小学二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计（优秀8篇）.docx

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1、小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计（优秀8篇）酸的和甜的教学设计 篇一 设计理念: 语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。 教学目标: 1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助

2、学生深入感悟。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： 有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 教学难点： 1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 2、说话训练。 学具准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾课文、激趣导入 1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。 2、用小动物的名称各说一句话。 3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 4、讨论读书的方法。 5、齐读课文 二、质疑想象、朗读感悟 （一）分析狐狸 1、观察葡萄的图片，直观感

3、受它的又大又甜。 2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等） 3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。 4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。 （二）分析小猴子 1、自由读自然段 2、理解迫不及待 （1）出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。 （2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？ （3）造句理解 （4）理解词语的基础上对比句子 （5）理解连忙 （6）引出“大口大口地” （7）理解大口大口地 （8）引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？” 三、总结 1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个

4、小动物？为什么？ 2、联系课文明白道理 3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗？那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？ 四、作业布置： 1、写一写：把你对小动物说的话写下来。 2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。 3、读一读：收集其他的童话故事读一读。 酸的和甜的教学设计 篇二 教学目标： 1、认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。 2、准确、流利朗读课文，了解课文大意。 教学重点： 认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9个生字，会写“狐、狸”两个生字。 教学难点： 写好“狐、狸”两个生字。 教学流程： 一、导入： 1、出示葡萄图： 师：同学们，图

5、片上画了什么呀？ 生：葡萄。 师：你看到了怎样的葡萄？ 生：紫色的葡萄。 师：老师听到有些同学说葡萄是甜的，有些同学却说葡萄是酸的。是的，这诱人的葡萄把一只狐狸也吸引过来了。（出示狐狸图片）它又认为葡萄是甜的还是酸的呢？今天就让我们一起来学习课文酸的和甜的。（出示课题） 请同学们齐读一遍课题。谁能够把“酸”字再读一遍。（相机教学酸字）。酸字不仅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它读好。你们吃过什么东西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那么狐狸见到的葡萄是甜的还是酸的呢？ 二、初读课文，学习生字。 1、初读课文，圈出生字，拼读生字。 师：请同学们打开课本，准确流利地朗读

6、课文，边读边划出课文中的生字词，不认识的字可以借助课文下面的“树叶”来读准字音。（生读课文，读生字。） 2、检查识字情况。 三、交流识字方法 师：咱们已经顺利地跟生字宝宝成为好朋友了，为了能更好地记住生字宝宝，同学们能不能想点好办法记住他们的样子。 师：同学们的表现太棒了。老师决定要请大家吃水果。谁能把葡萄上面的生字读出来，老师就把葡萄送给他。 四、写字。 1、出示“狐狸”二字。 2、学生观察生字，说说部首结构。提醒写好反犬旁。 3、师范写，生书空。 4、生写字。 5、点评。 三、 小结。 中班语言公开课教案：酸甜苦辣咸 篇三 游戏目标 1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的情感

7、。 2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不同表情。 3、培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的绘画兴趣。 4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。 5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。 游戏准备 1、多媒体课件一套（画有色彩鲜艳、不同味道的家乡特产。） 2、准备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜。 3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子。 4、彩色水笔、油画棒、白纸。 游戏过程 一、导入：引起兴趣，导入活动。 1、请幼儿观看多媒体课件。（红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的柠檬） 让幼儿观看多媒体课件，使他们进一步了解家乡的特产；通过色彩鲜艳的画面为幼儿

8、正确运用颜色表现不同味道作铺垫。 2、教师提问：你看到了哪些特产？你吃过这些食物吗？他们是什么味道的？ 通过提问，意在加深幼儿对食物味道印象。 二、展开： 1、教师同幼儿做游戏尝味道，猜表情 （1）教师出示四种食物，请幼儿说出食物名称；再请几名幼儿到前面品尝酸、甜、苦、辣四种味道的食物，大家通过看他们的表情变化，猜一猜他们吃的是什么味道的食物。 （2）幼儿猜出后，教师提问：你是怎么猜出来的？从哪儿看出来的？他们的表情什么样？（引导幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情） 三、结束： 1、请幼儿讲解自己的作品。（讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现的？为什么要画这些背景？运用

