小学语文教师教学反思_1.docx

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1、小学语文教师教学反思学校语文老师教学反思1 刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特殊抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音。 如在j q x后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特别爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难受，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直

2、掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伴侣，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伴侣成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难受得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时

3、候y听见了，回到门口对小说：“我也宠爱和你做好伴侣，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立即擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伴侣，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做伴侣，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多同学都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事确定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的玩耍活动中学习 以多种形式的玩耍和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让同学

4、一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简洁混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伴侣的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。 三、联系生活亲热接触汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延

5、，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让同学为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让同学在多读多练中娴熟把握音节的拼读；每天送同学一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让同学试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让同学带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。 刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特殊抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识

6、字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音 如在j q x后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特别爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难受，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和j

7、qx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伴侣，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伴侣成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难受得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也宠爱和你做好伴侣，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立即擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伴侣，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节

8、yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做伴侣，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多同学都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事确定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的玩耍活动中学习 以多种形式的玩耍和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简洁混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，

9、看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伴侣的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。 学校语文老师教学反思2 比例的意义和基本性质教学反思 有意义的数学学习必需建立在同学的主观愿望和学问阅历的基础之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。 （一）在学习比例的意义时，我

10、先让同学依据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看发觉了什么？在同学充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使同学在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我支配了两种形式的练习： 1、推断。 2、组比例。最终通过小组争辩： 比与比例的联系与区分，并揭示数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲热的联系。 （二）在比例的基本性质教学过程中我是分三步进行的： 第一步，先由老师说明比例各部分的.名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由同学自己标出所写的内项、外项。 其次步，通过同学自

11、己计算内项的积和外项的积，发觉比例的基本性质并加以概括。 第三步，为了进一步加深对比例的基本性质的理解，我细心设计了由易到难得三种类型练习。 （三）为了充分体现数学学问与现实社会的联系，在课的最终我支配了一个在今后工作中会遇到、同学又很感爱好的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1:7，你能推想罪犯身高大约是多少吗？这样渗透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的关怀同学树立了学好文化学问有利于社会进展的意识。 学校语文老师教学反思3 这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去争论。 课前，我认为激发同学写字爱好

12、是最重要的，托尔斯泰曾经指出：成功的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。因此，课前我做了充分的预备，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入部分这一环节当中，以欣赏漂亮的书法作品的形式，图文并茂地向同学介绍，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分呈现我国书法艺术的魅力，让同学增长一些书法常识，进一步了解书法、宠爱书法，从而培育同学对书法的爱好，开阔同学的眼界，提高书法鉴赏水平。 在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让同学直观感受笔画的特点，我通过让同学观看，自己去发觉规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起同学学英雄字

13、的欲望。这样做，不仅调动了同学的乐观性，更能让同学对学问点的把握深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致同学有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。 在范字讲解中，我努力让同学感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使同学能够将文字写得更加匀称美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会消逝课堂上的小意外，还有，同学在写字时，我应播放漂亮的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。 通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方

14、面下功夫：在观看字型的时候，把读与写结合起来，加深同学的印象，培育同学的观看力气。在指导同学整体认知之后，老师在黑板上范写，向同学呈现写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让同学写好字后还要准时反馈信息，准时评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。 学校语文老师教学反思4 新一轮课程改革，使学校语文教学布满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，毕竟怎样去进行学校语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独

15、到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开头走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是确定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视同学学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新

16、课程中的语文教学，尽力使同学具备以下基本素养是特殊重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要特别重视，努力从多方面去乐观引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教育心理学告知我们：习惯养成教育，有时还必需带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热吵闹闹，一味的听从和迁就同学，必要时，还需要有老师意志的左右。由于，我们要为孩子的将来着想。那，才是”

17、以人为本“最本质的含义。 对于学校生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯; 二、细心认真、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯; 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯; 五、疼惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯; 七、在合作学习中乐观参与的习惯; 八、规范、洁净写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育同学的写字习惯，要让同学写一笔好字，就必需要求有确定速度，必需规范、洁净地写字。必需经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”少数民族聚居区农村学校生语文学习习惯养成教育试验“中，笔者发觉

18、，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。同学把规范洁净地、有确定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热忱高。即具有宠爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了同学的感情宠爱祖国语言文字的感情;宠爱生活，宠爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要同学的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。同学在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说

