部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)秋天 教学反思.docx

《部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)秋天 教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)秋天 教学反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)秋天 教学反思 第一篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)秋天 教学反思 教学反思参考2秋天 语文课程标准指出：语文教学应在师生同等对话的过程中进行。 在教学设计的初始，我引导学生借助已有的生活阅历，感受秋天的特点。教学中接受“集中识字的方法，激励学生自主识字，培育学生独立识记生字的实力，发挥小组合作的重要作用，老师随机引导，通过字理识字、猜谜语识字等拓展识字方法，激发学生识字爱好。在稳固识字效果阶段，留意运用多种玩耍形式，让学生既驾驭了学问又得到了快乐。阅读教学中，留意对借助课文插图想象画面、抓住关键词语积累背诵等学习方法的指导。 课后我

2、引导学生到大自然中视察秋天的美丽景色，可以通过“说一说、画一画、写一写的方式来表达对秋天的宠爱之情。 其次篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考1)秋天 教学反思 教学反思参考1秋天 1在教学过程中，我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己宠爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生觉察美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。 2我在教学中接受了“随文识字的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片“大的教

3、学，增加了对生字的直观性、整体性相识，“秋字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 第三篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)四季 教学反思 教学反思参考2四季 四季是一首简短好玩的儿歌。教学本课时，我参照了教参与许多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点。 、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。 、设计了许多好玩的玩耍环节，学生能在玩耍中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动好玩。 、识字环节中，让学生体验

4、到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。 、学生在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。 、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。 、课件设计有确定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，好用性较强。 缺乏之处有： 、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。 、缺少课间休息环节。 第四篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)影子 教学反思 教学反思参考2影子 、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激

5、发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 、通过“小组合作学习，培育了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学习培育了学生之间互相合作沟通的实力。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 、自主质疑，培育学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培育了他们学习的主动性、创建性和思维实力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教

6、学气氛。 第五篇：部编版小学语文一年级上册 (教学反思参考2)天地人 教学反思 教学反思参考2天地人 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字教学必需建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行。 教学中我主要设计的识字方法有： 天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用

7、方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“土。 (2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“土。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出

8、示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚起先运用时效果还不错，但等学生新颖劲过了以后，效果就不那么明显了，针对此次课堂的状况我觉得一年级的孩子还是更宠爱在玩耍中识字，以后会在语文教学中多开发玩耍识字项目，让孩子们在玩中就把识字目标完成。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页