中学物理教学中的德育教育.docx

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1、中学物理教学中的德育教育 摘 要在中学物理学科教学中实施德育教化，是践行核心价值观的重要体现，是落实“立德树人”的根本要求。在物理教学中对学生进行辩证唯物主义教化、爱国主义教化和科学精神与科学看法教化，以及美育教化，是物理老师义不容辞的责任，是素养教化不行缺少的内容。本文结合中学物理教学实际从以上四个方面进行了阐述。 关键词中学物理教学；德育教化 党的十八大报告指出，要把立德树人作为教化的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面贯彻党的教化方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教化，完善中华优秀传统文化教化，增加学生社会责任感，既是对每位教化工作者的职业要求，又是教化

2、工作者的历史使命和神圣责任。每位老师不仅要培育学生的学问、实力和学科素养，还要把社会主义核心价值体系融入教学内容，培育学生的综合素养，引导学生树立正確的世界观、人生观、价值观、荣辱观。 做为一名中学物理老师，如何在学科教学中做好“立德树人”，最根本的一点就是要在物理教学中渗透德育教化，在学科学问的相识和实践活动中通过对学生心理、思想、行为的教化和培育，渗透德育教化。在物理教学中对学生进行辩证唯物主义教化、爱国主义教化和科学精神与科学看法教化，以及美育教化，是物理老师义不容辞的责任，是素养教化不行缺少的内容。因此，每堂课都应贯穿两条主线，一是启迪才智，发展实力；二是陶冶情操，发展正常的情趣。这就

3、要求物理老师要有意识地在物理教学中把德育和美育与学问传授、实力培育有机地结合起来。 一、坚持辨证唯物主义，培育学生敬重事实、敬重科学的看法，树立正确的“三观” 1.唯物主义思想的教化 许多学生对“场”、“光”都没有质量，而且“场”也看不见摸不着，却是一种物质这一概念很难理解。教学中就用到哲学上的物质的概念“所谓物质是指不依人的意志为转移，能为人的意识所反应的一种客观实在”，物质不肯定要有质量，也不肯定要可见、可触摸，只要可反应就行。收音机、电视机、移动电话等都能工作，这就是“电磁场”能为我们的意识所反应，光更可见，所以它们是一种物质。然而历史上提出的“热质说”却被焦耳的热功当量击败，人们依据物

4、质世界的阴阳理论提出的“反物质说”已被人们找到的“反氢原子”（即原子核由带负电的“质子”组成，核外带正电的“电子”绕核高速运转）所证明。这些都说明白“存在第一性”的原则，我们必需敬重事实、敬重科学，不能无中生有，也不能有中生无。 2.辩证法的教化及辩证思维的培育 物理学探讨的物质及其运动，大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证明自然界的物质性和多种形式的运动及其规律性。力的相互作用，分子之间的吸引和排斥，正电和负电，电与磁的统一，波和粒子等等，揭示了对立统一规律。物态改变，从光的直进到衍射，原子核的转变等等，都是量变到质变的实例。人们对光的本性的相识和对原子

5、的相识发展等等，说明白否定规律的普遍价值。物理概念的形成、规律的得出、模型的建立、试验的进行也都充溢着辩证唯物主义的观点和方法。因此，通过向学生揭露物理现象的过程和原来面目，阐述物理学问本身内在的辨证关系，使学生渐渐树立起这样的观点：世界是物质的；运动是物质不行分割的属性，物质运动形式是多种多样的；物质运动的发展改变有它本身的规律性，这些规律性是可以渐渐被相识的，人们正是通过相识和驾驭这些规律去能动地改造自然。 质变量变规律：例如，在讲光的衍射时，光的直进规律和光的衍射规律是物理上质的不同，这个质变是由于障碍物或者孔的尺寸这个量变引起的，当障碍物或者孔的尺寸跟光波波长相差不多时，光就发生明显的

6、衍射。又如在讲到光的全反射时，可这样拓宽，当光从光密媒质传到光疏媒质，入射角由零渐渐增大时，折射角也由零渐渐增大，折射光线相应减弱，反射光线相应增加，这个阶段处于量变阶段，当入射角增大到临界角时，发生了质的改变，折射光线完全消逝，入射光线全部返回光密媒质，入射角由零到大于临界角的量变，最终导致了由折射到全反射的质变，以上两个事例都从物理学的观点说明白各种事物的量都有肯定的限度，量变超过了这个阶段，事物的质就会变更，没有肯定的量变，不行能发生质变，这正是自然界事物发展的普遍规律-量变质变规律。这样的教学不仅有助于学生敏捷驾驭学问，提高对为题的理解实力，而且有益于培育学生辩证思维方式。 否定之否定

