关于小学数学教案集锦9篇.docx

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1、关于小学数学教案集锦9篇小学数学教案小学数学教案篇11鼓励学生动手操作，自主探索求商的方法。只有经历“从头到尾”的探究过程，学生才有可能真正理解用乘法口诀求商的道理。因此，本设计注重从学生已有的经验出发，让学生先动手分一分，并用除法算式表示平均分的过程及结果，为学生自主探究创造条件。再进一步以小组合作的方式探究“如果不用分一分的方法，还可以怎样算出商？”，激发学生探究新知的欲望。在学生交流了几种不同的方法后，重点指出可以用乘法口诀求商，更加简便准确，让学生明确用乘法口诀求商的先进性。在此基础上，鼓励学生用乘法口诀求商的方法去解决例2，加深学生对“用乘法口诀求商”这一方法的理解。2利用直观模型沟

2、通乘、除法之间的联系，理解算理，形成算法。根据低年级学生的认知特点，对求商方法的理解和掌握必须经历从直观到抽象的过程。因此，本节课教学注重引导学生对照直观图写出3()12，通过探索用乘法口诀求商的方法，沟通乘、除法之间的联系，让学生理解求商的思路，掌握求商的方法。课前准备教师准备PPT课件教学过程创设情境，自主探究1(课件出示教材18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事)弄清题意，运用平均分的知识解决问题。(1)引导学生看图并思考：猴妈妈可以给几只小猴分桃？(2)各小组动手分一分，并说一说分的过程。(3)小组合作，交流分的方法并列出除法算式。2小组合作，探究方法。(1)引导学生思考：通过分

3、一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，还可以用什么方法知道123的商是多少。(2)小组合作，探究解题方法。(3)学生汇报并说明解题思路。预设生1：用12依次减3，4次正好减完。生2：1只小猴分3个，2只小猴分6个依次累加，4只小猴正好分12个。生3：123等于几，就是求12里面有几个3，因为3乘4得12，所以12里面有4个3.3揭示课题：同学们的方法都非常好，尤其是第三种方法，想3乘几得12，可以用乘法口诀“三四十二”来解决，更加简便准确。这就是我们这节课要学习的内容用26的乘法口诀求商。(板书课题：用26的乘法口诀求商)下载文档4引导探究，教学例2.(1)课件出示情境图，引导学生读题

4、、审题并思考：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。(学生在小组内交流从图中了解到的信息)(2)引导学生根据图中的信息提出数学问题。(3)学生根据收集到的信息提出数学问题，教师随之板书。每屉装4个包子，装了6屉，一共有多少个包子？一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？一共有24个包子，平均分装在6屉里，每屉装几个？(4)引导学生列式解决问题，说一说算式的含义。(学生列出算式：46，244，246)(5)学生列出算式后，引导学生思考：每个算式的结果是多少？你们是怎么算的？(6)学生汇报结果及计算方法。(用乘法口诀计算)小学数学教案篇2一、说教材1、教材分析拔萝卜两位数加减两位数(不

5、进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元加与减(一)中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。教学目标：(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。(2)从加法计算方法迁移得出

6、减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。教学难点：学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。二、说教学法下载文档学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再

7、自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。三、说教学流程(一)创设情境。师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?(二)讨论。师：从图中你知道了什么?教研组材料公开课说课稿20xx.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题?生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜?生：黑兔比白兔多拔了多少个?生：白兔比黑兔少拔了多少个?(教师将生的问题板书在黑板上。)(三)探索加法的计算方法。师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算

8、式呢?生：36+23=?(有的学生已报出结果。)师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想办法计算36+23的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。(学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。)学生汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23.然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59.生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59.生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59.生D：我也是用口算得

9、出的，36+3=39，39+20=59.生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59.生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59.师：很好。在列竖式时一定要注意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简单?生A：我认为列竖式简单。生B：我认为

10、口算简单。(四)探究类推减法的计算方法。师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组教研组材料公开课说课稿20xx.3.303为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。学生以小组为单位，选择并讨论解决问题。小组长汇报：组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13.师：你们是怎样计算36-23的?组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13.组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写第二个数23，6-3=3，3-2=1.师：是3-2=1吗?生：是3个10减2个10等于1个10。组3：我们解决第