9、的颜色表现了什么？请幼儿用完整的语言表述自己的作品。） 2、将小朋友把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿相互欣赏作品。 通过讲评、展示作品，扩展幼儿的思维，丰富幼儿的想象，提高幼儿绘画兴趣。 活动反思： 在这节活动中首先充分调动了幼儿参与的积极性，并能与幼儿的生活经验相结合，孩子们在活动中想说、敢说；其次能调动幼儿的各种感官，通过品尝知道食物的味道。科学活动最重要的是幼儿的亲身体验过程，所以这次活动我非常注重让每一个孩子都感受品尝的过程。最后在准备的材料方面进一步提高了幼儿参与的兴趣，而且特别注意创设了宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，既满足了幼儿的兴趣需要，又发展了幼儿的感知能

10、力。整个活动很有趣。 本次活动的亮点是为了积极调动幼儿参与活动中，教师运用了一些引诱式的话语。例如，当第一位幼儿品尝辣水之后，其他幼儿通过他的表情以为接下来的品尝也不好喝，都不愿意参加。这时，师就用了引诱式话语通过肢体动作表示，然后说了一句：这杯好香，谁愿意尝尝。这时活动中的氛围就很好地带动起来，在活动中师幼互动的有效性落实的较好，每个环节下来都给幼儿提供了充分表现自己的机会，通过品尝，检查提升了幼幼互动，并让幼儿学会了简单的记录方法。 不足之处：在环节中拓展幼儿的生活经验，当师问到生活中有哪些东西是辣的，小朋友说到葱和绿豆时师没有更加深入，反馈给幼儿的信息是回家品尝去感知什么味道，还有操作时

11、食物与照片有点对不上，不能很好地确认。 酸的和甜的教学设计 篇四 1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 2、懂得做事要亲自尝试的道理。 3、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。 1、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 2、懂得做事要亲自尝试的道理。 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 多媒体，动物图片，动物头饰。 一、谈话激趣、导入新课 孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道

12、，是谁呀、我们一起来看看第17课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。 二、图文结合，感知内容 1、播放课件欣赏故事。 2、听了这个故事谁能说说故事里讲的什么？ 三、朗读感悟，深入体会 1、说得真好，那谁能把课文读一读？（抽8名学生接读，学生提出朗读要求：要读流利，要读出感情，要读准字音），好，其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 2、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的还是甜的？我们先来听听狐狸是怎么说的？ 3、课件出示课文第一自然段、并让生从课文里找出狐狸说的话、听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说

13、葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。） 4，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后学生齐读第一自然段，边读边做动作、）读了过后我们可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书） 5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读23自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读2、3自然段。 6、前边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读47

14、自然段、读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明 敢尝、） 好我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第4段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第7自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来、小猴子大口大口地吃起葡萄来、 让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读47自然段、（师抽1人，让其自

15、己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。） 7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第8自然段）学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同位听、然后抽生汇报。 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）。 8、演一演：师请四位学生上前面各饰一个角色、老师读旁白，合作表演课本剧。 9、读一读：很多孩子都想表演，下节课老师安排你们四人一组全都表演一下，看谁演得好并评出最佳演员，好吗？现在我们先来分角色朗读

16、全文。 （分四个大组，老师读叙述部分） 四、迁移运用 1、学生看图复述故事。 2、师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。 酸的和甜的教学设计 篇五 酸的和甜的教学反思 酸的和甜的是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想及教学过程中存在的不足。 一，在愉悦的教学

17、氛围中，学生乐学，并积极投入其中 于永正老师的格言里有这么一句话：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。 的确如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩你演我们猜的游戏。接着又根据几幅图片认识了猴子狐狸葡萄等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：学了这个故事， 你一

18、定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢 这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1,读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2,在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。 叶澜教授说过这么一

19、句话，一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。所以我感觉到，我在这样的课堂当中感受到快乐。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善： 1, 因为每一个孩子的个性不一样。他的思维，他的表达都是各有各的特点。特别是，有些问题提出去后，孩子们应该要这样答，可是他偏偏就不这样答，这时候怎么办我想，这时候老师最好的办法就是，不要着急，静下心来，学会等待，学会宽容，学会引导。在这种等待当中，慢慢的引导孩子，使得在这堂课当中体现一种生成性，使孩子，由原来的说得不好到说得好，

