初中九年级物理教案模板（共5篇）.docx

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1、初中九年级物理教案模板（共5篇）篇：九级物理教案义务教育新课程标准实验教科书物理九年级平顶山市十四中学李伟物理组第十二章力和机械一、弹力二、重力摩擦力四、杠杆五、其它简单机械课题：12.1弹力课时：1课时目标：1、知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。（2）能正确使用弹力测力。（3）知道形变越大，弹力越大。2、过程与方法（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。（2）通过自制弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。重点：弹簧测力计的使用难点：自制弹簧测力计教具、学具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等教学过程：一、引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋

2、拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念二、新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。弹力产生的条件：物体发生弹性形变。（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？1、所测的力不能超出测力计的测量范围；2、使用前调整指针对准零刻线；3、认清测力计的最大测量值

3、和最小测量值；4、测力计测使用测力计时应注意的事项：重力时不能倾斜放置。三、小结四、巩固练习：一课一练的练习A五、布置作业：课本P192、3、4课题：12.2重力课时：1课时教学目标：1、知识和技能（2）知道重力是如何产生的。（3）知道重力的大小和方向（3）知道重心的概念2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知重力的存在。（2）通过探究，了解重力与质量的关系重点：重力的大小和方向难点：重力的大小和方向教具、学具：大小不同的几个砝码、重垂线等教学过程：一、引入新课通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月

4、亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。二、新课教学科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。（一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。提问：重力的大小跟什么因素有关呢？演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的提力大，根据二力平衡，重力就大。实验过程：分别测出一组质量及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：重力跟质量成正

5、比，比值是一个常数约9.N/。用g表示，即g=9.8N/。表示的物理意义是1的物体受到和重力是9.8N。（二）重力的公式G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（），g是9.8N/，粗略计算：g取10N/（三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线（四）重心：重力在物体上的作用点叫重心质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。三、小结四、巩固练习：一课一练的练习A五、布置作业：课本：P462、3课题：12.3摩擦力课时：1课时教学目标：1、知识与技能：（1）知道摩擦力是如何产生的（2）知道摩擦力的大小跟什么因素有关（3）知道摩擦力的利与弊2、过程与方法（1）通过观察和实验，感知摩擦力的存在（2

6、）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。重点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。难点：摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。教具、学具：木板、物理小车、棉布、手巾、刻度尺等教学过程：一、引入新课日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。二、新课教学（一）摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动或相对运动时，产生一个阻碍物体相对运动的力。这个力叫摩擦力。提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？日常

7、生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可见：影响摩擦力大小的因素可能有：（1）接触面所受的压力（2）接触面的粗糙程度。可用下面实验验证你的猜想。图甲图乙图丙二、图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。可用公式：f=uFf表示摩擦力（N）u由接触面的粗糙程度决定F表示压力（N）三、摩擦的利与弊有利的方面：例如，鞋与地面间的摩擦弊的方面：例如，机器部件间的摩擦四、增大摩擦的方法：1、增大压力2、增加接触面的粗糙程度五、减小摩擦的方法：1、减小

8、压力2、增加润滑油3、安装滚动轴承4、压缩空气或电磁场使接触面分离注意：滚动摩擦远远小于滑动摩擦练习：一课一练的练习A作业：课本P523、4.课题：12.4杠杆教学目标（一）、知识与技能1、认识杠杆，知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。2、知道杠杆的一些应用（二）、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆的结构。2、通过探究，了解杠杆的平衡条件（三）、情感、态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。教学过程：通过日常生活中简单机械的例子，引入杠杆概念。一、杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。1、支点（0）：杠杆绕着转动的点。2、动力（F1）:使杠杆转动