19、的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培育。 尤其需要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：同学对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假犹如学看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的学校语文教学实践中体会到，同学对语文的情，来自于趣，要让同学对语言文字有爱好，对奇妙生活布满宠爱和向往。一旦同学对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的

20、严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，同学对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对同学的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温和课堂! 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。 一、同学要会朗读，要动情地读书; 二、同学要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等; 三、同学要学会快速读和略读、扫瞄。 4、同学要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求把握确定数量的字词。还有课外阅读量的达到。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务

21、了。当然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说毕竟是会学习。即把握一些基本的.学习方法，训练方法。同学要经受大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让同学习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，同学将受益无穷，有的将是终身受益。 尤其是要在读书中，逐步使同学形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的力气。同学只有具备了确定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育同学

22、宠爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育同学的语感，来观看同学的感悟语言的力气。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要接受其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导同学抓关键词开放联想，想象等，总之，要多方式、多层次。 学校语文老师教学反思5 牧童这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种平稳与恬淡，自由拘束与满足的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近消逝在视野里的。 在教学中，同学兴致勃勃地朗读古诗，诗中有思，同学不断抓住相应的字眼

23、，品尝到了古诗所传达的意境。从“铺”字体会草的茂密和草原给人的那种平缓舒适的感觉；从“弄”字体会到了一种情趣；从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活，还有的同学的脑海里涌现出许多不同的理解，在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分呈现了孩子们共性化阅读背后的共性化理解。 在教学中，我特别留意引导同学在对诗意有所理解的基础上，结合自己的感悟和课文的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的好玩。如“不脱蓑衣卧月明”引导同学想象：是累了，想躺下来好好伸展一下身子？是宠爱月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰视光明的月儿，牧童心里会想些什么？同学通过想象，体会孩子们童年生活的好玩，并引导同学体会

24、诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣，平稳自乐的生活状态的一种向往。 课堂中我还设计了一个小练笔。充分调动同学的阅历积累，鼓舞他们大想象，揣摩人物心理，恰当的描写人物的语言，把自己宠爱的诗句用自己的语言表达出来，就像是电影里的人物让他动起来，配上声音，有了颜色，那就是布满生活气息有声有色的故事。 学校语文老师教学反思6 期末考试最终结束了，这也意味着一学期的紧急而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。 纵观我校一到六班级的语文考试成果，发觉本次期末考试，除了一班级，其他五个班级的考试成果都不太好。达到各个班级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语

25、文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他三所学校的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。 查看一至六班级的试卷及卷面分析，发觉这六个班级的试卷普遍留意对于基础学问及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式消逝，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，留意有用性。 此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发觉不留意字形的正确书写以及不认真审题、盲目答题的现象在六个班级中普遍存在，同学做完题后不留意检查，背诵积累的内容识记清楚，但书写时错

26、别字较多。 这也提示了全部的语文老师，在平常的教学中，要时时留意提示同学认真观看字的间架结构，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的任凭性，这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让同学背会，平常的教学过程中也应当利用默写本，留意对识记内容书写的考察，使同学由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。 此外，还有部分老师在卷面分析中提到，同学在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文老师在平常的教学过程中要关怀引导同学对各种文体进行归纳、总结，引导同学认真审题，抓住共同点与不同点，准时归纳方法，尽量避开丢分。 总之，此次语文的期末

27、考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成果。 学校语文老师教学反思7 本学期我担当四班级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使同学觉得学习语文也是简洁的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语

28、言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不仅兴致盎然，而且也简洁把握。 2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，经常意味着一个新领域的开拓” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让同学联系自身回答问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的内省智能、交际智能得到了培育。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行灵敏多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，生疏课程标准后，再换个角度想，假如我

29、是同学我宠爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对同学的具体状况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽敞天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让同学记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅漂亮的图画的，及看到自己画的感受。 这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的共性，和他们一起健壮成长。 学校语文老师教学反思二：学

30、校语文老师教学工作期末反思（1297字） 一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累阅历，希望能取得更大的进步。 我是一名语文老师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和同学的教育工作。 社会、家庭把一个个天真活泼，布满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当老师的多大信任啊，那么我们就应当懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位同学。有了对教育事业的爱，有了对班级、对同学的爱，才能靠着认真负责的工作态度，深化、细致地开展工作，用恰当、灵敏的工作方法教育好、培育好同学，尤其是后进生。 工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育

