四年级语文《麦哨》教学设计2篇.docx

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1、四年级语文麦哨教学设计2篇四年级语文麦哨教学设计1教学目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。问题：教学准备：挂图或课件、麦哨实物教学课时：一课时教学过程一、揭题导入，介绍作用1.板书课题，质疑。2.解释课题：同学们，这节课我们学习麦哨，麦就是-(麦子)，哨呢-(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声二、

2、初读课文，学习词语1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2.学生自由朗读课文。3.出示词语，生读湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着多音字：和、应、结、剥形近字的比较：“俯”和“腑”三、品读课文，初步感悟1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?2.组内交流。(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐

3、曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)4.学习写法：师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。四、细读课文，品味语言1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的.句子边。3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的

4、感受。A、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。B、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。)这段不但写出了田野里花果

5、美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。C、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)D、小伙伴游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。”如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一

6、朵朵沾满露珠的月季花。”E、茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)五、学生自读，交流美句1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓

7、的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。四、拓展延伸。1.乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快

8、、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面2.有一位读者读了麦哨这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。四年级语文麦哨教学设计2教学目标：1.在自主梳理，合作交流补充的过程中，展示想画面的本领，尝试用小标题概括，在老师的指导下关注遗漏或合并，进而读懂这篇散文的主题是为了表现乡村生活。2.在交流中，尝试运用本

9、单元想象画面的方法来感受乡村生活的情趣。3.读文后，同桌检查文中要求认识的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”这八个生字，分类积累描写声音及“吃茅茅针”的语句，并尝试运用。一、谈话导入，回顾阅读方法。师：同学们，今天我们来读一篇略读课文，题目是麦哨。请同学们和老师一起板书课题。以前你们的略读课文你们是怎么读的？师：看来大家很关注略读提示。但有一点同学们忽略了。从精读课文学到的读书方法更能帮我们把略读课文读好。请看，这是乡下人家的课后习题，哪些读书方法呢？生：我们要有感情地朗读。生：还要把自己喜欢的部分背下来。生：我们要想象画面。师：想象画面可以让我们更好地走进文中，会有一种身临其境的感觉，是吗？

10、师：光想画面，还不过瘾，还要走进画面。怎样走进画面呢？这个单元的导读可以帮助我们。我们来看看。师：当我们读到描写瓜果芳香的句子时，你该怎么读？师：我们就要想象着用鼻子去【板书：闻】。当读到描写青蛙歌唱的句子，我们又该怎样做？生：我们应该想象着用耳朵去【板书：听】。师：当我们读到描写辽阔的草地，成群的牛羊的句子，我们又该怎样做？生：我们应该想象着用眼睛去【板书：看】。看都不够，得欣赏。师：对呀，调动我们的感官，用鼻子闻，用耳朵听，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板书：尝】，用手去【板书：触】摸，这样才能让我们走进画面。师：想画面，走进画面，这两方法你学会了吗？下面我们读麦哨这篇课文来检验一下同学们的读书

11、本领。首先要看同学们想画面的本领。看看你能看到几幅画面？开始读吧！二、初读课文，梳理画面。1.师：大家都读完了吗？请把书扣过去，看到几幅画面？用手势告诉老师。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅画面的请举手，可以得八十分，看到五幅画面的，可以打一百分。师：老师想先请看到一幅画面的同学来展示，现在不说，后面可就没机会了。（第三自然段）生：我看到了孩子的穿着这幅画面。师：看来，你在读第三自然段的时候，眼前浮现出这些孩子们的样子？师：那在你们眼前的画面中，这群孩子在干什么呢？对，这就是割草的孩子们的画面。翻开书，找到这段，写下来。（第四自然段）生：我看到了有许多植物，有麦子，油菜花师：看来，你们明白这

12、个意思，但把他们叫做植物或农作物，感觉就像科学书上的插图，冷冰冰，这是风景呀！这是哪里的风景，还记得吗？翻开书快看。田野的风光。好，把田野圈起来，在上面写上风光两个字。这就又是一副画面了。（第五自然段）生：我看到的是孩子们翻跟头、竖蜻蜓、摔跤的画面。师：你们看到了孩子们竖蜻蜓、摔跤、翻跟头，这些都是孩子们在游戏师：这活动的地点太特别了，知道在哪吗？！那这幅画面可得改改了，对，那这就是在草地游戏。好，批注在书上。在这幅画面中，我们还能看到什么？那你觉得这幅画面应该叫什么呀！那这个画面可以改成什么？（第六自然段）生：我还看到了孩子们吃茅茅针的画面。师：你在读书时看到了孩子们吃茅茅针，这个画面不仅有

