关于《两小儿辩日》教案8篇.docx

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1、关于两小儿辩日教案8篇两小儿辩日教案两小儿辩日教案篇1【教学目标】一、知识目标、掌握下列词字句的读音和意思东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎、了解相关文学常识知识。二、能力目标、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。三、情感目标、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。、引导学生体会两小儿辩日中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。【学法引导】、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发

2、练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。【重点、难点及解决办法】、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。、难点是两小儿辩日的思想内涵。解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。【课时安排】课时【教具学具准备】、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。、多

3、媒体课件、指导学生反复朗读文章。、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演新编两小儿辩日.【教学步骤】、文学常识及字词读音。、熟读理解文章。、分析故事所深含的道理。、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。【教学过程】一、导

4、语同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到列子汤问中去看看孔子是如何被难倒的.多媒体出示课题两小儿辩日二、整体感知、解题初读题目能获悉什么信息?两个小孩在争论关于太阳的什么问题？、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?困难:难读,有些词语难理解.解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文、在理解的基础上试着复述课文、解析课文文中多次出现“一儿曰

5、，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）初出日中小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）（以太阳大小判断离人远近）小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）（以感觉冷热判断离人远近）结果：孔子不能决也。三、朗读背诵，深入探讨、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙、探讨：（多媒体出示问题）对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度

6、探讨）从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。、再次朗读课文，背诵课文四、创作实践假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写新两小儿辩日，并且尝试表演。注：分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。组织交流，一小组表演，其他同

7、学做评委。五、总结通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。六、布置作业，拓展迁移、拓展迁移庄子刺虎（印发资料）两小儿辩日教案篇2九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。一、激活中国应该

8、说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自

9、的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文守株待兔、拔苗助长等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。二、孕伏方法任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和学贵得法就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排

10、学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解问其故时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受

11、益匪浅。三、整合目标教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。培养学生对文言文的学习兴趣让学生懂得学无止境，角度不同，结果不一样，这是情感，价值观目标。从学生原有的语言知识和经验出发通过诵读，古今的方法在疏通文意的基础上讨论属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。学习目标1读准每个字的读音，注意停顿。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文

12、中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：1布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分

13、，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3.相近句子比较分析。4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。）两小

14、儿辩日教案篇4教材简析两小儿辩日是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是中国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受。2、初步感受

15、文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学准备课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。课时划分两课时第一课时教学过程1、激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。2、导入：3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？4、过渡：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发

16、了学生的学习兴趣一、初读课文。1、教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。5、教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？学生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）6、教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。（课件：动画情景，课文朗读）教师：大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）

17、8、教师对个别难的地方重点指导。课件出示：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”强调：知=智读音zh学生：同桌互相读，评价、画五角星。9、教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。教师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。）文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓

18、住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。二、深入理解：1、教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注释，看看自己能理解哪些句子的意思？学生：读文，结合注释，理解意思。2、交流：说说你已经知道了哪些句子的.意思。（学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（1）辩斗：辩论，争论。（2）故：原因，缘故。（3）以：以为，认为。（4）去：离。（5）日中：中午。（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一

19、样，呈圆形。（7）及：到了。（8）则：就。（9）盂：一种装酒食的敞口器具。（10）为：是。（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。（12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。（13）决：裁决，判断。（14）孰：谁，哪个。（15）汝：你。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？”孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊?3、总结方法：你们是怎么理

20、解到这些句子的意思的？4、还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。）5、教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。6、教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。三、品读课文。1、教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的

21、古文是多么的富有魅力。2、教师：在你的印象中，古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。（抽生读）3、评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你认为应该怎样读？（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨）。4、教师：谁还愿意读一读（抽学生读，观察学生表情，信心足不足。）教师：老师再帮帮你，给你配上音乐。（学生配乐朗读）5、教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。学生：全班配乐齐读。1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？学生：根据课文内容回答。（教师相机完成板书）2、教师：孔子面对两个小孩的提

22、问，是怎么做的呢？（不能决也）孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事求是）（教师板书）3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索）4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法，也可以是人物品质给自己的启示等）。5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？下节课再来解决这个问题，希望大家课后积极收集有关资

23、料。六、下课时，老师向学生揭晓自己的真实年龄。（次环节一定不能忘记，这既体现了教师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的快乐，成功的喜悦）七、板书日初日中一儿日初近（大）日中远（小）勇于探索两小儿辩日一儿日初远（凉）日中近（热）学无止境孔子不能决也实事求是两小儿辩日教案篇5孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？”一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑日：“孰为汝多知乎！”这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当