7、规律：例如，人们对光的本性的相识过程，最初赞同微粒说，后来由于托马斯杨和菲涅耳关于光的干涉、衍射试验的胜利，战胜了微粒说而确立了波动说，这是对前一种相识的否定。到了20世纪，爱因斯坦在光电效应试验的基础上，提出了光的量子说，认为光是一个一个不连续的量子，微粒说好像又复活了，波动说遇到了困难，这可以说是对最初相识的否定之否定。但这不是简洁地回到最初的相识，而是一种新的飞跃，在这里光子已不是经典意义的微粒。经过这种曲折过程，人们最终达到了“波粒二象性”的崭新相识阶段。通过这些事例，也可以培育辩证唯物主义观点。 二、培育学生责随意识及爱国爱家情怀，增加学生酷爱祖国、建设祖国的信念和决心 爱国主义教化

8、是情感教化，不是空洞口号的传送。老师应有意识、有安排地施教，使学生在潜移默化中受到感染、熏陶、教化，得到感情体验，渐渐形成忠贞不渝的信念。 结合教学内容介绍我国古代科学史上的光荣成就及对世界文明史的贡献，培育民族骄傲感；对比解放前后我国科技发展速度、宣扬我国现代科技的重大成果，增加民族自信念，使学生更加酷爱祖国，酷爱社会主义制度；通过了解物理学问在工农业生产和科学技术中的应用，相识物理是我们说明、利用和改造自然的工具，激发学习物理学问的热忱和为祖国旺盛昌盛刻苦学习的精神；通过介绍世界闻名物理学家的传略、史话，激发学生树立为科学真理、为人类进步而献身的远大志向。 例如讲简洁机械时，介绍天工开物中

9、我国劳动人民对简洁机械的独创与运用。讲光的直线传播时，介绍墨经中对光的直线传播和小孔成像等光学现象的记载。讲声音的传播及声音发生的现象时，介绍驰名中外的北京天坛公园的三处建筑：回音壁、三音石、圜丘，能够产生特别奇妙的声音现象，是我国古代劳动人民才智的结晶，等等。通过这些事例的介绍，努力使学生了解我们祖先对物理的贡献，从而增加学生的民族骄傲感和自信念。 在讲到超导问题时，介绍了我国在此方面的探讨成果。如在磁悬浮列车的探讨方面，我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车胜利在轨道上试车运行的国家。而且我国上海的磁悬浮列车已投入了试运营阶段。在讲到回旋加速器这个学问上，又着重介绍了我国11019

10、年在北京建成的正负电子对撞机，有很多外国学者都到这里来做试验探讨。通过这些目前我国现代科学技术和物理学探讨在一些方面已经接近或赶超世界先进水平的事迹，增加了学生们的民族自信念和骄傲感，激发了学生们的爱国主义情感。 高一自由落体运动一节后面有一道题附了一则六岁小男孩跌出四楼窗口，青工朱云华一触即发刚好接住报道，这道题做完后发觉，要救这小男孩有0.23秒的反应时间。接下来我提了一个问题：假如当时是你，你能救这位小男孩吗？后经过小试验测算出同学们的正常反应时间都不超过0.15秒，也就是说在当时只要奋不顾身的跑过去，每一位同学都可以救这个男孩，当得出这个结论时同学们都会心的笑了。我也笑了，因为我知道，

11、以后万一有一天他们遇到这类状况，至少他们确定会去努力。从而在无形之中进行了一次乐于助人、勇于助人的教化。 三、进行科学看法和科学精神教化 通过物理教学，还应有意识地培育学生的科学看法和科学精神。教学中要培育的科学看法主要是敬重事实，肃穆仔细，按科学规律办事的看法。要培育的科学精神主要是勇于探究和创新以及为科学献身的精神。培育的途径一是用科学家的典型事例教化学生，二是靠老师以身作则的示范行为感染学生。 科学家的典型事例不同于空洞的口号和简洁的说教，他们的事迹很简单使学生产生信服和认同的感情。老师依据教学进度、教材内容、学生实际介绍闻名科学家，如伽利略、牛顿、安培、欧姆、法拉第等实事求是，追求真理