31、教学阅历。经常阅读教育教学杂志报刊，学习新课标，乐观参加校本培训，认真备课，教法力求灵敏有实效，让同学自主性地参与学习，培育他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并关怀同学准时订正。课外对学习有困难的同学进行辅导。 让同学学好文化课的同时，我努力培育同学力气，想方设法让同学乐观主动地参与到班级的管理与建设中。与同学合作是班主任工作的重点。新课程标准明确指出“老师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以同学为主体、全员参与，以老师为主导、关心管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部

32、上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。同学在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对消逝的问题要准时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并依据实际状况做出下一步决策。 学校语文老师教学反思8 九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇异的自然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那布满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点： 第一、体现了老

33、师为主导同学为主体的生本理念。在这节课中我放手让同学自主学习是本节课的主要特点。同学在自主学习中感悟到了仆人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是同学、文本、老师之间对话的过程。”学校生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发同学，促使同学自主顿悟，并且老师还应当指导同学把握一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段沟通后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让同学介绍自己宠爱的动物的特点。同学沟通时遇到了障碍，老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，

34、老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样同学就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”同学在老师的引导下循序渐进把握了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读力气才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了同学是学习的仆人，如沟通3、4自然段的感受时，同学说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以同学说为主，老师适当点拨。在具体教学时教学挨次依据同学的沟通而定。 其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让同学在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍，其义

35、自见。”学校语文课程标准指出“留意情感体验，有较丰富的.积累，形成良好的语感。”从朗读中让同学理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育同学朗读力气，激发同学学习爱好。3自然段的感悟中，同学选择最宠爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让同学开放想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让同学站起来齐读该段，整体感知。选择自己最宠爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让同学读、

36、说，感受小动物的可爱。同学在读中感悟到了九寨沟的奇异与美丽，被九寨沟那布满诗情画意的人间仙境给沉醉。同学在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让同学产生对朗读的爱好。同学感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。 这节课也存在着不尽人意的地方。对于同学的自主感悟老师应赐予充分的时间，但这节课中同学沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。 学校语文老师教学反思9 转瞬已是xxxx年了。那时候既期盼又可怕的成长课，现在都成了“曾经”。两轮成长课下来，

37、不论是我自己的感受还是听课老师、领导对我的评价都能看到我在成长，这是一个好现象。我不怕一开头课上不好，就怕自己没有进步。记得有次谈话中，某位老师这样和我说：一节课上得好不好，其实自己是很有感受的。当时我还不太懂，但是一学期熬炼下来，我慢慢品尝出了其中的道理。 有句话说：没有差同学，只有不会教的老师。我们上课其实也是一样，假如你一堂课形式多样，环环紧扣着抓住同学的爱好点，试问同学还会走神还会开小差做小动作，还会有时间讲话吗？我们现在的同学不比从前，他们很有自己的想法也敢于表达，你的课设计得不好，讲解得不吸引人，他们就不买你的账，这对老师而言既是动力也是压力，所以作为新老师我更加感觉要努力再努力。

38、 第一轮成长课我上的是风筝第一课时，由于是第一次正式上课，所以在教案设计上都很常规化，力求完成教学任务，把握住课堂。整堂课上下来，虽然对教案都比较生疏，教学内容也都完成了，但不足之处还是很多的。首先，我的语速相对比较快，所以导致同学在后面做作业环节的时间有点偏多；其次，与同学的沟通不够，不太会倾听同学的回答，不太会从同学的回答中抓重点，不太会引导同学；最终，也是最重要的一点，就是教学设计方面，对于教学目标及内容的划分还有点模糊，对教参的理解也不是很精确，导致在教学时很多地方都不扎实。有了第一次的阅历之后，在其次轮成长课支配表出来之后，我从选课环节就开头一步步留意了。选什么样的课很重要，由于只有

39、老师自己也宠爱那篇课文，那你上起来才会有激情才能把你的宠爱传染给同学，假如连自己都不感爱好，那怎么去调动同学的心情呢？翻开第八单元的课文名目，第一眼印入我眼帘的就是赐予树，读了之后发觉更是宠爱这篇课文，它叙述了一个温情脉脉的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。 在阅读了教参及相关资料后，我准备教学由质疑课题动身，由同学提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？引导同学通过多种手段来解决这两大问题。同学正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。在这里，我不得不再次感谢我的师傅，我的每一次进步都有她很大的功劳。一个学期下来，我们师徒