9、的力。3、阻力（F2）:阻碍杠杆转动的力。4、动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。5、阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。二、杠杆平衡：杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。学生分组实验：探究杠杆的平衡条件。指导学生进行实验。根据实验结果，讨论得出结论。三、杠杆的平衡条件：F1L1F2L2四、杠杆的应用：1、省力杠杆:L1L2，起子。2、费力杠杆：L1L2，钓鱼杆。3、等臂杠杆：L1L2，天平。练习：一课一练作业：P593、4课题：12.5：其它简单机械教学目标：（一）、识与技能：（2）认识定滑轮和动滑轮（3）知道简单机械的一些应用（3）知道轮轴和斜面也能省力（二）

10、、过程与方法（1）通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构（2）通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点（三）、情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用教学过程：直接引入新课。一、定滑轮：滑轮的轴固定不动性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二、动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三、滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成性质：能省力，又能改变力的方向应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。轮轴：动力作用在轮上可省力。例如：方向盘，自行车把手。斜面：省力。并且斜

11、面越长越省力。练习：一课一练。作业：P63第2篇：九级物理热机教案【教学目标】知识与技能：1、了解四冲程汽油机的工作原理；2、从能量转化的角度认识燃料的热值；3、了解内能的利用在人类发展史上的重要意义；3、通过能量的转化和转移，认识效率。过程与方法：1、通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功；2、利用模型和课件动画演示并讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理；3、通过学生讨论和教师讲解了解燃料的热值和热机的效率。情感态度与价值观：1、通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力；2、通过阅读“科学世界现代汽车”扩展学生的知识面。【教学重点】了解四冲程汽油机的基本工作原理。【教学难点】热值、热机的效

12、率【教学准备】酒精灯、铁架台、试管、塞子、水【教学程序】一、复习内能：1、改变内能的方法有哪些？2、发生热传递的条件是什么？物体发生热传递后，能量有什么变化？3、做功改变内能实质是什么能量发生转化？二、实验引入：演示课本的实验，引导学生观察现象，分析原因：酒精燃烧的化学能水蒸气的内能塞子运动的机械能说明：这个实验，展示了人类利用内能的过程。热机就是应用之一。热机把内能转化为机械能的机器。三、热机和种类及原理：1、热机的种类：蒸汽机、内燃机（汽车发动机）、汽轮机、喷气发动机等。2、提出问题：为什么热机可以提供动力？（燃烧燃料获得内能，利用内能做功）热机的原理：把内能转化为机械能。四、内燃机：第1

13、页共3页汽车是我们生活中不可缺少的交通工具，用在汽车上的动力机械，就是内燃机。内燃分有汽油机和柴油机。教师展示汽油机和柴油机的活动模型，引导学生了解它们的结构及各部件的配合。教师利用课件演示四冲程汽油机工作过程，并分步讲解：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。提出问题让学生思考：吸气冲程为什么能把混合物吸进气缸？压缩冲程中能量是如何转化的？做功冲程是能量是如何转化的？排气冲程中为什么能将废气排出？指导学生阅读“科学世界现代汽车”五、燃料的热值1、要求学生说出家里使用哪种主要燃料，并讨论用木柴、煤炭、液化石油气烧水做饭，消耗量一样吗？为什么？2、燃料燃烧中能量如何转化？3、热值1kg燃料完全

14、燃烧放出的热量单位：焦/千克（J/kg）4、指导学生看热值表，对常用燃料的热值有一定的了解。5、燃料完全燃烧产生的热量计算：Q=qm或Q=qV六、热机的效率：1、引导学生讨论日常生活中的热效率：用煤气灶烧开水时，煤气能完全燃烧吗？煤气燃烧放出的热量能全部被水吸收吗？什么叫热效率？2、利用教材图所示的内燃机的能流图启发学生思考：在内燃机中燃料燃烧产生的热量到哪里去了？3、引出热机的效率：4、启发学生从热机的能量损失寻找提高热机效率的途径。【板书设计】第四节热机1、热机：把内能转化为机械能的机械2、热机的种类：蒸汽机、内燃机（汽车发动机）、汽轮机、喷气发动机3、内燃机的四个冲程：吸气冲程：压缩冲程

