分类与整理教学设计（共6篇）.docx

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1、分类与整理教学设计（共6篇）篇：分类设计分类与整理一年级数学学习目标:1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。学习重点:按标准进行分类学习难点:定标准进行分类教具准备：气球图片课件等教学过程：一、自主学习1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？出示画面：师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略2、通过学生的回答，引出“分类”。3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例课件相机出示环保垃圾桶和超市图

2、片4、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。二、合作探究（一）创设情境，描述感知分类的标准。1、出示：气球图片问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示先分再数的方法。投影展示学生作品（一堆一堆）师：你分了几类？每类有几个？展示象形统计图的方法。投影展示学生作品师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要

3、排成一列呢？生：师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。展示表格记录数据的方法师：这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示学生作品师：桃心形状的气球有几个？师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。展示其它记录方法，让学生评价。3、小结：同学们不仅能够按照形状把这

4、些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！（板书课题的另一部分“整理”）（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。1、创设情境，引出例2师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？生答略。（要说清按什么标准分）师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。2、体会不同情境下分类标准的选择A情景：门口买票B情景：戏水乐园3、完成表格（同桌不一样）4、对比体会分类的标准师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生：师：那有什么是相同的呢？生：小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该

5、一样。板书：标准不同结果不同4、小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。教师四、学生谈收获五、当堂检测第2篇：分类教学设计一年级上册第五单元分类教学设计卢龙县第三实验小学：董艳春教材说明：分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的

6、、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。如给儿童若干物品，儿童能够根据形状、颜色和其他特征（功用、概念等）将物品分成若干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。如果教师提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观察的并非是儿童的分类水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基

7、本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要

8、求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。在这里，把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。教学内容：教育课程标准实验教科书人教版小学数学上册第五单元分类的第一课时。教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的学校生活场景为基本素材，通过整理老师的讲桌的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的讲桌

9、”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。教学目标：知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。教学重点：经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。教学难点：学会将物体进行分类的方法。教具准备：学具袋（分别装图形、学习卡）（一）课前激趣，谈话引入：师：今天，是第一次有这么多老师来听课，老师们都想认识一下我们，谁愿意向听

10、课的老师介绍一下自己。生自我介绍。师：你是第一个站起来发言的小朋友，让我们为他的勇气鼓掌，老师送你一份奖励。给学生的额头贴上小花。师：谁愿意再来介绍介绍！（二）创设情景、感知分类：师：这些小朋友做的真不错，我想很多老师对他们都有了深刻的印象。现在我要奖励给他们漂亮的小花。把小花贴到学生的额头。【教学预设：学生自我介绍时的发言方法很多，如“在座的听课老师，你们好！我叫。我喜欢画画。”或“老师们好！我叫，我是一个小男生，但我长的很文静，有很多人都错认我是女生。”等等。】多找几名同学介绍。【教学预设：得到奖励的学生会笑的很开心，没有得到的学生也会起到激励的作用，为以后的教学开展有了更大的动力。】这时

11、，教师适时提出要求：小朋友们，我想给台上的小朋友按不同的方法分分组，以后有什么活动就会很方便了。谁能帮帮我呀。【教学预设：有的同学好表现，可能会很快举手，但为了能让同学们很快就能安排，给学生一分钟时间思考，以免浪费时间，注意学习的有效性。】学生说明自己的观点。【教学预设：生可能只说出一种分类方法，如“我是按照年龄分的”“我是按照男女来分的（性别）、我是按照得到的小花的颜色分的”“我是按照同学们的爱好分的”】教师及时表扬：小朋友的们的方法可真多呀！这个环节给学生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空间，使课堂教学效果更加明显，达到高效率的教学水平。师：对，把同样的东西放在一起，这就是我们今天要学