20、由原来的理解得不深到后来的理解得到位，那么我想，课堂上就是要体现这样的一种生成性。而这一点正是我所欠缺的。 2, 感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论，像这样的一些地方，自己感觉好象还放的不是很开，老是有一种，希望能够把孩子抓住，或者说课堂的结果能给抓住。希望这个课能够上得比较完美，然后也不拖堂，时间到了，我这个课就上完了还是多多少少有受这样一种思想观念的束缚和影响。我想自己在今后的教学当中，尽量的避免这样的一种约束，让自己的课堂更开放，更充满人文化的生命活力。 我想我们对一堂课来说，我们可以追求他成功。所谓的成功就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。但

21、是，不能追求完美。因为完美，实际上他是不可预期的。 酸的和甜的教学反思 第一次在古寨小学上同研课，感觉这里非常有同研的气氛，可以说是真真正正的是做到了同研，级部的每位老师都认真研讨、认真备课、认真上课。于美荣老师扎实，周秀英老师干炼、张小涛和毕夕红老师亲切、曲超老师可爱、才女贺老师从容，让我看到了古小老师的敬业和风采。特别是看到孩子们在贺老师课上那种幸福、自信的感觉突然让我突然有了 做一名语文老师真好的冲动。才发现自己与老师的差距是这样的悬殊。从我的整节课来看我对孩子的关注太少，也许是因为自己第一次在这么多人面前而且也是第一次上语文课，所以显得十分的紧张，只知道一心的关注自己的课能否讲完，有些

22、忽略孩子的感受。这是我感激最为失败的地方。 开始第一个环节“词语公关”，我觉得处理的还可以，孩子参与的积极性很高，但是把原本设计的用“迫不及待”来造句给忘记了。 接下来的教学，主要通过作动作朗读体会。由于汉语言文字的形象性、隐喻性和模糊性，还有低年级语文教学中，充满了大量的原生词，所以我觉得根据孩子的年龄特征借助肢体语言让孩子们在比比划划、手舞足蹈之间心领神会，在传神动作演示中领悟自得，更能得到无声胜有声的效果！正是基于这一点，在做动作朗读体会第二个句子，我先创设了一个情境，让小朋友扮演小狐狸动脑筋想办法的样子，使小狐狸在学生脑子里逐渐鲜活起来，让学生明白狐狸真的是非常的想吃葡萄。这时我话锋一

23、转，可是狐狸却怎么也摘不到葡萄，于是它只能指着架上的葡萄说：这葡萄是酸的！然后我通过引导学生做动作，让学生在做动作的过程中，体会到葡萄架的高，体会到狐狸摘葡萄的辛苦，体会到狐狸想吃葡萄的无奈。学生做了动作，有了自己深刻的体会，心领神会后，朗读得也就更加传神！从而让学生在心里建立起文字内心视像，使语言文字“活”起来了。但是我在这里耗时太多，我太低估了二年级孩子的阅读水平，其实大部分孩子在阅读中已经知道了狐狸的难过和无奈，有些动作和朗读有些画蛇添足了。 好动、爱动是低年级孩子的天性，所以在课文的最后一部分：小猴子、小兔子和小松鼠的对话中我想采用表演的形式。我原本想让我的孩子在课堂上动起来，在“动”

24、中有所感悟，让课堂成为孩子喜欢的“动感地带”，让童心跳动在课堂中，及时捕捉通过肢体语言所传达出来的生动信息，但是我发现我的想法是好的，但是我自己这方面的素养有待提高，因为我发现我班孩子有的在“乱动”，到最后课堂秩序很难维持，需要向贺老师学习，今天下午听了贺老师的课，看到贺老师班孩子没有“乱动”的现象，我想这除了与贺老师的班级管理办法有关系之外，更重要的是贺老师注重把所有的权利都交给孩子，自己真正的做到了一个引导者如：她让孩子对另一个孩子的读书情况进行评价；她让孩子自己选择读词的方法等。 其实细细想来，课堂上有些环节不流畅，孩子“乱动“，都是由于我备课不细致造成的，如果我能精心的去设计每个环节，