40、俩已经很有默契了，也摸索出了一套适合我们的指导方法，就是我设计好教案，师傅拿着我的教案先去上一遍给我听，感觉有不对的地方直接修改，然后我再在师傅修改的基础上整理出新的教案进行试教、磨课。我们发觉这样的方法更加直观，比一遍遍的讲解效果更好。在我第一次设计赐予树教案时，我把重点放在了对“赐予”的理解上，让同学先从自己的身边找找有哪些赐予，由此引入课文，去文中找找有哪些赐予，最终再提上升度来理解赐予。明显，对于第一课时而言，我的设计有点不太合理，一下子把整篇课文的精华都灌输给同学，同学一下子接受不了，所以师傅认真地对我的教案进行了修改，并且告知我，上课要做到“一课一得”，一节课能抓住一个点，解决一个

41、问题就很不错了。 经过修改后的教案，遵循第一课时的原则，把字词放在首位，接着借助填空梳理课文内容，然后重点学习课文第四段，从中感悟出小女孩金吉娅的优秀品质，也让同学一步步理解什么是赐予树，最终是字词的书写指导。与第一遍教案相比，很明显，它更具有第一课时的教学特点，内容充实，脉络也更清晰了。无论是在试教还是最终正式上课，整个流程都很流畅。有了第一次的阅历后，在那以后的每堂课上，我都提示自己放慢语速，这次也一样，我自己能感觉到，别人也感觉到整个的速度慢下来了，但还需要努力。除此之外，现在的我更能学着去倾听同学的回答了，与同学的沟通自然也加强了。但还是有不足的，比如：我对于课时内容的划分还不太生疏，

42、照旧需要师傅教育把关；在字词的教学上还可以再深化再扎实一点；教学中的朗读也需要多加强，指导要再具体有效；另外，对于文本的解析也需要再全面些。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要想真正自己能独当一面，还需要好好磨炼，但是努力并不会白费，终有一天它会以你意想不到的形式回赠给你。告知自己：努力，再努力！ 学校语文老师教学反思10 识字教学是低班级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的基础。在上这课时，我的思路比较清晰，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说

43、：“秋天是红色的，由于树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，由于稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，由于枫叶红了。”孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜还有落叶”，我抓住同学的激情不放，咬住同学虔诚的目光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮美，有好几个同学情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。 同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边

44、板书词语，把生字显示出来，同学自拼自学，在证音，我也拓宽了一些学问面，如：在教学时，我告知同学“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也留意了自己教学中的实践活动，让同学积累，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节 总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的同同学字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，同学能理解，同时也激发了同学情感，态度与价值观，能感受到祖国山河之美。 学校语文老师教学反思11 一班级语文教学已经结束，一班级的小伴侣们也都学会了怎样样去学习

45、了，这是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下： 一、认真备课。 不但备同学并且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。 二、抓好同学的基础学问教学： 1.抓好读书训练。 如何让同学能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动同学读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽

46、生范读、教读等形式在必需程度上激发了同学读书的爱好;其次，我留意在阅读教学的过程中，尽量引发同学能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，留意自我的示范性。由于一班级的同学仿照性较强，所以在教同学读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为同学作出很好的示范。 2，要创设识字情境，激趣乐学 老师要在教学中创设一种宽松、快乐的环境，使同学心境快乐，乐于思维，勇于探究。特殊是一班级同学在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，奇异地创设各种有利于同学应付字的情境，以调动同学识字的爱好。我在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字资料创设一些具体场景和氛

47、围，激发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙同学识字。 例如，一班级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们观看一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的把握，那圆圆的红太阳就演化成了一个颜色明丽的“日”字。同学看到这奇异的变化，不禁兴奋地拍起手来。同学的识字爱好被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。在讲授小小竹排画中游时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去熟识竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去观看，这个排字和老师多媒体上呈现的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让同学在比较图与字的共同之处，把握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字爱好，很简便简洁的孩子们就更好把握了这个字。 一班级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体关心识字教学能够缩短教学时间，增加训练密度，提高识字效率。 例如在教学中，我会设计一些识字小玩耍，数