15、：机械能内能第2页共3页做功冲程：内能机械能排气冲程：4、热值：1kg燃料完全燃烧放出的热量单位：焦/千克（J/kg）5、燃料完全燃烧产生的热量计算：Q=qm或Q=qV6、热机的效率：第3页共3页第3篇：电压_九级物理教案_电压_九年级物理教案_模板一、电压教学目标：1、知识和技能l初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。l会连接电压表，会读电压表。2、过程和方法l通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。3、情感、态度、价值观l通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。重、难点：1、会使用电

16、压表，会读数。2、能正确知道电压的含义及作用。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时：1课时教学过程：一、前提测评：复习电流、电路知识。二、导学达标：引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢？电压进行新课：1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。产生电流的两个因素是：有电源电路必须闭合其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。（1）、符号：U（2）、单位：伏特，符号V，还有千伏（kV）、毫伏（mV）1kV1000V1V1000mV例：U=220VkV=mV2、电压的测量：用电压表，符号V（1）、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值(2

17、)、电压表的使用：a电压表必须和用电器并联（等于一断开的开关）b电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负极。c选择合适的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行试触。）边讲边演示一遍（3）、读数：确定量程选择示数确定分度值读数，写上单位例：投影图片让学生读数练：给出图片让学生读数3、动手做：（1）、让学生连一电路，并连上电压表测电压。（2）、读出电压的大小。3、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：1、重点是电压表的使用，由于部分学生还是连错电

18、路串、并联混淆，教师可示范一遍或让学生先化出电路图。2、读数应多练习几遍，学生使用的电压表量程有所不同，最好要提示一下。教学目标知识目标1知道力的大小、方向、作用点叫做力的三要素2能举例说明力的作用效果与力的三要素有关3知道什么是力的图示，什么是力的示意图，会做力的图示和示意图能力目标初步锻炼学生的抽象思维能力情感目标引导学生从观察生活出发，探求物理真知培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神教学建议教材分析通过力的作用效果的实例，引出影响力的作用效果的三个要素大小、方向、作用点教材具体讲述了力的图示和力的示意图的画法，教给学生如何表示力的三要素有关“力的三要素”教学建议力的三要

19、素是从影响力的作用效果的因素引出的，可先指导学生阅读教材，通过课本中的插图认识力有方向，举生活中的实例使学生认识到力的方向不同，产生的效果也不同可以找一名学生到教室的门口，亲自动手推门，使学生意识到推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点，易于把门推开也可以让学生感受用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧体会影响力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外还有力的作用点最后，小结出力的三要素有关“力的示意图”教学建议由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法教师可以把几个力的图示改画

20、成力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握有关“力的图示”教学建议教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正教学设计示例重点、难点分析1力的图示教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现例如光学中的光路图，电学中的电路图，

21、力学中的受力分析图通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能教师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例画力的图示的要领：确定受力物体，根据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端选择用多长的线段表示多大的力，可根据具体情况任意选择但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的为了作图方便，可以用一个方框来表示受力的物体为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师

22、要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正2力的示意图由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的画法教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握课时安排1课时教具、学具准备弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计教学设计示例（一）新课引入分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同指出力的大小不同，产生的效果也不同在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些

23、因素能够影响力的作用效果？从而引入新课（二）新课教学1力的三要素指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落可见，力的方向能够影响它的作用效果找一名学生到教室的门口，推门提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧可见，力的作用点也能够影响它的作用效果日常生活中还有许多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应认真观察、

24、认真分析力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法力的图示2力的图示请同学们观察书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，老师提问：在力的图示中，用什么来表示力？用一根带箭头的线段来表示力老师：回答得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习例题用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示教师边讲边画，并要求同学跟着老师在练习本上画，讲述内容的顺序如下（1）首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体（小车）（2）根据力的大小选定一个标准长度表示一定大小的力，已知力的大小应是标准长度

25、所表示力的大小的整倍数在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍（3）确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心（4）从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，注意箭头一定要画在线段以内最后形成如图所示完整的图示3力的示意图力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可例如上题，从力的作用点开始，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头同学讲完后，教师完成如图