12、的新知识叫分类。板书课题：分类（三）动手操作、学会分类师：接下来，我们再来玩一玩，怎么玩！请同组的小朋友拿出你手中的袋子，把里面的东西倒出来，分一分。学生动手操作，教师巡视师：分好了的小朋友可以向同组的小朋友说说：“你是怎样分的？”师：谁愿意向大家介绍，你是怎样分的？分之前老师有个要求：先商量怎么分，再动手分。学生动手操作，教师巡视指导。师：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？教师把学生的作品一一展示，并请学生自我介绍，鼓励相互评价。【教学预设：学生可能会按颜色分（绿色、粉色、蓝色）、按图形分（立体、平面），按形状分（圆形、三角形、正方形，圆柱、正方体），还可能按照又角和没角分，如果不出现

13、这种情况可以不提醒。培养孩子的动手能力，才能时学生更好的发挥聪明才智，也使学生掌握知识更加牢固，提高了教学效果。】师：小朋友观察得真仔细，将同一种东西图形进行分类，可以按颜色分，可以按形状分，可以按有无角分，按几个角分。这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分的结果也不同。现在，老师还要告诉你，这里还有很多种分法，有兴趣下课再去分一分。（三）巩固发展，体验分类：（1）练习六第1题“把同类的圈起来”。要求学生说明“为什么这样圈？”的理由。（2）练习六第2题“把车涂上颜色”。要注意提醒学生涂色时要用同一种颜色，不要太杂乱，这样在颜色上也进行了分类。【教学预设：在此题中可拓展说明车是陆地上的

14、，你还能说说其他的能怎样分类吗？如天空中飞行的飞机，水里航行的船。也可要求学生涂上色彩。】（3）练习六第3题“每行中不同的是什么？”【教学预设：这里要求学生说出分类的理由，只要贴切就要加以表扬，如第一行有的学生可能会说按照水里游的和陆地上行走的分类，有的可能按照有腿和没有腿的分类。是正确的，应该都加以肯定。第三行主要是按照立体图形和平面图形分类，但有的学生可能按照有角和没有角的分类，这时要注意提醒学生哪一个更准确。】（四）联系生活，巩固发展：说说商场里物品的摆放是怎样分类的？【教学预设：学生可能从食品类、服装类、生活用品类、文具类、玩具类等方面回答，说的越全面越好，要适时表扬。】在这里要求学生

15、说明商场里为什么这样摆放的原因，体现分类在生活中的重要作用。（五）课堂总结1、通过这节课的学习，你有什么收获？师总结：今天同学们都表现得很不错，学会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类，掌握了分类的方法。让我们用热烈的掌声为今天的收获喝彩。2、你觉得今天谁表现得最棒，为什么？（五）、课后实践请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间和书包。第3篇：分类教学设计分类教学设计教学目标：知识目标让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。能力目标初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处，初步养成有条理整理身边事物的习惯。情感目标结合

16、生活情境，进一步体会生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。放得整整齐齐；再是袋鼠的家很多玩具按形状分类放得整整齐齐；然后是乌龟的家很多鹅卵石按大小分类放得整整齐齐；再是小白兔的商店货柜上第一层是学习用品，第二层是生活用品，第三层是各类蔬菜；此时，评委们面露喜色，当来到小猴子的家时，（书上插图）一片凌乱，评委们目瞪口呆。2、师导入：当评委们来到小猴子的家时，为什么都呆住了？（因为小猴子的家乱七八槽的，没有别的动物的家那样整洁。）3、动画现出小猴子可怜的样子，用可怜的语调（配音要逼真）说：“小朋友们，你们快帮帮我吧，我也想有一个干净整洁的家”）4、师：小朋友们：你们想不想帮助小