24、时的大学问家孔子：“太阳究竟什么时候离我们近？”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。1955年，中国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文太阳与观测者距离在一日内的变化。以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近；l月22日

25、到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化

26、，就是经过一代又一代人努力的结果。两小儿辩日教案篇6一、引言“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程下载文档标准明确提出的基本理念。选自列子汤问的两小儿辩日一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。二、背景以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契

27、机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文两小儿辩日一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文

28、组同仁，共计十位老师。三、教学过程1.整体感知，疏通文义怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了论语十则，其中有一句是：知之为知之，.”“不知为不知，是知也。”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：听其言而观其行，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？列子中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读两小儿辩日一文，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇课文？”课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大声诵读，书

29、声琅琅；有的激烈争论，各不相让.几分钟后，一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学生站起来纠正说：“孔子东游中的游不是旅游的意思，而应为游学。”我表示肯定后，又趁势问到：“汤古意为热水，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学脱口而出：“赴汤蹈火。”看到大家探究的兴趣已萌发，我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：日始日午一儿：近车盖远盘盂视觉独立思

30、考一儿：远苍凉近探汤触觉勇于置疑这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。2.深入探究，研读赏析看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的笑是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很自豪。”生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无所不晓，但两小儿发现并非如如此。”生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”.大家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那么，我们又如何理解孔子不能决一句呢

31、？”生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。”生2：“孔子那么有学问的人还有不懂的知识，说明知识是无穷无尽的，我们应该学海无涯苦作舟。”生3：“说明金无足赤，人无完人。”生4：“认识事物的角度不同，得出的结论就不同。”生5：“应该学习两儿独立思考，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思考，勇于质疑）这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。3.延伸迁移，创新拓展我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出新两小儿辩日。”顿时，课堂沸腾了起

32、来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来：生1：“今天早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？”生2：“不对不对，今天早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应该说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。“不对不对！”正当“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来：“你们两个说得都有道理，只是观察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得

33、小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。”生2立刻做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！”课堂上立刻爆发出一阵笑声，随即是一阵热烈的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。四、教学反思1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我巧妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学知识，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鲜活地走到我们面。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言丰富的表情协调的

34、动作上，我可以参透到他们预习是多么的认真，体验到他们成功后又是多么快乐；也深切感受到换一种教法放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会敞开在他们面前。2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。成功与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。3.再新的设计，如果脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。两小儿辩日教案篇7第一课时教学目的：1了解孔子的生平资料。2学习本文的生字。教学过程：一、揭示课题1齐读课题2自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）二、介绍资料，了解

35、背景知识。1孔子是什么时候的人？学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。三、初读课文，纠正字音。1自由读课文，找出不认识的字，通过解决。四、学生字。1分小组学习生字。2交流汇报。第二课时教学目的：1能根据课后注释疏

36、通文意。2有感情地朗读课文，背诵并复述故事。教学过程：一、导入课文。同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。二、初读课文，理解文章的大致内容。三、细读课文，理解句意。1学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。2分组学习，交流学习成果。3教师对学生提出的问题做出解释。第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：小孩。（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）第二自然段：一儿曰：“我以日始

37、出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。两小儿辩日教案篇8教学设计思路这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.1.知识目标了解孔子的生平资料.2.能力目标学习本文的生字.3.情感目标理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学重难点理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.教学过程第一课时一,揭示课题1.齐读课题2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物(孔子,两个小孩)二,介绍资料,了解背景知识.1.孔子是什么时候的人学生甲:孔子名丘,字仲

38、尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.三,初读课文,纠正字音.1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决.2.指名读文,纠正字音.四,学生字.1.分小组学习生字.2.交流汇报.第二课时一,导入课文.同学们,平时你注意观察过太阳吗说说你的观察

39、结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.三,细读课文,理解句意.1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.2.分组学习,交流学习成果.3.教师对学生提出的问题做出解释.第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.(2)小儿:小孩.(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)第二自然段:一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也.(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文.(2)始出:刚刚,开始升起来.(3)也:语气助

40、词,表示判断成解释的语气.(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)(5)再说说第二个孩子的想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)第三自然段:一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远读一读他的理由.(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟吗相同.(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗)(4)有感情地读读这个自然段.第四自然段:一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近(3)有感情地读读这个自然段.第五自然段:孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎(1)为:说.(2)说说最后一个自然段的意思.(孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀)四,分角色朗读课文.