11、二个问题，算式也是36-23=13.也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13.(五)总结师：在这节课中，你们认为自己表现得如何?生A：我认为自己表现得很好。师：哪一点表现得很好?生A：老师提的问题我认真思考，还积极发言了，而且我讲的故事很好。生B：我认为自己表现得还可以，我也积极发言了。生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。师：同学们也可以评价一下别人。学生踊跃发言，都很注意发现其他学生的长处。师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们认真思考，积极发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。小学数学教

12、案篇3（一）、激发观察兴趣教学目标：1.创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。2.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。教学内容：教科书第25页内容。教具学具准备：教科书第23页的教学挂图(或挂图制成多媒体课件)，110数字卡片一套。教学设计：启发谈话，激发兴趣小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗?上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗?让我们来相互认识一下。以谈话的形式

13、开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。1.师生相互介绍。2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。数一数激发观察兴趣。出示教科书第23页挂图(或挂图制成多媒体课件)，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联

14、系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗?生：知道，学校。生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。生2：这里有一座大楼。（二）、数图中的数量(1)小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗?(配合学生回答，贴一面国旗图(2)师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)(3)教师领读，学生自己小声读。(4)小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?(5)小朋友们再数数看，你又发现了什么?有多少?三、认读110各数：1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。（三）、

15、数身边的事物认读110各数：1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。2、可以打乱顺序指数让学生读。数身边的事物：师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?你有几个铅笔盒?几枝铅笔?第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学?我们教室有几扇窗户?几枝日光灯?你的右边有几位同学?左边有几位同学?黑板的上边贴了几个字?小学数学教案篇4教学目标：1、结合具体情境，经历综合运用知识和生活经验解决实际问题的过程。2、能解决与圆的面积有关的简单问题，能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果和方案。3、感受数学运算的合理性与结果应用的现实性

16、，培养学生的应用意识。教学过程：一、选台布问题（一）问题情境1、师生谈话。让学生说一说自己家餐桌是什么样的，从而引出选台布的问题。师：同学们，餐桌是每个家庭都有的生活用品，谁来给大家说一说，你们家的餐桌是什么形状的？指名回答，给学生充分交流不同餐桌的机会。师：老师的一个朋友刚买了一个圆形餐桌，桌面的直径是120厘米。板书：圆桌直径120厘米。师：他打算选一块正方形的台布。到商店一看，有三种不同规格的台布可供选择。出示课本第96页三块台布图片。师：选那块更合适呢？这位朋友想请老师参谋一下。今天，我们一起来帮他解决“选台布”的问题。教师板书课题：选台布。2、让学生观察三块台布，了解三种台布的数据信

17、息。并理解“110cm110cm”等规格的含义。师：请同学们观察这三块台布，你发现了什么？生：这三块台布的花边不一样，大小也不一样。师：你们知道台布下面式子表示了什么吗？(二)解决问题1、提出：“计算第一块台布和圆桌面的面积各是多少，比一比谁的面积大”的要求，给学生自己计算的时间，然后交流学生计算的结果。师：同学们真聪明，根据这些式子就知道了台布的边长。现在，请同学们算一算圆桌面和边长110cm台布的面积，比一比，谁的面积大。学生认真计算、比较，教师巡视指导。师：谁来汇报一下你计算和比较的结果？学生说，教师板书：桌面面积：3.1460211304（平方厘米）第一块台布面积：1101101210

18、0（平方厘米）因为1210011304，所以台布的面积大。学生可能会出现以下意见：合适。因为，第一块台布的面积比圆桌面的面积大。不合适。虽然第一块台布的面积大于圆桌面的面积，但是第一块台布的边长只有110厘米，而圆桌的直径是120厘米，这块台布不能盖住圆桌面，所以不合适。如果学生出现两种意见，通过讨论形成共识。3、提出：第二块、第三块哪块合适呢？为什么？鼓励学生在小组内踊跃发表自己的见解。师：看来判断台布是否合适，只比较面积的大小不行，还要看台布的边长和圆桌的直径。现在我们已经确定第一块台布不合适，那第二块、第三块哪块合适呢？为什么？请同学们在小组里说一说自己的意见。学生分组讨论，教师参与讨论