17、猴子把它的家整理得整整齐齐的呀？（想），那么该按怎样的方法去把这些凌乱的物体分类整理好呢？这就是我们今天将要学习的知识给物体分类，板书；分类。5、出示课件：桌子上有一些三角形、圆形（4个红三角形、2个白三角形，2个红圆形，3个白圆形）6、师：小朋友们，请看大屏幕，这里有一些图片，小华和小红分别把它们分成了两堆，我们先来看小华的分法：课件（要显示出分的顺序），大家仔细观察，桌子的左边都是些什么？右边呢？6个三角形一堆，5个圆形一堆。想一想小华为什么这样分？（引导学生归纳：这样是按物体的形状来分类的，板书：形状）（刚才小华把6个三角形分一堆，5个圆形分一堆，再看小红又是怎样分的呢？桌子的左边都是？

18、右边都是？想一想，小红为什么这样分？）引导学生归纳：这样是按物体的颜色来分。板书：颜色7、如果学生同时按颜色、形状分成四类，教师要给予表扬。8、教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家把书翻开（P55），看看第一题这里有许多动物，请大家把生活在水里的动物涂上自己喜欢的颜色。（稍候片刻，教师巡视批改。）9、现在，老师想和大家一起来做游戏。请看老师在黑板上画了一片草地，草地上空飘着几朵白云，草地下面是一条小河，请小朋友们想一想：哪些东西可以在天上飞？哪些东西可以在地上走？哪些东西可以在水里游？（让学生自由说）再拿出一

19、些卡片燕子、飞机、氢气球、小鸡、猪、汽车、海豚、鱼、鸭子、兔子、蝴蝶、鹅。老师给大家带来了一些卡片，看看画的是什么？想想它们分别可以在什么地方？（抽学生到黑板上把图片贴到相应的地方，放轻音乐只设置音小而活泼的音乐）。10、刚才同学们表现得很好，老师为了奖励你们，特给你们带来了一些礼物（出示四个蓝子，内装各类物体，上用布覆盖。）将四个篮子放在讲台上，请小组长上台领取。11、现在，每个小组都挑了一篮礼物，不过上课前（老师在装礼物的时候因为时间来不及了，所以装得乱七八糟的，现在请同学们以小组为单位，根据刚才学习的给物体分类的方法，将篮子里的礼物进行分类整理，在桌子上摆好，看哪一组的同学摆得又对又快，

20、并想一想你们为什么要那样分类？12、学生自由分类整理13、小组演示：你们真能干，很快就整理好了，现在，各小组推选一名同学来告诉大家：你们是怎么分的：分了几类？为什么这样分？a、按颜色分类：将篮子里五种不同颜色的花儿分类排放好。5类b、按形状分类：将篮子里三角形、圆形、长方形积木分类摆好。3类c、按大小分类：将篮子里的柚子、苹果、葡萄、梨子、桂圆分类摆好。3类。板书：大小（也可能学生会按种类分，师应予以肯定。板书：种类）d、按用途分类：牙刷、梳子，尺子、钢笔、本子，饼干、糖，帽子、鞋子）4类。板书：用途14、分别给予表扬，对于说得特别好的学生给予握手的表扬（老师在走下讲台时，巧妙而不露痕迹的将讲

21、台早已装好各色粉笔的盒子碰倒，使粉笔四处散开）。15、刚才老师不小心将粉笔盒碰倒了，谁来帮老师收拾一下？（请生上台收拾，让生归类按格子放好，教师给予表扬）（一本课外书）16、现在我们已经学习了分类的方法，有能力帮助小猴子整理房间了，让我们一起来帮帮他吧？你们看，小猴子的家里有一个书桌和玩具架，还有学习用品和玩具，它们放得真乱啊！这些玩具和学习用品应该分别摆放在什么地方呢？A我们先看看地上的玩具应摆放在哪里？B这地上的笔应放在哪儿？C这个笔筒应摆在什么地方最合适？D这书桌上还有两个玩具也应该摆放在哪儿？E这个文具盒放在书桌中间会给写作业带来不方便，那么，放在哪儿最好呢？F这些书应摆放在哪儿？G这