13、吃茅茅针，还能看到什么？看看书。有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。师：那合起来就是采集茅茅针的画面，不仅有采集的，有品尝的，还有茅茅针的样子。记在书上。师：刚才老师不是说了吗？五幅得100分，除此之外，同学们还看没看到其他的画面？（第一二、七八自然段。）师：除了这四幅画面，还有没有其他的画面啦？看看书，还有哪些段落你没有关注到。师：对，孩子们吹麦哨的画面。记在书上。梳理：师：我们来看，你们最开始看到的几幅画面和现在我们看到的画面一样吗？师：有没有五幅画面都看到的。了不起，你真是阅读高手。师：其他同学请起立，哪个画面，你在最开始读书的时候漏掉了？快说说，要诚实呀！在比如说，在割草的孩子这个画

14、面中，谁只注意孩子们，而没有注意到割草啦？草地玩耍这个画面，谁只注意玩耍，而没注意到草地的？把看到的画面打上对号，没看到的画面打上重点号。以后读书细致点，你们也一定能成为读书高手。2.师：我们看，文章一会写吹麦哨，一会写孩子割草，一会写田园风光，一会写孩子们草地游戏，然后又写孩子们采集茅茅针。看起来是不是感觉挺零散的。再想想，其实这些内容都是写什么？不知道啊，略读提示可以帮我们的忙，有一个词告诉我们这些都是在写什么的？生：都是在写孩子们的生活。师：对，这样读书才对，读略读课文一定要先读文章，有一定理解了再读导读，你就会发现自己什么读懂了，什么没读懂，明白了吗？师：作为一个生活在城市里的孩子，看

15、着这样的乡村生活画面，你有什么想法？什么感受？三、想象体会，感受乡村生活。1.你羡慕他们什么？到底是什么让大家羡慕、向往、甚至是想体验一下他们的生活呢？2.默读课文，批注交流。你读书用干什么啦！读是能读到，但会读的人，会闻到，看到，听到，尝到。师：来我们来交流一下，说说你的感受。第五自然段（玩耍之乐）生：最吸引我的是第五自然段，“孩子们跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！”读到这，我感觉他们玩的太开心了，可以自由自在地做他们想做的游戏。点评：同学们知道他为什么羡慕吗？因为他都想象着用脚去踩那片草地了，太舒服

16、了。听着他的话，我们都感受到你已经跑到草地上翻跟头、竖蜻蜓去了。听你一说，都感觉到他的身子都到草地上打滚了。他在读书的时候都会调动整个身子来想象啦。来给我们读，让我们也想象着打个滚。呀，你的手都已经拄在草地上了，你才知道他有多软啊！同学们，他简直是用脚在踩着草地来读书啊，让我们也踩着那柔软舒适有弹性的草地来读一读。第四自然段（丰收之乐）师：他做到了在读田园风光的时候，用眼睛去看，看到金黄的油菜花的样子了，还有谁在读这段的时候，想象着用眼睛看了。师：让他再给我们读一读，我们也来用眼睛细细的看，看看你还能看到什么？师：是呀，你看，你不仅看到了田野的样子，还看到了田野的色彩。师：多好，只有用眼睛想象

17、着看到这些美景，才能这么羡慕呀！你再读一读，看看我们能不能看到这样的景色。师：闭上眼睛，老师再给你读一读，看看这次你又看到了什么？师：同学们，你们看，读书的时候，你们注意到颜色的词，你看到的就是颜色，你注意到姿态样子的词，你看到的就是姿态和样子，你注意到表现变化的词语，你就能让眼前的画面活起来。看来要想把画面看全，真得每一个词都要细细琢磨。第六自然段（舌尖之乐）师：文中还有哪些部分是你所喜欢的，我们接着交流。读书呀，读书就能让你尝到。师：都有谁在读到茅茅针的描写时，好像尝到了它的滋味。展开想象，用我们的嘴去尝，那就能感受到。师：你羡慕吗？通过读书，想象着用自己的嘴去尝，你就能尝到茅茅针的滋味。