19、并进行指导。师：同学们讨论得很热烈，谁来说一说你们小组的或你个人的意见？学生可能会有不同意见：第二块比较合适。因为第二块台布的边长与圆桌直径相等，正好盖住圆桌面；第三块台布的边长比圆桌直径大40厘米，有些浪费。第二块和第三块台布都合适。因为第二块台布的边长与圆桌直径相等，正好盖住圆桌面；第三块台布的边长大于圆桌直径，一定能盖住圆桌面。第三块台布更合适些。因为第三块台布的边长比圆桌面的直径大一些，铺在圆桌上面四周都能下垂一部分，这样比较美观，台布不易被掀起。师：我的意见是选择第三块台布。因为台布的边长比桌面的直径大一些，台布铺上后，桌子的四周垂下来一部分，既美观，又不容易被掀起来。（三）尝试练习

20、练一练第1题，引导学生先读题，观察圆桌图，弄清题意和计算的思路，再独立完成，最后交流计算的过程和结果。师：我们帮助朋友解决了选台布的问题，再来解决一个和台布有关的问题。同学们看课本97页，自己读题并认真观察图。学生读题。师：谁来说一说，要计算台布的面积和花边的长，必须要知道什么？生：必须要知道台布的直径或半径。师：好，请同学们自己计算这块台布的周长和面积。学生算完后交流。答案：台布直径：1.6+0.22=2（米）台布面积：3.14()2=3.14（平方米）二、设计包装问题1、提出设计包装箱的问题。让学生读题，弄清题中的数据信息和设计要求。师：刚才，我们解决了和圆桌台布有关的问题，下面我们再来解

21、决一个设计包装箱的问题。请同学们打开课本第97页，读一读题中文字，并观察情景图。给学生充分的读书时间。师：说一说你了解到那些数学信息？学生可能回答：这种鲜橙汁包装罐底面的直径是5厘米，高是13厘米。要求设计一个长方体包装箱，每箱装24罐。2、鼓励学生自主设计包装箱，并要求画出包装箱底面摆放饮料的示意图。师：刚才我们已经了解了设计包装箱的有关信息和要求，下面就来请同学们自己设计一个长方体包装箱，并在一张纸上画出包装箱底面摆放饮料筒的示意图。教师巡视、个别指导。3、交流学生的设计方案。要给学生充分展示不同方案的机会，说一说制定方案的过程，并把不同的方案示意图展示出来。师：谁来把你画的图让大家欣赏一

22、下？说一说饮料怎样摆放？长方体包装箱的长、宽、高各是多少？怎样算出来？在交流过程中，如果出现不合常理，携带不够方便、美观的方案，要给学生指出，并与其他方案进行比较。三、课堂练习练一练第2题，让学生认真读题后自主解答。交流时说一说是怎样算的。师：同学们真棒，设计出了好几种饮料包装箱，下面看练一练的第2题，我们来解决一个装运矿泉水桶的问题。请同学们认真读题后自主解答。学生自主解答，教师巡视，个别指导，全班交流。师：谁来说一说你是怎么算的？生：根据矿泉水桶的底面周长可以算出矿泉水桶的底面直径：100.483.14=32（厘米）车箱长：2.1米210厘米车箱宽：1.8米180厘米因为：210326，1

23、80325，所以：小货车只能放6排，每排摆5桶。运输小货车一次最多可装5630（桶）。鼓励学生观察生活中的数学问题，记录下来，并尝试解决。师：这节课，我们运用已学的数学知识解决了一些生活中的实际问题。在我们的生活中还有许多类似的问题，请大家注意观察，并把它记录下来，然后我们尝试着去解决，你一定会体验到成功的快乐，一定会成为一个非常聪颖的人。小学数学教案篇5“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的估算。课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗?师：这节课，咱们一起学习估算知

24、识。（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选。课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：3006=1800小估生2：4006=2400大估生3：3506=2100中估生4：3007=2100大小估生5：3006+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生

25、：小估。生哈哈乐。师：小估就小估吧，小估你请坐。同时在算式的后面板书：小估。问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。小学数学教案篇6教学内容教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。教学目标1引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教具、学具准备