22、个书包呢？（课件出示课文插图一，抽学生用鼠标拖动物体放到合适的位置）（完毕，课件显示小猴子咧嘴大笑：“太舒服了，谢谢你们！”17、我们已经帮小猴子整理了房间，也学会了一些分类的方法，那么你们能不能运用学到的方法，将自己书包的东西进行分类？请大家把书包拿出来，比一比，看谁整理得又快又好。开展争当小能人活动，小朋友们，请把你们的书包拿出来，用我们刚学到的方法进行整理。（准备几面写有“小能人”字样的彩旗，谁整理得好而快就奖励他一面旗帜。18、总结：这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类只要大

23、家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理第4篇：分类教学设计分类教案教学目标：1、引导学生观察商场（超市）实物的摆放，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2、通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的意识。4、让学生体会到生活中到处都有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点、难点：学会对物品进行分类的方法，正确给物品分类。教具准备：商场实景拍摄，铅笔，橡皮，尺子，粉笔，书，本，卡片学具准备：铅笔、花和水果的图片教学设计：从生活中引入分类，初步感知分类的意义。师：你们去超市买过东西吗？你是

24、怎样找到你要买的东西的？老师今天就和大家一起去逛逛超市好吗？（播放超市情景画面）你们发现了什么？生：一样的东西都放在一起。师：对！大家观察得非常仔细，就像同学们说的那样超市里的物品是一类一类摆放的，这节课我们就来学习如何分类。（板书课题）请你说一说你在生活中遇到过分类！那么分类摆放有什么好处呢？初步感知分类的方法师：老师工作特别忙讲台上的东西好几天没整理了，你愿意不愿意也像刚才超市那样帮老师把乱放的东西分类整理一下呢？生：愿意！师：可我们不能全班同学一起上来，那样就乱了。我们分好组，一组负责一种，按组上来分。分组：一组摆笔，二组摆本，三组摆书，四组摆卡片，五组摆粉笔，六组摆生：按组上来分类。小

25、组活动，探究新知。师：把你所有的铅笔拿出来，今天你来当小管家，观察他们的不同，给他们分类。生：观察，分类小组交流：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。师：指导看书，说说书上的小朋友是怎么分的？小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法，下面我们再来体会一下。巩固练习，体验不同标准分类。1、分花想想，你会怎样分？你为什么这样分？2、分图片（意思和分花差不多）可根据不同颜色和形状进行不同的分类。仔细观察这些图片，你有没有发现这些图片的不同？是不是每发现一种不同就有一种分法？3、小结分类方法：通过刚才的分类活动，我们发现，每找到一处不同，就能得到一种分类方法。这就是按不同标准分类。4、教师要注意

26、孩子会进行错误的多标准分类，如先按颜色，然后按形状或种类分（关系是平行的）。师：说说这样分类和其他方法有什么不同？这样分行不行？行！为什么？不行！为什么？师总结：在对物体分类时，每次都要统一一个标准。（强调每次）可边解释边演示。应用练习1、给公园里的人分类引导生活中到处都有数学，现在就让我们用学过的数学方法来解决生活中的问题。同桌互相说说你按什么标准分类。2、给自己小组中的小朋友分类刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也了解到了别的同学的想法，现在就请大家用学过的方法给小组里的同学分分类，看看你能有几种分法？（小组活动，反馈交流）师：今天我们学习了什么本领？生：给物品分类！师：好！课下希

27、望大家能利用本节课学习的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、玩具盒整理好！课后小结：学生通过参观自己经常光顾的超市，通过谈自己购物时的感受，进一步体会了分类的重要性：方便、快捷、美观、实用看到身边老师讲台和自己课桌、铅笔盒等处杂乱无章的摆放，激起了全体同学动手操作的欲望。学生通过亲自动手给各种不同的事物分类让学生真正体会到分类给他们带来的好处。在让学生谈自己的收获时，他们都意识到了今后要养成分类摆放物品的好习惯。这节课的主要目的就是通过分类的实践活动，聪明是这节课的魂，也是这节课设计的根本。当然，在这节课中由于自己经验不足，某些环节处理的还不够灵活流畅。在今后的教学中还要进一步锻炼自己