26、所示的示意图请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示用投影打出如下内容的例题1用60N的力竖直向上提着一个物体2沿着与水平方向成30角的方向向右提一个物体学生练习，教师在同学中间巡视，进行指导，最后用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题（三）总结、扩展今天我们研究了力的三要素和力的图示，以及力的示意图用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解希望同学们予以足够重视，并养成认真细致，规范作图的良好习惯教学目标知识目标1知道什么是合力，什么是二力的合成2会计算同一直线上两个力合力的大

27、小，并会判断方向能力目标1培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题的2培养运用物理知识解决实际问题的能力能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美的能力教学建议教材分析教材先通过“

28、提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题教法建议教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力然后说明二力的合成就是求两个力的合力为了帮助学生理解合力的概念，还可以再补充其他的事例，例如，两个人拉着一辆车匀速前进也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，

29、后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力教学设计示例重点、难点分析1合力的概念理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替2同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一

30、个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题（二）新课教学1同一直线上二力的合成请同学们举

31、出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同学生讨论并举例例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要下面我们用实验来进一步研究这个问题教师向学生介绍实验仪器，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，弹簧后边用一块白纸板衬托将一个物体挂在弹簧下，弹簧

32、伸长一定的长度，其指针指在一定的位置，用笔在白纸板上标上记号换用两个物体挂在弹簧下，弹簧指针指在同一位置实验前让同学注意观察指针所指示的位置实验结束后教师讲解并提出问题可配合将实验过程制成图，用投影打出如图所示将一个物体挂在弹簧下，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用将两个物体挂在弹簧下，这两个物体分别对弹簧施加了力和弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，使弹簧的形状发生了变化挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个

33、力（和）的合力求两个力的合力叫二力的合成在讲解中要求同学注意，合力不是力的和，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，前边举过的事例也可以重复（学生边举例，教师边在黑板上画出示意图，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，另外一个人在后边推车【例2】两个人共同提一桶水【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，也有两个力在一条直线上的在一条直线上的力有方向相同的，有方向相反的在上面这些事例中，最简单的是同一直线上的两个力我们先来研究同一直线上的二力合成问题同一直线上两个力的合成有两种情

34、况，一种是同一直线、方向相同，另一种是同直线方向相反请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，请同学说出自己的猜想，教师把同学猜想的大意写在黑板上请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想学生看书，然后开始实验，教师在同学中间巡视并进行指导，实验结束后提问同一直线上，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同同一直线上，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力

35、是什么关系？同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力相同在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，每个人都对水桶施加了一个力，大人一个人提一桶水，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，如果他们提的是同一桶水，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？学生效果相同老师两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？学生相等老师在这种情况下，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？学生不等老师为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，不能用同一直线上二力合成的规

36、律来研究这个问题（三）总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，用力和为邻边作平行四边形，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向（以两个小孩提水桶问题为例，用平行四边形法则求出它们的合力）实际上同一直线上两个力的合成问题，是互成角度二力合成的特殊情况，课本第六节就是这方面的内容，同学们感兴趣可以先看书自学，然后我们再一起探讨探究活动【课题】实验分析同向合力和反向合力【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作【参

37、考方案】用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向【备注】1、写出探究过程报告2、发现新问题能源革命教案(一)教学目标1知识与技能常识性了解能量转化技术为人类带来的便利。初步了解能量转移和能量转化的方向性。2情感、态度与价值观初步认识科学及其相关技术对人类社会发展的影响，有将科学服务于人类的欲望.（二）教学过程1、新课导入教师：上几节课我们已经接触了能源这个大家族，并且了解的太阳能与核能的有关知识。现在我问同学：是不是人类一开始就能像现在一样能够这样充分利用太阳能与核能等自然能源呢？学生：不是教师：对，人类利用能源是一个不断进步的过程，太阳能、风能、地热能等，通常要做