25、让自己的教学考虑一下各个层次孩子的需要，也许就不会这样了，虽然这个过程很难，但是我想通过努力是可以达到的。 酸的和甜的教学设计 篇六 目标： 1、发挥想象，自主阅读，大胆表述自己的看法及图书内容。 2、感受故事的含义：“遇到事情不能光听，要试一试才行” 准备：自制大图书一本、小图书幼儿人手一本 过程：1.幼儿自由阅读图书 （1）孩子们你们喜欢看书吗，为什么？ （2）原来书中有知识有快乐。那书中的秘密你是怎么学到的？ （3）今天我也带来了一本图书想看吗？那我们就用自己喜欢的方式来阅读吧！ （4）幼儿人手一本图书自由阅读（教师可以提醒幼儿自言自语，但不要影响别人） 2.讨论阅读情况，了解图书内容

26、（1）看了这本书你知道了些什么，你是怎么知道的？ （2）从哪里看出来的，我们一起翻到这一页讨论一下？（请幼儿自由说说教师随机翻到这一页和大家讨论相关的问题） （3）看了书我们知道了那么多，你还想知道什么呢？ （4）当我们不懂得时候应该怎么办？（提升经验：明白看书除了看图，看字，还要动脑筋前后内容连起来看看想想会懂得更多） 3.感受故事含义 （1）这个故事中你最喜欢谁？为什么？ （2）你们想对故事中的小动物们说些什么呢？ （3）延伸：互相说说：自己想对小动物们说的话。 小学二年级语文上册酸的和甜的教学设计 篇七 执教：厦门英才学校 吕云萍 开始上课： 师：今天这节语文课，咱们继续学习第十七课。

27、生：（齐）酸的和甜的 师：这是一个非常有趣的童话故事！今天早上，小朋友学完以后，都非常喜欢，那么在座的听课的老师，也很想知道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 生：（齐）愿意！ 师：很好，那你们想怎么读？你说！ 生：有感情的读 师：哦，有感情地读！ 生：就像你早上读的那样，很有感情！ 师：好，真有勇气！你想怎么读？ 生：流利地读 师：哦，有的小朋友说， 可以自己读，有没有人想自己读？你说！ 生：大声地读 师：你们想读吗？ 生：（齐）想！ 师：那咱们是一块读，还是一个一个的读？ 生：（齐）一块读！ 师：那这样吧，愿意读的，你就站起来，把这个故事读给老师们听！（大部

28、分同学站了起来） 师：看看谁能把这篇课文读得正确流利！开始 ！ 生：（朗读课文）（台下听课的老师响起热烈的掌声！） 师：真好。请坐！刚才吕老师用我的耳朵去听，用我的心去感受，孩子们读得非常认真。孩子们，老师们给你们掌声，你们应该要说什么呀？ 生：（齐）谢谢老师！ 师：对，做个有礼貌的孩子！你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子 师：哦，讲了四种动物。你们看，吕老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？ 生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为

29、葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吕老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天下午的读课文，跟早上的读不一样！早上，吕老师要求大家做到四个字，哪四个字 生：（齐）正确流利！ 师：今天下午，我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？ 生：（齐）可以！ 师：请看课文，谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友要仔细听，听一听

30、他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！ 生：（朗读第一自然段） 师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？ 生1：他读得声音很响亮！可是，读到葡萄是酸的这里的时候，有点不想真的很酸那样！ 师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？ 生2：我的建议就是酸的不能那样读，要读得有感情（生有表情地读 ）。 师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？ 生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他不能吃读

31、得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！ 师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？ 生4：我觉得他读得感情很好！ 师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，吕老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！ （师播放课件）你们看到了什么？ 生：（齐）葡萄， 师：你看到了什么样的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！ 师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！ - 生2：紫红的葡萄， 生3：圆圆的葡萄 生4：椭圆形的葡萄 师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！ 生5：香甜的葡萄 师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上

32、、形状上来说，而他说的是什么啊？ 生：（齐）香甜 师：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齐）想！ 师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？ 生：（齐）想！ 师：你怎么知道它想啊？ 生：因为图上画着它流着口水！ 师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！ 生：（齐）是！ 师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？ 生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！ 师：你能不能把那个句子说完整一些？ 生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄 师：你还没把那个句子说完整！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：你再

33、找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！ 生：它一会儿转来转去。 师：很好，再往下读！ 生：一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整地读！ 生：可是一颗也没有摘到！ 师：从开头完整地读！ 生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。 师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？ 生：它一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整么？哪个小朋友来帮助他？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你找的跟吕老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没

