中职数学教学与专业学习的有机结合探究.docx

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1、中职数学教学与专业学习的有机结合探究 摘 要：若想让中职数学教学很好地结合专业学习，有力地促进技能型、应用型人才培育，就须要老师转变教学观念，改进数学教学方法，为专业课程教学供应更多的支持和服务。本文结合中职数学教学现状，提出中职数学教学与专业学习有机结合的详细措施，旨在促进职业学校更好地培育技能型好用人才。 关键词：中职数学 专业学问 结合 中职教化具有特别性，主要培育学生实际操作实力，但是当前许多学校照旧利用传统的教学模式，中职数学教学没有结合专业需求，无法有效地培育学生的应用实力。当今的中职数学教学须要大胆的改革，实现数学教学和专业学习的有机结合，以更好地激发学生的学习爱好，提升教学质量

2、，奠定学习基础。 一、中职数学教学的现状 1.学生缺乏学习爱好 近年来，我国中职招生规模不断扩大，中职生入学基本不设门槛，学生的数学基础通常比较差，一些学生自身的学问结构甚至出现了断层，缺乏数学学习爱好，甚至严峻厌学。 2.数学老师学问面比较狭窄 一些中职数学老师具有深厚的数学学问，但是他们不够了解专业和专业学问，未能主动将数学教学和专业学习有机结合。老师往往是利用传统的教学方法讲解数学学问，为教数学而教数学，致使数学学问在专业学习中的基础性作用没有充分发挥。 3.教学内容设置不够合理 中职学校的数学教材通常是统一的，因此教学内容也基本相同，没有结合详细的专业要求来编写具有针对性的数学教材，数

3、学教化也无法为专业课学习奠定基础。学生们经常会感觉学习数学没有意义，教学效果也不尽如人意。中职学校的数学教材和一般中学具有肯定的区分，但是在整体上看差别不大，中职学校的数学教学并未对专业课供应服务。不同专业的学生利用一样的教材，其教学目标和教学安排等都是相同的，不同专业对于数学教学也没有提出详细的要求。当前利用的数学教材和专业课教材之间存在脱节问题，流入专业课须要利用某个数学学问点，但是数学课上并没有利用这方面学问。学生感到学习数学没有用，因此就会降低学习的爱好，甚至还会产生厌学的心情。 二、中职数学教学与专业学习有机结合的策略 1.转变教学理念 把数学教学放到整个专业学习、学生培育的大框架内

4、来思索。在日常教学中，将数学理念、数学方法、数学学问和技能渗透到专业学习中。在专业课教学当中数学发挥着特别重要的作用，尤其是理工类专业更为干脆，专业课教学对数学具有肯定的依靠性，须要数学课的亲密协作，这样才可以使专业课获得良好的教学效果。老师和学生都要明确数学课和专业课之间的关系，从而可以提高对于数学课的重视程度。例如在学习会计相关学问的过程中，可以引导学生利用正在学习的数学学问思索这些问题，建立起会计学问和数学学问的联系。挖掘数学学问和专业学问之间的共通点，数学老师须要有机结合课堂教学和专业学问，了解专业课对于数学的要求，明确二者之间的契合点，使数学学问和专业学问实现相互渗透，让学生明确学习

5、数学学问的意义。 2.主动培育数学老师的专业素养 职业教化须要培育技能型人才，中职数学学习须要实现数学在专业学习中的应用。在中职数学教学中，老师应充分了解教学对象的专业方向和专业要求，找准数学和专业课程的结合点，使数学和专业学科距离变得更近，让学生的學习爱好不断提高，数学的应用实力得到有效增加。中职数学老师不能只是单纯精通数学，还要主动加强专业学问的学习，深挖相关专业须要的数学学问。在实际教学中须要细致找寻和专业有关的问题，多与专业课老师沟通，明确他们的课程须要，共同探讨在专业问题当中涉及的数学问题。一个具有“大数学”观的数学老师，势必能更好地提高职业学校的数学教学质量。 3.进一步优化教材

6、中职数学教学须要结合专业实际，学校要结合学生的实际状况，以学生将来的职业须要为动身点，重新整合教材资源。编写教材主要分成基础模块和专业模块两大内容，数学老师负责编写基础模块。这样的数学学问适合全部专业学习，内容通常就是数学基本原理和基本学问。专业模块的编写则须要数学老师和专业课老师共同完成，这样可以使数学为专业课的教学供应更有针对性的服务，使学生对数学产生深厚的爱好。老师须要加大力度开发校本教材，本着“好用、够用、好用”的原则，突出其应用性。教材要分好层次，教学程度的定位也要适度，可以满意特定专业学习的须要。利用这样的教材，能够变更传统教学枯燥、难学的问题，既增加了学习爱好，让学生更简单驾驭数

7、学的基本学问，同时也为后续专业基础课、专业课的教学打下了坚实的基础，切实促进专业学习。 4.在课堂中结合专业学问实现教学活动 老师可利用导入专业化的方式，激发学生的学习爱好。在学习新课的过程中，引入专业有关的学问背景，学生感到簇新，产生深厚的学习爱好。例如在机电和电子专业的教学过程中，讲解充分必要条件时可以导入电路图，串接各个学问点，这样能够吸引学生的留意力。 老师也可以利用例题专业化的方式，使学生更好地学习新学问。在课程讲授的过程中，老师可以通过举例的方式，结合数学学问点和专业学问，帮助学生更好地驾驭。例如数控专业，在数控加工编程中常常须要计算节点的坐标，在学习专业模块的过程中，利用平面、立

8、体几何、三角函数等相关的学问，可以强化学习和训练专业版块的重点内容。 5.采纳信息化手段丰富教学形式 利用信息化教学手段可以使学问表达方式变得更加敏捷，呈献给学生更生动、直观的教学内容，也可以使中职数学教学难度不断降低，帮助学生更好的驾驭。结合中职学生的思维特点，大力促进信息技术的应用，将其优势充分呈现出来，使教材的呈现方式得到改善，再整合数学教材和信息技术，实现数学教学的信息化。例如在学习“椭圆标准方程”的时候，可以利用几何画板画出椭圆形态，让学生明确椭圆的特点，随后让学生自己画椭圆，进一步理解椭圆的抽象理论概念。 三、小结 通过以上的论述，不难看出中职数学学问和专业学问的确具有亲密的关系。

9、数学属于基础学科，要为专业课程供应更多的服务。在数学教学中有机结合专业学问，可以激发出学生学习的爱好，激发出学生的学习主动性。使其不仅驾驭了数学学问，还能利用数学学问解决专业问题，学生的学习实力和阅历得到增加和丰富，最终实现中职数学教学的目标。 参考文献： 1张赛青.浅谈中职数学教学与建筑专业的有机结合以“排列与组合的应用”一课为例J.职业教化，2022，（11）. 2田一雯.中职基于数控专业方向的数学课程项目式教学模式探讨与探讨J.教化现代化，2022，（20）. 3令海杰.中等职业学校数学教学的现状、存在的问题与改进措施J.中国校外教化（理论），2022，（05）. 4杜江.从数学之美到美术之美浅谈中职美术类专业学生学习迁移实力的培育实践J.职业教化， 2022（10）. 5许光胜.AOI职业教化理念指导下的中职会计专业数学课程改革探讨J.科教文汇，2022，（08）. （作者单位：楚雄技师学院） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页