12、的科学看法，一百零一折不挠、刻苦钻研和勇于探究的科学精神，對学生科学看法和科学精神的培育有重要作用。 1.意志力培育。在讲到能量守恒定律时，介绍了英国物理学家焦耳在极其困难的条件下用了30余年的时间，先后采纳了不同的方法做了400多次试验，最终最终用试验无可辩驳地证明白能量守恒定律。在讲到欧姆定律时，又介绍了德国物理学家欧姆，他为了找出导线中电流所遵从的规律，做了大量的试验，经过十多年的辛苦劳动，最终探讨出了后来以他名字命名的欧姆定律。还有在讲到电磁感应时，介绍了英国物理学家法拉第。他也是用了整整10年的探讨时间才找出了磁生电的条件。而且他还几次拒绝了英国女王打算授予他的爵位，甘愿做个平民科学

13、家。通过学生们自行查阅这些科学家的生平，使他们相识到了这些科学家都具有不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，同时也明白了胜利不是那么简单取得的，须要有坚决的追求和坚毅的意志力。 2.大胆质疑、实事求是的科学看法。例如：1911年，卢瑟福提出了原子的核式结构模型，他的学生玻尔却发觉这一模型与氢光谱的试验事实不符，他否定了老师的结论，最终提出了新的玻尔模型，推动了科学的发展。古希腊的亚里士多得提出“重的物体比轻的物体下落的快”的观点被人们奉为“真理”2000多年，伽俐略正因为敢于挑战权威，最终得出了“力是变更运动状态的缘由，运动不须要力来维持”的正确结论。通过这些学问的讲解，

14、向学生传递这一信息：某些“真理”是在肯定阶段、肯定范畴内是正确的，但随着历史的发展，“真理”也须要发展，须要更新，我们完全可以怀疑当前的“权威”，但不能盲目，要依据肯定的试验事实。 同时老师以身作则的示范行为是搞好教化的巨大动力，老师本身的情感状态和科学看法往往潜移默化的影响学生。因此，老师必需强化自身的建设与修养，发挥榜样的现身教化和影响作用，从而逐步培育学生的科学看法和科学精神。例如，以自己仔细做好试验演示的行动来教化学生按规则操作、照实记录、严格地实事求是地对待数据，培育他们严谨求实的精神。 四、进行审美教化 美育对于学生形成完备的心理结构，养成高尚的品德和情操，实现全面、和谐的发展，具

15、有重要的作用。物理学以其丰富的学问、深邃的原理、和谐的形式、奇异的现象、多彩的改变、简洁的公式、奇妙的构思、精致的试验，为培育学生的美感和审美实力，供应了丰富的内容。 统一是和谐的一种表现形式。物理规律美就充分体现了多样性的统一。牛顿运动定律，把力和运动统一了起来；万有引力定律使天上人间成为一统天下；动量守恒、能量守恒定律，纵横于客观世界与微观世界。白光通过三棱镜后，呈现出漂亮的七色光带，这七色光带再经过三棱镜，又统一为白光，真是集和谐、奇异、简洁为一体。对称也是和谐的一种表现形式，中学物理中的对称比比皆是，力学中的运动对称例如简谐振动、力的对称例如作用与反作用；电学中的对称电路、对称定则例如

16、左、右手定则；热学中的溶解凝固、汽化与液化、升华与凝华；光学中的镜像对称；原子物理中的裂变与聚变等等。运用对称原理，还可以使一些较为麻烦的问题迎刃而解。因此，在物理教学中，老师要擅长抓住时机，应用美学观点，通过生动幽默的语言表述，辅之精致奇妙的试验和直观形象的图画，向学生展示物理学内在的美学特征：简洁、奇异、和谐、对称、统一、守恒等；展示物理现象本身的自然美和物理理论试验的科学美。使学生在物理学问的学习与获得中，逐步感受到美的乐趣，受到美的熏陶，提高对美的鉴赏实力。 总之，德育不仅仅是在政治、语文之类的文科性质的学科或特地的德育课上开展，在数理化等自然学科中也必需渗透思想品德的教化。我们在教学

17、中要做到从不同年级和不同章节动身，通盘考虑、整体支配、按部就班、不断深化。一点一点地进行渗透，渐渐地感染和熏陶，坚持常抓不懈，日积月累，量变引起质变，努力在学生头脑中形成德育教化所要求的观念、思想、方法和品德等，从而使物理教学中的德育教化真正取得成效。 作者简介：王业春，男，中学物理高级老师，主管中学教学的副校长，长期从事中学物理教学和中学教化教学管理工作，省级骨干老师，泸州市“拔尖人才”，多次在泸州市中学物理研讨会上专题讲座，其领衔的“春风工作室”在四川省泸州市有肯定的影响力和辐射作用。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页