34、有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：有点感觉了！谁在来？ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你们听出急了么？ 生：（齐）没有！ 师：没有啊，那没关系，再请你来试试！ 生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：听吕老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？ 生：（齐）听出来了！ 师：那你们来试试看，一起来！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！ 师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演） 师：葡萄摘到了么？

35、小狐狸？ 生：（齐）没有！ 师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！ 生：很急 师：很急，那么吕老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情） 师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？ 生：伤心 师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！ 生

36、：觉得很失望。 师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？ 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，失望，还有没有不同的想法 生：非常着急。 师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！ - 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：还有没有不同的想法？你来说！ 生：非常悲伤！ 师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。 生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！ 师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的

37、呢？你弄明白了么？ 生：因为它摘不到葡萄？ 生：（齐）不合理 师：为什么？谁可以给他稍微改一改。 生：应该用急匆匆地，会比较好。 师：急匆匆地。他这个句子还可以改一改。谁来？ 生：连忙。 师：你换了一个词，是不是？吕老师也帮助他改一改。今天早晨我们学校要开校运会，我一起床就 生：迫不及待地跑到学校。 师：跑到学校，因为你今天要参加比赛，你很激动！是不是这样？可不可以啊？ 生：（齐）可以。 师：老师如果说得不对，你也可以提建议。谁还能用迫不及待来说个句子？ 生：放学了，老师把考卷发下来，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿给爸爸妈妈看。 师：我相信你爸爸妈妈看了你这100分，一定会夸你的

38、，所以你迫不及待地回家报喜去了。 是吗？ 生：是 师：小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。现在我要请小朋友要迫不及待地来读这句话。那请你们看屏幕，咱们一块读。开始！ 生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 师：读得真好！这里吕老师有一个问题想问小朋友。小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第四自然段；女同学读第六自然段。开始。 生：（男生）小猴子笑着问，你吃过么？小兔子摇摇头说，我没吃过。可是小松鼠说葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又问小松鼠，你尝过么？小松鼠也摇摇头说

39、，我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢。 师：吕老师读，小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。给我掌声啊？你们都忘了，陶醉了是吗？请小朋友来当小评委，评评吕老师。评评吕老师读的怎样/ 生：老师读得很有感情。 师：哪个地方你觉得读得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 师：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感觉到了么？ 生：感觉到了。 师：那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。小猴子听了，开始。 生：（齐）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 师：我还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。 生：，小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗，啊，真甜。 师：还不够甜，再

40、甜一些。 生：啊，真甜。 师：有进步，再来一次，更甜的。 生：啊，真甜。 师：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都闭上了。还嘴巴啧啧的这种感觉。再来一次。 生：啊，真甜。 师：这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？ 生：（齐）因为他尝过了。 师：你说。 生：因为小猴，有去试试看。 师：他是亲自去试一试。 生：这就像我们以后要学的小马过河，他没自己去试试看深浅，就去问老牛，然后他妈妈就说，要是自己不去试试看，是不会知道深浅的。 师：你们看，他学问可广了吧，还联系到课外的，其他的课文了。小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后

41、，他会怎么想呢？ 生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？ 师：哦，他们不明白，那你们明白了没？ 生：（齐）明白了 师：等等，他有意见 生：他漏了一个字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？ 师：非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？ 生：因为他以为，狐狸很聪明。其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。 师：等等，葡萄原来是甜的还是酸的？ 生：甜的。 师：甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？ 生：（齐）明白了。 师：你们明白了，那你明白什么了？ - 生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。 师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸

42、的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。 师：哦！他自己吃不到，也不想让别人吃到。所以就故意说葡萄是酸的，你真会想。还有没有别的想法？ 生：他很生气。 师：他很生气。所以说葡萄是酸的！是吗？还有没有其他想法？ 生：因为他没有吃到葡萄。 师：没有吃到葡萄那为什么要说他是酸的呢？ 生：因为因为他看到了葡萄就流口水，所以他说葡萄是酸的。 师：流口水想吃，那你就去想办法啊，为什么要说葡萄是酸的啊。再想想！再请 生：狐狸他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己长大了再来吃。所以他就骗他们。 师：哦，狐狸是想等长大了，跳得高了，再来摘葡萄吃。你看，他多会想象。好，孩子们，今天这堂课，吕老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心