部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计.docx

《部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版一年级语文下册语文园地五教学设计 第一篇：部编版一年级语文下册语文园地五教学设计 部编版一年级语文下册语文园地五教学设计 第一课时 教学目标： 1、在诵读儿歌的过程中，精确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮等字。 2、在看部首识字的过程中，觉察生字部首与其意思的亲热联系。 3、区分理解“青和清、在和再的意思，会用它们填空。练习查字典，培育学生查字典的学习习惯。 教学重点和难点： 1、在诵读儿歌的过程中，精确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮等字。 2、区分理解“青和清、在和再的意思，会用它们填空。练习查字典，培育学生查字典学习习惯。 3、在看部首识字的过程中，觉察生字部首与其意思的亲

2、热联系。 教学过程： 一、情境导入，识字加油站 1、(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好挚友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火的图片)学生说出图片上的事物。 2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。 (1)自由读儿歌，读准字音。 (2)指名读儿歌，师生正音。 3、引导学生利用字卡，同桌间自由沟通识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。 (1)读准字音：“茶是翘舌音，“鞭是三拼音节，泡(po)和炮是同音字。 (2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。 (3)沟通识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱

3、、炮。 (4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得精确。 4、以小组为单位，开火车认读生字。 5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能背诵这首儿歌吗？) 6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。 二、认真视察，我的觉察 1、导言：由于同学们表现得特殊棒，如今喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要起先了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。 2、课件播放第一支走来的队伍口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬。 (1)齐读生字，引导学生视察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁) (2)引导学生思索口字旁的字

4、大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。 (3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹等。) 3、课件播放其次支走出来队伍提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍。 (1)导言：视察生字，你觉察什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片) (2)引导学生思索提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。 4、课件播放第三支走出来的队伍足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩。 (1)导言：最终一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读) (2)引导学生视察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁) (3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳动等) 三、情

5、感体验，字词句运用 1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别快乐，它宠爱这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青和“清两个字。) (1)同学们，视察这两个字，你们觉察了什么？ 预设：读音相同，意思不同。“青表示绿色，而“清表示澄澈和清楚。 (2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。学生试填，并说明理由。 (3)学生小组探讨还可以用“青和“清组哪些词，并用词语造句。 2、课件出示：“在和“再。引导学生说出哪个是“再见的 “再，并说明理由。 预设：在生活中我们经常能听到“再见这个词，“再表示又一次的意思。 3、老师引言：“在表示存在或者表示存在

6、于某地点，比方：在家、在场、在外面 4、课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。 (1)指导学生用“在和“再填空，并说明理由。 (2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( ( )来。学生探讨怎样填写，并用填写的词语造句。 5、完成教材64页的翻字典玩耍“比比谁最快。 四、稳固提升。 1、我会填。 2、我会写出带有下面偏旁的字。 3、我会选字填空。 五、快乐作业。 完成课时学练测P24页的第 一、 二、四题。 )学校、( )次、 其次篇：部编版语文五年级下册语文园地一 1.通过沟通,学习更多方法,更好更快地驾驭文章内容,体会文章情感。 2.学习描绘情景的方法,学会更

7、直观地描写情景;驾驭通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。 3.正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。 一、导入新课,激发爱好。 本单元我们相识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起巡游了祖父的园子,欣赏了季羡林先生家乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢? 二、沟通平台。 1.齐读教科书第15页“沟通平台中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思索,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住微

8、小环节描述,体会作者的情感。) 2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。 三、词句段运用。 1.(出示相关句子) (1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的剧烈和天气的酷热) (2)依据这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,留意要直观表现出所写情景的特点。 例:慢蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,

9、花谢了,叶黄了。 2.(出示相关句子) (1)学生默读,与同桌沟通,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。) (2)你能仿照这种方式写一写吗? 例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。 不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。 3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。 四、日积月累。 1.齐读游子吟,师正音。 2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。 3.诗题告知我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这

10、里的游子指的是(诗人)。 4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情宝贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨:(谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比方微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比方)的修辞手法,意思是谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得

