“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用.docx

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1、“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用 初中数学新课程标准指出初中数学课堂要促进学生全面、持续、和谐地发展。因此数学课堂要加强学生在学习过程中的主体地位，重视学生在数学学习过程中所获得的胜利体验，将初中数学课堂打造为“生活课堂”。在初中数学课堂教学过程中应用生活化教学策略时，要架设好课堂与生活的桥梁，将数学学问与生活体验相结合，让学生体验到数学学习的魅力，提高学生对数学学问的运用实力，让学生“享受”数学，变更学生对数学学习的畏惧心理。 一、创设初中数学教学情境，树立学生数学源于生活的意识 新课程标准中对于初中数学教学要求学生能够将数学学问运用到实际生活中去，培育学生分析现实问题，解决日常实际

2、中的数学问题。然而传统教学模式下，老师在进行初中数学教学时往往过于注意数学问题的解决，过于注意对学生数学学问的驾驭状况，而忽视了学生对数学学问的实际运用实力，忽视了对学生数学学习主动性的培育，在将数学学问与生活实际问题结合环节上存在肯定的不足。因此，老师在进行初中数学课堂教学时肯定要多引导学生走进生活，在讲解数学学问时多结合详细的生活实际，实现数学教学回来于生活，服务于生活。详细而言，老师在进行初中数学教学过程中可以联系生活实际问题创设初中数学教学情境，将数学学问融于详细的教学情境之中，树立学生数学源于生活的意识，从而为在数学课堂教学中运用生活化教学策略奠定基础。例如，老师在进行“从问题到方程

3、”的教学为例，老师可以结合生活实际创设教学情境去引入新课，“情境1（依据物理天平，提出数学问题）现有一些散装食盐，有一架天平和一盒标准砝码（内有5克、10克、50克、101克砝码各一个，20克砝码2个），你如何称出这些食盐的质量？假如丢失了一个10克的砝码，照旧在现有条件下称出这些食盐，你如何称出这些食盐的质量？” 二、加强数学教学备课工作，挖掘教材让学习内容更生活化 老师在进行初中数学教学时要多结合生活实际，多联系生活阅历，加强数学教学的备课工作，进一步挖掘教材内容，让数学学习内容更为生活化。现实生活中数学学问无处不在，关键是老师能够较好地发觉与生活有关的教材内容，是否能够较好地将生活问题与

4、教材教学内容有效地结合起来，加强对生活现象的捕获，多挖掘一些生活数学的实例。老师在进行生活化数学教学时肯定要提高课堂教学的趣味性，激发学生对数学学习的爱好，让学生更主动主动地进行数学学问的学习。因此老师在进行数学课堂教学前必需要加强数学教学备课工作，通过充分的备课工作去挖掘教材中的生活化内容，合理设计教学环节，提高生活化数学教学的教学效率，提高课堂教学质量。 三、重视培育学生动手实力，让学生在“做”中进行数学学习 传统的教学模式下，老师在进行初中数学课堂教学时往往采纳的是老师教，学生学的教学方法，这种教学模式过于注意对学生的理论学问的学习实力，而忽视了对学生动手实力的培育，不利于对学生综合实力

5、的培育。而且这种教学模式很可能会导致学生在进行初中数学学习的过程中理论学习与实际运用的脱节，导致学生一味地死记学问，对于学问缺乏肯定的理解实力，缺乏动手实力。详细而言，老师在进行初中数学课堂教学过程中可以变更传统教学模式下封闭式题型，多设计一些开放式的题目，多引入一些趣味性的数学题，多引入一些数学嬉戏。在初中数学课堂教学中让学生在“做”中进行数学学习。一方面通过学生自己活动去进行数学学习，另一方面学生自己依据学习的须要对学习进行合理规划。通过“做”实现“学”的目的，提高数学课堂教学的效率，将数学课堂教学生活化。以初中数学“丰富的图形世界”的教学为例，老师可以展示一些图片，引导学生从整体到局部地

6、说出一些建筑物中有哪些熟识的几何体？视察教室内的物体，生活中的包装盒、易拉罐等实物，问：哪些物体与棱柱、棱锥相类似？哪些物体与圆柱、圆锥相类似？哪些物体与球相类似？用丰富的图片，引导学生感受图形世界是丰富多彩，体会“丰富多彩的图形世界是由一些常见的图形组成的”。并让学生亲自制作一些几何实体，让学生在“做”的过程中驾驭数学学问。 四、增加探讨性的学习内容，主动引导学生转化实际问题的实力 在传统的教学模式下，老师在进行初中数学课堂教学过程中往往过于注意教材中学问的讲解，讲解过程过于干脆，缺乏肯定的探讨性，缺乏肯定的探讨性。因此，老师在进行初中数学课堂教学过程中运用生活化教学策略时可以多增加一些探讨

7、性的学习内容，通过设置探讨性学习内容培育学生对数学问题的探讨实力，培育学生的探究精神以及创新精神，提高学生独立分析问题的实力，让学生在老师的指导下培育转化实力。详细而言，老师首先可以设置一些接近生活的探究性问题，让学生以小组为单位以合作学习的方式去进行课堂学习，通过小组间以及小组内部的课堂探讨与沟通，提升学生的合作学习实力，加强学生之间的沟通，提升初中数学课堂教学的教学氛围，让学生在轻松开心的教学环境下进行数学学习。例如，老师在进行“反比例函数”的教学时，老师可以设置探讨性学习内容的探究活动：用函数关系式表示下列问题中的两个变量之间的关系。（1）一个面积为6400cm2的长方形的长a（m）随宽

8、b（m）的改变而改变。（2）某银行为资助某社会福利厂，供应了20万元的无息贷款，该厂的平均年还款额y（万元）随还款年限x（年）的改变而改变。（3）游泳池的容积为5000m3向池内注水，注满水所需时间t（h）随注水速度v（m3/h）的改变而改变。并提出问题：上面的函数关系式具有什么共同的特征？你还能举出类似的实例吗？ 总之，老师在初中数学课堂教学的过程中运用生活化教学策略，不但能够较好地激发学生对初中数学学习的爱好，还能够将原本封闭、禁锢的初中数学课堂变得更为开放、更具好玩味性。因此在初中数学课堂教学中运用生活化教学策略更适应现代化的教学要求，较好地提高初中数学课堂教学的效率。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页