28、，作好学生的组织者、引导者和参与者。分类教案教学目标：1初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。3培养学生合作交流的意识。学生拿出自己的东西学习用品（铅笔、彩色笔、橡皮擦、笔盒、钻笔刀、尺子），玩具（布娃娃、汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、喜羊羊、灰太狼、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒），水果（苹果、梨、香蕉、葡萄、草莓）师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：学习用的放一起，把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。生4：把同样

29、的东西放在一起。师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。二、联系生活实际，感知体验分类1出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？（学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。）2小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。师：小组讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分

30、类。）生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子生4：我们组整理学具有：铅笔、彩色笔、橡皮擦、笔盒、钻笔刀、（教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法。）师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）（教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。）各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起

31、生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起生4：我们把笔放一起，把橡皮擦放一起，把转钻笔刀放一起师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。生2：我们把图片可以按画面来分。生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。生4：我们把学具可以按形状来分。三、实践运用，巩固发展1强化新知，巩固练习。（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）2同

32、学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）四、拓展延伸，知识迁移师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？生1：对自己的玩具进行分类整理。生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。分类说课稿说教材分类是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进其逻辑思维能力

33、的发展。教材是以文具店的情境图导入，初步感知分类的意义和方法，然后通过操作学具来巩固认知。但我认为一年级的小朋友活泼好动，且对事物的分类有着一定的生活感知经验，例如他们并不缺乏逛超市的经验，又如前一单元认识物体图形也在头脑中形成了一些类别的初步印象。于是，我根据小朋友的年龄特点和知识经验对教材进行了调整和处理，先让他们将凌乱的学具装回学具盒进行尝试操作，学生的思想中一定有一种“分类”和“整理”的潜意识存在，那么再让他们说一说“你是怎么装的？就可以很自然地引出“一样的放在一起”这种答案。然后告诉他们今天要学习的内容会对他们类似的整理工作有很大的帮助，从而引发学生学习的兴趣和欲望。然后才是超市场景

34、的感知、主题图的学习，观察、发现分类的意义和方法。在学习素材的选择上，我做到了尊重教材，以教材的情境导入，并开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后在活动中渗透物品还能够按不同标准进行分类，力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：认知目标：引导学生尝试分类摆放物体、观察生活中分类的实例，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，并能在生活中运用分类的方法。能力目

35、标：通过分一分、看一看、说一说，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。通过小组合作学习、讨论等活动培养学生合作交流的意识。情感目标：让学生体会到生活处处有数学，并教育学生养成良好的生活习惯。本课教学的重点就在于初步感知物体类别不同的客观事实，体会分类的意义，难点是能自主按照一定的标准将物体分类，而不是由教师提出分类依据；用清晰的语言表达分类的依据。说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活

36、经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。2、参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。说教学过程一、激趣导入出示凌乱的学具，请同学们来帮帮忙把这些学具送回学具盒（开门见山，直奔主题。一开课就让同学们来分一分，抓住小朋友热情活泼的特点请他们在帮忙中进行尝试操作，亲近本课的数学知识）（课件：P38做一做）二、尝试操作教师出示“学具盒”，请学生尝试着将学具分类摆放。说一说：你是怎么摆的？教师根据学生出现的不同情况进行引导点拨，并引入主题图揭示课题。（摆一摆、说一说，对学生

37、的动手、动口能力进行了培养。主题图的学习可以培养学生专注观察、主动发现的习惯。）三、联系生活1、你们能说说生活中在哪里见过将物体分类摆放吗？学生举例2、课件展示：超市、图书室、仪器室图片。边看图片，边和同桌说一说：这些地方是怎样分类的？3、说一说：分类摆放物体有什么好处？4、小练习：课件出示课本P40练习六的第一、三题：找出不同类的。（联系生活的举例可以与课件的出示进行配合，若学生说不出来则先看课件图片，进行提示。而学校各个功能室的参观既是让学生体会生活中有分类，也是一种校园文化的渗透，对新入学的一年级学生来说既新奇又得到一定的熏陶，同时，从观察中发现“分类摆放物体有什么好处”就显得水到渠成了