11、了春晖般的慈母恩情呢? 5.这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的宏大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与敬重。 6.带着对母爱的赞美和敬重,让我们再次一起有感情地朗诵这首游子吟。 五、小结。 童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不管我们用多少笔墨,都写不尽这首好听的乐曲。 通过让学生对比句子,驾驭描写的方法技巧。在课堂上,也有足够的时间让学生学以致用。在学习游子吟时,通过引导学生想象画面,体会诗意和情感,缺乏的是没有让学生练习朗读的时间,无法完全做到在读中感受的教学目标。 第三篇：部编版一年级语文下册语文园地五教学反思 部编版一年级语文下册语

12、文园地五教学反思 语文园地五有六个内容：觉察汉字中形声字形旁表意，声旁表音的特点；相识偏旁相同的字；区分理解同音字，并会运用；练习查字典，培育学生查字典的学习习惯；积累歇后语；和大人一起读故事；本节课教学的是第一至第四个内容。教学目标有以下三个： 1、在诵读儿歌的过程中，精确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮等字。 2、在看部首识字的过程中，觉察生字部首与其意思的亲热联系。 3、区分理解“青和清、在和再的意思，会用它们填空。练习查字典，培育学生查字典的学习习惯。教学的重点和难点是： 1、在诵读儿歌的过程中，精确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮等字。 2、区分理解“青和清、在和再的意思，会

13、用它们填空。练习查字典，培育学生查字典学习习惯。 3、在看部首识字的过程中，觉察生字部首与其意思的亲热联系。教学准备有两方面 1、课前布置孩子们在生活中相识形声字、偏旁相同的字、同音字，并将其收集在课外识字本中。 2、运用多媒体帮助教学，创设一个美丽的学习园地，带着孩子们在觉察乐园和展示乐园中游玩，其间会遇到一道道难关，学生想方法解决，最终顺当过关。学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。 一、 根据学生年龄和心理特点创设情境 一年级的小学生，好

14、动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的视察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键，创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就借助学生们宠爱的卡通人物喜羊羊图片导入，引领学生在趣味视察中相识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又敬重了学生自主进展的需要。 二、 引导学生觉察规律、延长拓展 教学中，充分利用文本资源，借助好玩的情境，引导学生视察思索，让学生从中觉察字、词、句的规律，并进行迁移，初步树立归类识字的意识，培育学生举一反

15、三的拓展性训练。在字词句的运用环节通过生动的图片，直观理解“青和“清的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助好玩的“翻字典玩耍激发了学生查字典的爱好。 三、缺乏 课堂中小挚友不够活跃，发言不够主动，应当为他们设计多一点好玩的教学环节，极大地调动学生的学习爱好。因此，今后在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。 第四篇：部编版二下语文园地一教学设计 教学内容：语文部编版二下 语文园地一 教 者：长春市朝阳区安民街

16、小学 赵晓微 教学目标： 1、以点代面，通过识字加油站相识生活中的新字，激发学生识字的爱好，在生活中，时时识新字，处处认新词,充分表达语文的生活性和好用性。 2、学会运用形容性的词语或者短语把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。 3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。 4、熟读并背诵古诗赋得古原草送别 ，培育学生阅读和积累古诗的爱好。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生的坚韧的生命力。 5、学生学会阅读笋芽儿 ，接着培育学生爱阅读、爱积累的好习惯。 教学重点：1、以点代面，通过识字加油站相识生活中的新字，激发学生识字的爱好，在实际生

17、活中，时时识新字，处处认新词。 2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、歌颂美。 教学难点：体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据所描述的意思读句子。 教学时间：3课时 第 一 课时 一、识字加油站 1、联系生活实际引入新课。同学们，你们巡游公园时，会看导览图吗？如今老师带你们去欣赏公园的美景，看看你们知道我们去了哪里吗 1出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、询问室、厕所、宝塔，问 问孩子们熟识吗？ 2谁能根据图中标示出来 的方向说出景物具体在公园 的什么位置？ 3导览图标明白很多重要的景点和 设施，学会看导览图可以关心我 们明确巡游路途，快速找到要去 的地方。 孩子

18、们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必需要通过闯关，闯过 关了才能去玩。 2、识字闯关。 1你们相识这些招牌上的字吗？把不相识的字圈起来。 2借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。 3同桌读一读，看谁更厉害。 4探讨识字的方法。 5全班沟通。 3、旅游闯关 1师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我 们去旅游了。 2老师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们 就读“湖心亭 ，来到厕所，孩子们就读“厕所 ，来到询问处，孩子们就 读“询问处。 3接着参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经 验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。 4、拓展。 师：孩子

