。 设置问题，渲染情境，引导学生体会主子公杜小康所阅历的“孤独之旅。 结合学生自身生活阅历，引导学生畅谈各自“成长的体会与感受。 3、情感看法与价值观： 培育学生正确相识孤独，勇敢面对生活的人生看法。 五、说教学重、难点： 重点： 1、体验成长的

36、感受。 2、理解微小环节描写对表现人物的作用。 突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中人物心理描写的语句，体会主子公成长历程，理解微小环节描写的作用。培育学生良好的阅读习惯，突破重点。 难点: 理解环境描写的作用。 突破方法：边朗读句段，边欣赏相关的画面，文字、画面相结合，引发学生的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。 六、说教学过程： 文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟识小说情节 一、导入新课 播放歌曲爱的代价，老师引导：一提到孤独，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚丽的日子该多好。可是小小少年总要长高，就像歌里所唱：走吧，走

37、吧，人总要学着自己长大。今日，让我们一起走进曹文轩的小说孤独之旅，去体验杜小康孤独的放鸭生活。 二、速读课文，感知孤独 1初步感知课文内容，疏解字词。 2根据课文内容填空。 3明确小说三要素 4理清小说故事情节 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大了。 三跳读课文，理解孤独 1、默读课文思索，经过家庭变故的杜小康在孤独的行程中心理发生了怎样的转变 ？在文中划出描写杜小康心理活动的词句，并在旁边标注：产生这种心理的时期。 1、划出描写杜小康

38、心理活动的词句 2、学生朗读，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 2、学生探讨沟通标题孤独之旅的含义 1、你觉得文中杜小康感受到那些方面的“孤独? 2、老师归纳。 3、你认为杜小康是一个怎样的人？ 四精读课文，感悟“孤独 1、文中的环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。 请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的作用。 (1)、文中哪些属于环境描写? (2)、鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，找出课文中描写鸭子的语句，看这与表现杜小康的成长有什么联系? (3)、芦苇荡是杜小康父子放鸭的地方，是人物活动的主要场所，作者用了大量的笔墨来写芦苇荡，找出课文中的

39、描写，揣摩其作用。 (4)、找出有关暴风雨描写的句子，并体会它的作用。 2、总结环境描写的作用。 五联系生活，畅谈“孤独。 同学们,你有过孤独的阅历吗?你是如何战胜孤独的?孤独过后你长大了吗? (六)、老师寄语 成长中有胜利，也有挫折，有欢乐喜悦，也有哀痛苦恼，这就是生活。 在我们的人生中，成长是永久的主题。但愿同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚毅独立的大树。 (七)、作业 1.结合环境描写和人物的几种描写方法,写一段自己的成长阅历. 2.摘抄文中的精彩句段加以鉴赏，积累语言。 3.借助网络阅读草房子。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页