部编版六年级上语文16《盼》优质课说课稿.docx

《部编版六年级上语文16《盼》优质课说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上语文16《盼》优质课说课稿.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版六年级上语文16盼优质课说课稿 16 盼说课稿 一、说教材 盼是部编版六年级语文上册第五单元的其次篇课文，作者是当代女作家铁凝。课文主要讲的是妈妈给“我买了一件新雨衣，从那以后，“我每天总是盼着下雨。一天放学后，最终掉了雨点儿，“我想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。其次天早晨，“我背着书包上街，突然掉下了雨点儿。“我兴奋地跑回家让妈妈帮“我穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我欣喜不已。课文用生动、精确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。课文为我们呈现了一幅奇妙的童年生活画面，文中“我心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。同时，文中运用

2、的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。 二、说教学目标 1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷等 词语。 2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼的。 3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。 4.通过捕获环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主子公情感的转变，体会童年生活的奇妙。 课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读爱好。结合本单元习作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处；通过捕获环

3、境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主子公情感的转变，体会童年生活的奇妙作为教学重点，其中后两点是难点。 三、说教法学法 针对本课的特点，我实行了老师稍加点拨，学生主动自学的“导学式教学方法。这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心愿思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感转变。课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生探讨沟通，合作探究，概括出事例。再分内容探究，学习写法，体会感情转变。根据不同的描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法，让学生在读中体会作者情感，产生共鸣。 四、说教学过程 一揭题导入。 由“盼字入题，让学生能先通过字

4、义的理解对文章内容产生初步印象，有了预设，从而更好地激发学生的学习爱好。 二初读课文，整体感知。 我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 让学生视察生字，自主觉察、沟通书写应留意的地方，我视状况补充，学生随指导练习，我随堂指导。 三熟读感知。 学生默读课文，概括课文的主要内容，理清层次。 体会作者是怎样写“盼的，能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼。 四研读体会。 1.学生自由读第1、2自然段，体会宠爱。 接受启发提问，让学生学生圈点勾画，结合字词，自主探究作者描写雨衣的方法，体会作者的心情。 创设情境，引导入境想象：我这样宠爱这件雨衣，连把衣服汗湿了都舍不得脱下，由此

5、可知，接下来，我最想做的事应当是什么？体会作者“盼之情的产生。 2.感受“盼之情。 以文中描写的三个场景雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者的“盼。 以雨前内容为范例，老师引导觉察，学习描写方法，体会运用的不同描写方法的不同特点和好处。 学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法，体会后两个内容的描写。 抓住作者心情的转变，体会不同描写方法表现心情的不同作用。 根据不同描写，接受多种形式朗读，例如动作描写让学生加上动作读、语言描写让学生分角色对话朗读等，体会作者的生动描写及心情的转变。 最终总结回顾，学习文章的写法。 学生在自主学习、探究后基本都有话可说，因此引导学生进行回顾

6、总结，以画图的形式生动再现作者心情的转变，以沟通的形式感受文章描写的生动，体会文章给读者呈现的奇妙的童年生活画面，从中感受人物形象，层层深化，在沟通中深化对文章写法的学习。 五拓展延长。 作者围绕“盼这一心情，向我们展示了丰富好玩的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧，小组间演一演。 课文以儿童的语言写奇妙的童年生活，内容生动活泼，较能激起学生的共鸣。在学习中学生确定还有很多的感受来不及表现。因此，设计课本剧的形式，让学生在课后接着探究、感悟，将课堂延长到课下，同时也将文章描写方法的把握内化到了改写的实际运用中。以爱好为前提，自然降低了学生的畏难心理。 六课堂总结。 课文主要讲了妈妈给“我买了

7、一件新雨衣，从那以后，“我每天总是盼着下雨。最终最终盼来了雨，穿上了新雨衣的事。文章用生动、精确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅奇妙的童年生活画面。 五、说板书设计。 最终我来谈谈我的板书，本课教学有两个重点，一是体会文章是怎样围绕中心愿思写的，二是学习作者的描写，体会作者的情感转变。因此，设计的板书也是围绕这两方面进行。 16 盼 新雨衣 盼下雨 盼变天 急迫 渴盼 雨前 惊喜 期盼 纯真可爱 盼 雨中 兴奋 急迫 担忧 奇妙童年 雨后 憧憬 渴望 穿上新雨衣 清静 激烈 兴奋 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页