26、110根小棒2实物图形卡片3多媒体课件4装钱的信封。教学设计质疑激情导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？操作探索，学习新知请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）2交流、汇报。a.问：你从屏幕上看到了什么？b.小组交流。c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过

27、的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：3探究“连加”计算的顺序方法。a.提问：5+2+18，你是怎样算出数的？b.小组合作探索方法。c.小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）d.教师总结计算顺序和方法。板书5+2+18应用拓展1动手操作：a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得

28、数。2巩固练习。多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。3变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。a.教师提要求：1信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2同位合作，一人拿，一人记。b.学生展示拿法。课堂小结教学设计说明义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连

29、续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“521”的意义和计算顺序。本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出“连加”的

30、意义就行。多让学生说一说自己的想法。再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和顺序，加深对“连加”的理解。最后通过一个拿“8分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。专家评析本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决

31、生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。小学数学教案篇7教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第16题。教学目标：1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。教学重点、难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。教学过程：一、复习引入今天我们将继续研究假分数，谁来说说什么是假分数？（板书：假分数）你能举例说一些假分数吗？学生举出的例子老师分两栏板书，左边一栏写能化成整数的假

32、分数，右边一栏写能化成带分数的假分数。二、教学新课1、教学例7.然后指左边一栏，你能将这些假分数化成整数吗？小组里交流说说你的想法。（2）交流汇报方法：A根据分数与除法的关系，用分子分母4/4=44110/5=105228/7=2874B根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4是1；10/5是10个1/5，5个1/5是1，10个1/5是2.C还可以画图看一看。哪种方法转化更简便？（分子分母）（3）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数。反过来，分子是分母倍数的假分数，能化成整数。完成练习九的第一题。（4）那么：4

33、/3、7/3、11/8能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）（6）带分数的意义。出示数轴。你能在数轴上找到4/3这个点吗？（4/3是4个1/3，从0开始数出4个1/3.）（3个1/3是1，在1后面再数1个1/3就是4/3.）指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。如4/3就是3/3和1/3合成的数，1/3，读作一又三分之一。说说5/3是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？2、教学例8.（1）出示例8.（2）怎样把11/4化成带分数呢？尝试练习，巡视指导。（3）交流汇报方法：（可以画图；）（11/4有11个1/4，8个1/4是2，3个1/

34、4是3/4，11/4是23/4）（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？因此在实际运用中就可以用分子除以分母。11/4114（23）23/4（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）说说把假分数转化成整数或带分数的方法。分子除以分母，如果分子是分母的倍数，可以化成整数；如果分子不是分母的倍数，可以化成带分数，除得的商作为带分数的整数部分，余数作为分数部分的分子，分母不变。3、完成练一练。独立完成练习。汇报方法，说说是怎么想的？哪些假分数能化成整数，哪些假分数要化成带分数？三、巩固练习1、完成练习九第3题。独立完成练习，汇报方法，集体核对。2、完成第2题。读题，理解题意。尝试练习，说

35、说你是怎样想到的？怎样改写？如果看图，你能直接用带分数表示吗？你是怎样看的？3、完成第4题。关键要看清什么？（把“1”平均分成了几份）怎样找比较快？说说你的方法。4、完成第5题。独立完成填空。把不是0的整数化成假分数时，怎样化？（用整数与分母相乘的积作分子）5、完成第6题。独立完成。汇报方法，说说想法。还有其它的比较方法吗？哪一种方法比较快？四、课堂今天学习了什么内容？你又有了什么新的收获？8/11能化成带分数吗？带分数是假分数的另一种表现形式。小学数学教案篇8教学内容：教材第1619页圆锥的认识和体积计算、例1.教学要求：l使学生认识圆锥的特征和各部分名称，掌握高的特征，知道测量圆锥高的方法

36、。2使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。3培养学生初步的空间观念和发展学生的思维能力。教具准备：长方体、正方体、圆柱体等，根据教材第167页自制的圆锥，演示测高、等底、等高的教具，演示得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的的.教具。教学重点：掌握圆锥的特征。教学难点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。教学过程：一、铺垫孕伏：1说出圆柱的体积计算公式。2我们已经学过了长方体、正方体及圆柱体(边说边出示实物图形)。在日常生活和生产中，我们还常常看到下面一些物体(出示教材第16页插图)。这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。我们教材中所讲的圆锥，都是直圆锥。今天这节课，就学习圆锥和圆