38、。小练习选择的两道题，一道是圈出同类的，让学生明白一样的或一类的物体具备着某些共同的特征；而第二题圈出不同类的，则从另一个角度使学生明确“类别”的涵义。）四、合作闯关1、看来，小朋友们已经明白了同类和不同类是什么意思，下面老师给每个小组布置一个分类的任务，你们愿意来试一试吗？教师布置分类任务，并提出活动的要求。（此处提醒学生注意活动秩序和小组分工很有必要，有助于学生形成良好的活动习惯和合作意识）2、各小组打开各自的任务盒，合作完成分类任务，教师巡视、指导。（事先不提示按什么分）（这个环节分类任务的设置尽量选择了多种分类的标准，如按颜色、按形状、按种类、按大小等等，并在其中两组的事物里渗透了“不

39、同标准”的分类，根据学生的即时表现进行引导和点拨）3、各小组展示分类成果，并汇报分类的标准：你们是怎么分的？教师相机教育学生：要在生活中养成会分类、勤整理的好习惯。（在汇报的过程中注意引导学生用清晰的语言表达出分类的依据，同时教育其他学生养成良好的倾听的习惯；并结合活动对学生的生活习惯提出要求，进行行为习惯的教育。）五、总结评价1、上完了这节课你学会了什么？还有什么想说的吗？2、评价：课堂上得到奖励的同学请举起你们的奖励，招招手。说说你们得到了什么小礼物？是为什么得到的？（一年级的学生，总结和评价不一定有某种知识的深度，只是通过这种方式让学生尝试去梳理所学的知识，并在评价自己和别人的表现中形成

40、“在课堂中应该怎样表现”的印象。而本课实施过程中所分发的奖励纸片也是为下次课重点练习“不同标准”分类的学习埋下伏笔。）六、课外作业运用今天所学的知识整理自己的（）。（课外作业的设置是灵活性的，可以整理书包、房间，或者就让学生整理整理讲台和课桌，达到让课堂的所学延伸运用到生活中的目的。）说设计理念：1、以课标为标数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把熟悉的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获

41、取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻“教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力”的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。2、习惯贯穿始终在本课教学设计和实施中，教者特别重视对学生习惯的培养。例如以“小淘气”不会整理学具来导入、分“书本”等任务渗透学习用品的整理习惯，分类任务中“分跳棋”渗透整理玩具的习惯；教学过程中注重培养学生阅读教材、细心观察的习惯；分组活动时教

42、育学生学会分工合作、注意秩序的习惯；课堂上用激励的手段激发学生积极发言、认真倾听，形成良好的课堂表现的习惯等等。俗话“习惯成自然”，抓住小朋友习惯形成的关键期进行教育和渗透，对他们将来的发展是大有裨益的。3、玩一玩，数学就这么简单在本节课的教学中，突出一个“玩”字，玩一玩，数学就这么简单。“帮忙分学具”“分类的意义”渐渐明确；“逛一逛超市和学校”“分类就在身边”的意识悄悄形成；“合作闯关分一分”巩固新知、学会合作、汇报交流等等目标一样样达成。学生在玩中放飞思维，在玩种激发兴趣，在玩中自主探究与合作交流，在玩中获取知识和发展能力。分类教学反思分类是小学一年级上册第六单元的内容。本节课我将主要的教

43、学目标，为让学生通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，体验分类的结果在同一标准下的一致性，培养初步的有条理地整理、摆放日用品的习惯，根据学生的实际情况和年龄特点，我努力遵循新课改的基本理念，体现以下特点：一、联系生活实际切入数学知识。新课标明确要求，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，注重已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，课的开始，我先引导学生交流自己喜欢什么玩具。然后，出示了聪聪和亮亮两个小朋友的玩具橱，引导学生观察两个玩具橱，他们的玩具是怎样摆放的，你喜欢谁？为什么？让学生在交流中知道了分类摆放的好处，从而体会