38、转化才能被我们所用。因此人类要充分合理地利用自然能源必须要不断进行能量转化技术改革，这就是我们这节课要讲的能源革命。2、进行新课一、人类进步的阶梯教师：人类历史上在能量转化方面有几次大的技术革命，这导致了人类文明的跃进。现在同学们翻到课本138面，你们阅读一下有关人类进步的阶梯这部分内容，让我们沿着能源革命的轨迹来看一看人类文明的进步历程。（学生阅读，老师板书能源革命、人类进步的阶梯）学生看完书,老师讲解要学生同桌间讨论交流，做图16.4-1,并将各图按能量转移的先后顺序串联起来。教师：这图表示的是远古人类利用太阳能的方式，这种方式今天仍然在广泛使用。草通过光合作用吸收太阳能，兔子吃草吸收草的

39、能量，人或其他动物吃兔子吸收兔子的能量，猎人通过吸收食物的能量才能进行各种运动。钻木取火是人类在能量转化方面最早的一次技术革命.从利用自然火到利用人工火的转变,导致了以柴作为主要能源的时代的到来.这就是人类的第一次能源革命.老师加些有关人工取火的故事蒸汽机的发明是人类利用能量的新里程碑.人类从此逐步以机械动力大规模代替人力和畜力,它直接导致了第二次能源革命.老师讲些这时期人类利用化石能源的各种新型热机和有关事例，并讲解学生为什么我们现在还要使用电能？物理学家发明了可以控制核能释放的装置-反应堆,拉开了以核能为代表的第三次能源革命的序幕.老师讲些现在我们利用核能发电的先进技术与优势.二、能量转移

40、和能量转化的方向性教师：我们已经知道能量是守恒的，为什么我们还常说要节约能源呢？为了更好的说明这个问题，现在同学们翻开课本141面做好这里的想想做做，将图16.4-7排好序，同桌间讨论交流共同完成。学生标出课本图1647中植物的生长过程后，问学生相反顺序的情况会不会发生，答案显然是否定的。然后向学生说明自然界的实际过程是有方向的。（板书：能量转移和能量转化的方向性）这里要向学生强调能量的转化、转移是有方向的，比如冰箱里的热量不会自动转移到外部，而必须消耗其他的能量(电能)才能把热量转移出来使冰箱内部变冷；内能只能从高温物体转移到低温物体，不能相反，否则会引起其他的变化，消耗别的能；汽车制动时，

41、由于摩擦，动能转变成了地面、空气内能，这些能量能够自动地用来再次开动汽车吗？显然不能。学生对这个问题有初步认识就可以了，不要深究。三、课堂练习（动手动脑学物理）(1)、分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论效率的可能方法。答案：汽车发动机使燃料内能的一部分转化成机械能驱动汽车，另一部分则以热的形式散发到空中白白损失掉了，提高效率的方法一是改进发动机使尽可能多的内能转化成机械能；另一方法是把散发的热量收集起来加以利用。（2）、调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并讨论如何防止火灾（3）、指出你生活中存在哪些浪费能源的现象，可以采取哪些节能措施四、小结五、布置作业(STS

42、)板书设计四、能源革命一、进步的阶梯二、能量转移和能量转化的方向性第4篇：初中物理教案九年级：重力教学设计初中物理教案九年级：重力教学设计(2)2007-09-2913:472007-06-1412:07【教学目标】1知识与技能知道什么叫重力，了解重力产生的原因；知道重力的方向以及重垂线的应用；理解重力的大小与质量的关系。2过程与方法通过学生探究实验得出影响重力的因素；通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。3情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；培养学生的交流意识与团队协作精神。【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力

43、方向。难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。实物教具：重物、重垂线。实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体

44、课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。【教学评价方式】（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。【教学和活动过程】一、教学准备阶段1课前根据本节课需

45、要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。2需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。二、具体教学过程（一）复习旧知识，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。然后，利用课本50页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。（说明：1让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2由于学生日

46、常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。）（二）进行新课1重力的概念及产生原因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。（说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。）2探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力

47、与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为98牛千克，由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）此实验的关键是：要选精确度较高的弹簧秤。要正确使用弹簧秤。（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。）3重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重