19、们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜 欢哪些地方识字？你已经在课外相识了哪些生字？ 1 学生沟通。 2 学生汇报。 3 老师总结表扬。 二、字词句运用。 1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已 经来到我们的身边了？ 2、说说春天是什么样子的？ 1同桌沟通。 2举手汇报。 3全班沟通。 3、学生补充词语。 _的天空_的微风_的阳光 _的柳条_的田野_的草坪 4、请学生将自己填的向全班同学沟通汇报。 5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。 三、我会读句子。 1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。 2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。 1

20、什么睡在松软的泥土里？这应当怎么读？ 2孩子们练读。 3指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应当重读， 再让孩子们读一读。 4根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应当 怎么读呢？ 5学生练习读。 6请学生汇报读。 7师范读。 3、我们也试试。 同学们在教室里认真地写老师留的作业。 1 想一想这句话有哪些读法？ 2 大家试一试。 3 请同学示范读。 四、书写指导 1、细致视察左上包围和左下包围的字有什么特点 2、练习写一写 3、说说你的感受 第 二 课时 一、谈话激趣，揭示新课。 1、 小挚友们，春天来了，我们觉察了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。如今我们来学

21、习一首描写春天的古诗。 2、老师揭题。 简介 白居易 二、初读感悟，自主识字。 1、自由朗读课文，圈画不相识或简洁读错的字。 2、联系生活实际识字。 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应 该分别是哪一幅图描绘的景象。 三、学习古诗，感知诗意。 1、自由读诗。画出朗读节奏。 离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。 2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 3、出示教学挂图，学生视察。 4、小组探讨后汇报。 1离离原上草宽敞的大地上长满了茂密的野草。 2多媒体展示宽敞草原。看到后你的感受怎样？惊异，舒适，心旷神怡。读出你的感受。 3一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，

22、让学生讲两幅图的不同理解诗意。 4老师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么相识请读出来。 5看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。 6老师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又复原了朝气。 5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？小草的生命力真坚韧啊！ 6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的赞美、宠爱。第三句“野火烧不尽语调稍扬，显示野火的无情和小草的坚韧，“烧不尽读重音；第四句“春风吹又生语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生读重音。) 7、有感情地朗读全诗。 8、背诵全诗。

23、四、达标检测 抄写本诗，背诵本诗。 五、拓展延长 你还会背诵哪些带有小草的诗句呢？ 第 三 课时 一、谜语导入。 1、猜谜语，相识“笋，能给大家介绍一下吗？ 2、那么，知道什么是“笋芽儿吗？ 3、老师把“笋芽儿介绍给大家。板书课题：我爱阅读：笋芽儿 二、我爱阅读：笋芽儿。 1、全班齐读笋芽儿，说说课文讲了一个什么故事？ 2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么转变，从课文中找出来。 笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？ 3、班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？ 4、学习第一段，指名读。 谁宠爱这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想

24、读读？师生分角色朗读。体会“低声 5、读其次段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。 动作表示“揉、伸，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑？你从这里知道了什么？小组表演 6、学习三、四段 同桌互读，边表演。指名表演。 小采访；你是谁，你想怎样表演？ 评评谁表演得好，为什么？ 7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？ 妈妈为什么这样做？什么是“唠叨？ 8、朗读第八段 笋芽儿看到了什么？它宠爱吗，你怎么知道的？ 那这些句子你该怎么读/假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么兴奋，我们一起来当当兴奋的它。朗读本段 9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？ 它为什么这么

25、做？说说什么是“傲慢？你能用傲慢说个句子吗？ 三、小结。 1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？师边板画 2、齐读课文，说说你相识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？ 3、分角色朗读课文。 4、找出课文中描写奇妙春光的句子。 四、总结拓展 1、笋芽儿得到了哪些人的关心？ 2、你要向笋芽儿学习什么？ 3、你的成长过程中得到了哪些人的关切和关心呢？ 五、有感情的读给别人听。 第五篇：部编版一年级下语文语文园地一教学设计 语文园地一教学设计 教学目标： 学问与技能： 1.稳固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。 2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行规律思维训练。借助“读一读，写一写相识并稳固