18、师：谁能读一读，让我们感受到你尝到的那种滋味。师：看到他们吃茅茅针的样子了吗？老师来读，大家做动作，让我们看看孩子们尝茅茅针的样子。师：不仅要看到孩子们吃茅茅针的样子，我们还得想象着用嘴去尝，品品这天然饮料的滋味。我们再来读读这句，品一品。师：谁读读，让我们也尝尝，品品茅茅针的滋味？什么味？什么感觉？师：你们看，刚才我们是用嘴尝着来读这段，是不是越读越有乐趣。越读越羡慕。你要是不用嘴尝，你是不会有这么多感受的。第三自然段（劳作之乐）师：还有哪些地方吸引了你，我们继续交流。生：看来你真的看到了孩子们那淳朴的生活，看来你真正看到了孩子们脸上的细汗，一、二自然段和七、八自然段（吹哨之乐）师：刚才我们

19、用眼睛看，看到了乡村让我们羡慕的田园风光，刚才我们用嘴去想象着品尝，尝到了乡村独特的美味茅茅针，刚才我们用手去摸，用脚去踩感受到草地上玩耍的乐趣，现在，我们再读读课文，用耳朵去听，看看还有什么让我们羡慕的？师：你是一边读一边想象着用耳朵听啊。谁听到麦哨的声音啦，来读一读第一段，让我们也来听一听。师：同学们要记住，展开想象还有个基础，一定要注意里边关键的词语。现在你们就来吹麦哨。读一声呼一声应，要是用耳朵听，发出的是一种什么样的声音呢？吹给我听。来男同学一声呼，女同学一声应。忽高忽低，听到的又该是什么样的声音呢？那此起彼伏，你听到的是一种什么样的声音呢？你们来学一学。欢快柔美呢？看来同学们真的会

20、用耳朵在听了。怎么样，这回真的感受到吹麦哨的乐趣了吧，羡慕吧！会想象的孩子才会真的羡慕乡村孩子的生活。只有真的羡慕才会在读这段的时候想象着用身体去触摸。师：同学们，刚才大家调动这些感官去想象，去体验，看出来了，你们已经享受到他们生活的情趣啦！四、回忆课文，无意识积累语言A师：好，这回让我们把书轻轻扣，这篇文章写得太美了，写美景让你如同置身其中，写美味让你感受身受，仿佛亲口尝到，写游戏让你热血沸腾，想要参与其中，写声音，让你感觉就在耳畔回响，轻声附和。知道为什么吗？作者词语用得好，句子写得传神呀！还记得哪些语句呀，看来同学们从前没有这么学习过呀！老师教你们好不好。还记得描写麦哨声音的词语吗？生：

21、一声呼，一声应，你呼我应，忽高忽低，此起彼伏。传得很远很远。师：对，把这次词语放在一起，归类积累。师：再比如，大家还能记得吃茅茅针的情景吗？来，大家试着填填空。师：怎么吃茅茅针，同学们都记住了，老师现在把所有内容都省去了，让这样的画面浮现在我们每个人的脑海中？师：谁能用自己的语言描述一下，让我们也尝尝这甘蔗的滋味，好吗？谁描述好，谁就可以吃到。师：是呀，不撕开袋子怎么吃呀！说得多准，这么一大块甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。B师：这是你们刚才读错的，老师随机记录下来了，刚才读错的同学注意了。我擦一个，同学们读一个。标在书上，老师给的任何一种提醒，同学们都应该注意到。放到课文句子中，你还能读准吗？来读一读。老师把拼音擦了，大家还能读准吗？师：读书还能让我们认识好多的字。在刚才的阅读中，你们认识了吗？读给同桌听听。如果读错了，给他纠正。谁在刚才同桌互读的时候读错了哪个词，请起立，领大家读读你错的词。那可能也是大家容易出错的。五、教学小结：师：同学们，我们读书不仅要看到画面，还要通过这样的方式走进画面，让画面活起来。成为你的真实的生活。不仅体验到乡村孩子令人羡慕的生活，感受到乡村生活的情趣，而且还收获了这么语文的知识，这也是阅读的乐趣。