37、锥的体积。(板书课题)二、自主探究：1认识圆锥。我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子？2根据教材第16页插图，和学生举的例子通过幻灯片或其他方法抽象出立体图。3利用学生课前做好的圆锥体及立体图通过观察、手摸认识圆锥的特点。(1)圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。(2)认识圆锥的顶点，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。(在图上表示出这条高)提问：图里画的这条高和底面圆的所有直径有什么关系?4学生练习。口答练习三第1题。5教学圆锥高的测量方法。(见课本第17页有关内容)6让学生根据上述方法测量自制圆锥的高。(1)通过演示使学生知道什么叫等底等高。(具体方法可

38、见教材第18页上面的图)(2)让学生猜想：老师手中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜想一下它们体积之间有怎样的关系?(3)实验操作，发现规律。在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。(用有色水演示也可)从倒的次数看，你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发现什么规律?(4)是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过观察实验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。(5)启发引导推导出计算公式并用字母表示。圆锥的体积=等

39、底等高的圆柱的体积=底面积高用字母表示：V=Sh(6)小结：要求圆锥体积必须知道哪些条件，公式中的底面积乘以高，求的是什么?为什么要乘以?8教学例l(1)出示例1(2)审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。(3)批改讲评。注意些什么问题。三、巩固练习1做练习三第2题。学生做在课本上。小黑板出示，指名口答，老师板书。错的要求说明理由。2做练习三第4题。学生书面练习，小组交流，集体订正。四、课堂小结这节课你学习了什么内容?圆锥有怎样的特征?圆锥的体积怎样计算?为什么?五、课堂作业练习三第3题及数训。六、板书：圆锥圆锥的特征：底面是圆，侧面是一个曲面，展开是一个扇形。圆柱的体积底面积高圆锥的体

40、积圆柱体积圆锥的体积底面积高VSh小学数学教案篇9教材与学情分析：本节课的教学内容去括号是中学数学代数部分的基础知识，是以后化简代数式、分解因式、配方法等知识点中的重要环节，对于初一学生来说接受该知识点存在一个思维上的转换过程，所以又是一个难点，因此该知识点在初中数学教材中有特殊的地位和重要作用。2、能正确且较为熟练地运用去括号法则化简代数式。能力目标：1、培养学生观察、分析、归纳能力。2、培养学生语言概括能力和表达能力。情感目标：1、让学生感受知识的产生、发展及形成过程，培养探索精神。2、通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。教学重难点：重点：去括号时符号的变化规律。难点：括号外的

41、因数是负数时符号的变化规律。教法与学法分析：1、分目标突破法2、小组合作探究教学过程一、目标一：掌握去括号法则1、情境引入由图书馆人数增减问题得出两个等式。a+2(b+c)=a+(2b+2c)a-2(b+c)=a-(2b+2c)从而得出去括号法则。3、巩固练习去括号法则，找出去括号时的注意事项。小试牛刀去括号（1）x+(-y+3)=（2）x-2(-3-y)=（3）-(x-y)+3=（4）3-(x+y)=乘胜追击判断正误，把错误的改正过来。（1）x2-(3x-2)=x2-3x-2（2）7a+(5b-1)=7a+5b-1（3）2m2-3(3m+5)=2m2-9m-5二、目标二：会去括号、合并同类项

42、1、温故知新同类项、合并同类项复习2、例题学习化简：a-2(5a-3b)+(a-2b)化简下列各式(1)-3(1-2a)+3a(2)2x2+3(2x-x2)(3)5(3a2b-ab2)-4(-ab2+3a2b)3、解决问题飞机的无风速度为akm/h,风速为20km/h.则飞机顺风时的速度为_km/h.飞机顺风飞行4h和飞机逆风飞行3h的行程差是多少？三、战无不胜当a是整数时，试说明：（a3-3a2+7a+7）+（3-2a+3a2-a3）一定是5的倍数四、总结要点五、巩固提升板书设计整式的加减（二）去括号去括号法则：如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同。如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反。注意：1、都不变，或都变2、别漏乘。