44、出分类的重要作用，引导学生全身心地投入到数学学习活动中来。二、充分发挥小组合作的优势，引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中，不断的发现，获取知识。在低年级数学中，动手实践自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，在引导学生对文具、食物、衣服进行分类时，我把图片发给每个小组，然后让小组内的学生合作按用处把它们分一分。小组同学在独立思考的基础上互相合作，把图片分成了三类，然后引导小组同学把分得结果到前面去交流、展示，学生们在互相交流的同时获取、发现知识。三、教学过程中要真正做到在玩中学。数学知识本身时枯燥无味的，教师要善于把枯燥的知识变成有趣的知识，置于游戏当中。课本中安排了给动物按腿数分

45、类，为了激发学生的学习兴趣，我课前制作了动物头饰，让学生戴着头饰到前面做找朋友的游戏，让学生在找朋友的过程只能够进行分类，为了拓展学生的知识，我又引导说，它们还可以按什么分类，学生又探讨出了可以按会飞不会飞分类成了二类。学生在游戏中巩固了所学知识，体现了新课程中在玩中学的理念。四、融洽的师生关系使课堂流光溢彩。我深知教师语言的儿童化可以拉近师生之间的关系，使学生不再惧怕老师。老师的一句激励话语，一个抚摩的动作都会使学生倍感自信，在课堂上畅所欲言，在课堂上我不失时机地鼓励学生，“你说的真好”“你真聪明”“你是怎么想的？”当堂课上，我发现我们班有一个学生平日里少言寡语，可今天却显得很活跃，我马上说

46、到：“今天，老师发现某某同学进步了，老师想奖他一颗星星，”这位学生的脸上立刻洋溢起成功的喜悦。总之，这节课中出现了不少我意想不到的惊喜，但也有值得进一步思考的，个别学生不论怎样，引导还是不能积极投入到学习生活中，值得今后继续探索。第5篇：分类教学设计分类教学设计一、教学内容教材第56、57页，按一定的标准对物品进行分类。二、教材分析本节教材首先呈现了一个已经按照一定分类标准整理好的玩具展台，让学生去分析玩具是怎样摆放的，从而使学生对按照分类标准进行分类的含义有所领会。接着给出了一些生活中常见的物品，让学生思考怎样对它们进行分类，图中小朋友分类的情景提示了分类的标准，学生通过观察和交流较容易明确

47、标准。“练一练”中的三道题各有特点，由易到难，引导学生加深对分类的认识。三、教学目标知识与能力1、通过生活中熟悉的事物了解分类的含义和意义。2、能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，体验分类的结果在同一标准下的一致性。3、培养学生的动手能力、观察能力和归纳总结能力。过程与方法让学生在观察、操作、交流中经历分类的过程，体会分类的意义，能够按照一定标准对事物进行分类。情感、态度与价值观感受数学在生活中的应用，初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。四、教学重难点重点：能按给定的标准对熟悉的事物进行分类。难点：能根据事物的特点确定分类的标准，感受分类的结果在同一标准下的一致性。五、教学准备教学课件、搜集一些生活中的小卡片，在课堂上对其进行分类。六、教学过程（一）谈话导入师：小朋友们，你们都逛过商场吗？你们在商场里都喜欢看哪些商品呢？学生兴趣盎然地自由发言。师：看来大多数小朋友都喜欢看商场里的玩具，商场里的玩具是到处都有，还是专门摆放在一个地方？学生明确：摆放在一个地方。师：商场里的其他东西呢？比如衣服、食品、文具等，这些东西是到处摆放的，还是都放在固定的地方？学生明确：放在固定的地方。师：为什么要这样安排呢？学生发表看法，认识到分类的必要性。师：在商场里有各