26、带有韵母n和n的字。 过程与方法： 1.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的爱好。 2.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。 情感看法与价值观： 正确、有感情地朗读短文，了解生活中互相联系的事物，感受挚友在一起时的欢乐。 教学重难点： 背诵并默写声母表，积累描写春天的词语 教学准备 1.制作课件；材料包。 2.声母卡片；生字卡。 课时支配： 俩课时 教学过程 第一课时 一、大自然真奇异 1.导言：同学们，你们知道今日是什么天气吗？ 1 生：(齐)雨天。 2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰视多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天气) 3.导学：同学们，你

27、们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。 4.学生汇报自己知道的天气。 5.导言：同学们知道的可真不少，假如老师把你们刚刚提到的描写天气的词语写出来，你们还能精确地读出它们的名字吗？ 6.课件出示识字加油站中的字词(带拼音)。 (1)学生自由认读。 (2)小组内竞赛读。 (3)全班竞赛读。 7.导学：同学们可真了不得，天气的名字读得特殊正确。瞧！淘气的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？ 8.学生自由读生字并沟通识记生字的方法。 9.汇报沟通。老师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一：按结构进行归类识字。 左右结构的字：阴 阵 冰 冻 上下结构的字：雷 独体字：电 夹 预

28、设二：按部首进行归类识字。 耳刀旁的字：阴 阵 两点水旁的字：冰 冻 预设三：字谜识字。 大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷) 2 二、学习字母表 1.课件出示：汉语拼音字母表 2.导入：可爱的字母们已经集合了，比一比看谁能闯关胜利。 3.学生在小组内竞赛识记和默写字母表。 4.汇报沟通。 (1)小组实行背诵字母表接龙玩耍。 (2)各小组推选代表进行背诵竞赛。 5.教材第12页“读一读，写一写的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条曲曲折折的水上小路。同学们先自己读读这些字，看看你们觉察了什么。(这些生字中有的是带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母an的。) (1)学生自己先试着读石头上

29、的字。 (2)同桌之间互读。 (3)全班比读。 三、儿歌世界。 1.导入：同学们，玩累了，学一首儿歌吧。(课件出示祖国多么宽阔) 2.老师范读。 3.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？ 4.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。 5.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 6.学生自读，竞赛读。 7.这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。 3 其次课时 一、学写生字 1.出示：白 回 国 (1)指生领读生字。 (2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？ (3)小组探讨试写。 (4)汇报沟通。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。 (5)学生范写。其

30、他同学练写。 二、积累成语 1.课件出示：语文园地一“日积月累中的成语 2.导学：你们能正确读出这些成语吗？ 3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。 4.导学：小挚友们，你们觉察它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？ 6.沟通特点并说说自己知道的关于春天的成语。 7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 8.举荐代表全班沟通。 三、和大人一起读 1.过渡：同学们，做完了玩耍，休息一会儿，我们来聊闲聊，生活中，你知道谁和谁好吗？ 2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。 3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今日，我带来一首关于好挚友的儿歌，名字叫“谁和谁好。 4 4.同桌互相

31、读，假犹如桌朗读时遇到了困难，请你关心他解决。 5.检查朗读。 (1)指学生朗读。 (2)男女生竞赛读。 (3)全班竞赛读。 6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。 7.汇报沟通。老师相机指导。 (1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。 导学：谁和谁好？ 学生汇报。 导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹？ 汇报沟通。因为它们住在一起，离得近，每天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。 相机指导朗读。 (2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。 导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？ 学生汇报。 导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？ 汇报沟通。花里

32、面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。 相机指导朗读。 (3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。 导学：细致看，还有谁和谁好？ 5 学生汇报。 导学：风做了什么？云怎样做？ 汇报沟通。风往哪里刮，云往哪里跑。 相机指导朗读。 (4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。 导学：细致看，还有谁和谁好？ 学生汇报。 导学：小挚友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ 汇报沟通。我和小挚友好，大家唱起歌，欢乐又快乐。 相机指导朗读。 8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。 9.小结：原来在我们的四周，有许多事物都是好挚友，事物之间是存在联系的。 10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！ 11.学生沟通。 四、老师总结 今日，我们的旅途充溢乐趣，也学会了很多的学问。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页