部编版五上语文3《桂花雨》优质精品课教案.docx
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1、部编版五上语文3桂花雨优质精品课教案 3 桂花雨 教材分析 桂花雨是一篇回忆童年生活的文章, 本文作者以童年时代的目光看待事物,以“桂花雨为题,以“桂花香为线索,写了“我童年时代的“摇花乐,反映出纯真的童趣、淳朴的情感,表达了对家乡亲人和童年奇妙生活的眷恋。 全文共六个自然段,分为三部分,第一、二自然段开篇明旨,写作者童年时最宠爱桂花,因为它的香气迷人,并过渡引出“摇桂花;第三、四自然段具体写童年“摇桂花的乐趣;第五、六自然段写母亲回忆家乡金桂的同时点明“我爱童年那阵阵的桂花雨。 教学目标 1.会认2个生字,会写10个生字,会写4个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.
2、结合重点词句体会作者思念家乡的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.丰富学生的情感体验,进一步体会作者的思乡情怀。 教学重难点 1.引导学生从“摇花乐中体会作者对童年生活、对家乡的怀念之情。 2.理解母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花的含义。 教学方法 新课标提倡学生是学习和进展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,疼惜学生的新颖心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。 1、情景教学法。老师利用电教手段或通过用图画创设多种情境,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。使
3、学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、快乐的气氛中学习,充分激发了学生学习的爱好,调动了学生的主动性、主动性,使他们深化地理解课文内容。 2、自主、合作、探究法。老师基本接受了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐,整体到部分再到整体。 3、以读代讲法:“读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。语文课程标准特别重视朗读。文章语言清爽,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。 教学课时2课时 第一课时 课时目标 1.会认2个生
4、字,会写10个生字,会写4个词语。 2.朗读课文,能说出桂花给“我带来的回忆。 一、谈话导入,激发爱好 同学们,童年是奇妙的、华蜜的、难忘的,回忆童年奇妙的事情更是一种享受,充溢了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年小院,感受让作者及她的母亲魂牵梦绕的桂花吧。板书课题,相机补充琦君的资料 二、初读课文,扫清字词障碍 1.选择自己宠爱的方式读课文,标出自然段序号,把课文读正确、读通顺。 2.出示生字、新词卡片,读准字音,认清字形。 3.指导书写。 三、再读课文,理清脉络 1.默读课文。思索:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨是什么意思? 课文主要讲了作者回忆童年家乡的桂花和与桂花相关的生活场景。“桂
5、花雨是指好多桂花落下来,就像下雨一样。 2.划分文章层次,理清文章脉络。 第一部分第12自然段:儿时在家乡与父亲赏花,独爱桂花的香气。 其次部分第36自然段:家乡院子里,写了作者童年时与桂花有关的回忆,主要写了作者与母亲和乡亲们一起享受“摇桂花的乐趣。 第三部分第78自然段:迁居杭州给母亲带桂花,忆起家乡童年时代的桂花雨。 其次课时 课时目标 1.有感情地朗读课文,借助相关语句和资料,体会作者借桂花所表达的感情。重难点 2.丰富学生的情感体验,进一步体会作者的思想情怀。 一、连接导入 1.经过上节课的学习,哪位同学能说说桂花给“我带来了哪些奇妙的回忆?小时候和父亲赏桂花,给乡亲们送桂花、摇桂花
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