与朱元思书教学设计（共7篇）.docx

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1、与朱元思书教学设计（共7篇）篇：与朱元思书设计与朱元思书教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解本文作者，了解一些文言知识，积累常见的文言实词、虚词、句式；2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景，把握景物描写的方法。3、品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养感悟能力。4、熟读课文，加强朗读训练，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为

2、之歌唱。富春江是一个美丽的地方，唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会一齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的与朱元思书。今天，就让我们一起来学习这篇文章。二、整体感知课文内容：1、与朱元思书是南北朝时南朝梁代文学家吴均写给朋友的书信。它以鲜明生动的笔触描绘了富春江秀美的自然风光，抒发了作者对政治的失意厌倦和企图寄情山水的思想情绪。历来被当作独立成篇的山水佳作来欣赏。2、“与”，给。“书”，信。作者吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当

3、时的人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均为人耿直，因私下撰写齐春秋，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。3、学习生字：水皆缥碧（pio）嘤嘤成韵（yng）鸢飞戾天者（yun）轩邈（xunmio）窥谷忘反（ku）泠泠作响（lng）通假字：1、窥谷忘反：（“反”通“返”，返回。）2、蝉则千转不穷：（“转”通“啭”，鸟叫声。）四、词类活用：1、负势竞上：（上，名词作动词，向上。）2、互相轩邈：（轩，形容词作动词，争着向高处伸展；邈，形容词作动词，争着向远处伸展。）3、风烟俱净：（形容词作动词，消散净尽。）4、任意东西：

4、（名词作动词，向东或向西。）5、猛浪若奔：（奔，动词作名词，飞奔的马。）6、横柯上蔽：（上，名词作状语，在上边。）五、古今异义：1、鸢飞戾天者：（古义：至。今义：罪过，乖张。）2、经纶世务者：（古义：筹划，治理。今义：整理过的蚕丝，比喻治理国家的才能。）3、从流飘荡：（古义：江流。今义：流动。）六、一词多义：1、绝：（1）、天下独绝：独一无二。（2）、猿则百叫无绝：停，断。2、上：（1）、负势竞上：向上。（2）、横柯上蔽：在上面。3、直：（1）、直视无碍：径直。（2）争高直指：笔直。4、无：（1）、猿则百叫无绝：不。（2）、直视无碍：没有。七、教师小结：本文作者从行船游江的实感出发，着力刻画了

5、富春江的山山水水，展现了山水之美，看到富春江的奇山异水，作者发出了一番感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”这是作者对追求功名利禄的一种否定。抒发了作者对政治失意厌倦和企图寄情山水的思想感情。八、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、教师朗渎课文，学生初步感知文意。教师提示朗读需要注意的地方：(1)、注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)、注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)、注意节拍。四字

6、句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。3教师领读，学生跟读。二、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决。三、学习第1段：全班同学齐读第1段，这一段是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。即：总写富阳到桐庐间的山水之美。特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”作者在这一段交代了哪些内容？首先以对偶句开篇，从天山相衬的

7、大处（整体）着笔，写登舟远眺的总体感受。接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小船随意飘荡，全不在意，明显地流露出轻松愉快的心情。虽说是“从流飘荡”，但并非毫无目的，总写部分的最后一句点明了舟行的路线，表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游，桐庐在富春江上游】，并用“奇山异水，天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点，极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水，天下独绝”是本文的文眼，统领全篇，后面的全部文字由此引发。四、教师小结：本文主要采用先总后分的结构顺序。总写用“风烟具净，天山共色”“奇山异水，天下独绝”，勾勒出一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画，激起了读者极大的阅读兴趣。分写

8、时先写“异水”，“水皆缥碧，千丈见底”，突出了水的清澈明亮，写“奇山”，突出江两岸山高雄伟。五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、复习提问：指名朗读课文。二、学习第2段：1、教师朗读，学生读课文。2、合作探究：本段写了富春江水的什么特点？哪句话体现了水的清澈？哪句话体现了水流很快？明确：这一段从两个层次极力描写富春江水的不同形态，说明水之“异”。（1）、第一层写水的静态，突出江水的清澈和深邃。“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写水的清和深；“游鱼细石，直视无碍”是通过具体事物，用动静结合的画面从侧面体现水的清。此处正面描写和侧面描写是相辅相成的，惟有水清和水静，才能知道水深，才能看到“游鱼细石

9、”；水中游鱼，水底细石，历历可见，水之清澈亦不言而喻。（2）、第二层写水的动态，突出江水的湍急。“急湍甚箭，猛浪若奔。”通过对比和比喻的修辞，表现了江水迅急奔腾的气势。（3）、这一段前后两个层次形成了鲜明的对比，不仅反映出江水动静变化的不同形态，而且全面展示了富春江水的特色【水势多变：有的地方江面开阔，江岸平缓；有的地方江面狭窄，江岸陡峭】，体现了江上风光的丰富多彩。三、学习第3段：1、指名读课文。2、学生思考：前一段写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？这一段是通过什么手法表现的？调动了什么感觉器官？明确：分四个层次极力描写两岸群山和山中景物，说明山之“奇”。（1）、第一层写仰视所见的山势之

10、高、之奇。两岸的高山都长着耐寒的树木，可见山色之青葱；舟行江上，山形随着远近正侧的位置不同而变化多端“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼题西林壁），仿佛是活动的，因而作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。（2）、第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。作者转换角度，从听觉感受写山之奇奇妙的音乐世界。作者这样铺写山中的各种声音，实际上是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美，更加强了所描写音响的天然韵律美。）（3）、第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想，抒发了自己的心志。作者触景生情

11、，由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化，认为优美的山水，足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。这一层用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂作对比，含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。（4）、最后一层又回到写景上，补写（日光明暗的）林中景致。照应上文的“寒树”，表现出山峰上树木的枝繁叶茂，长势葱郁，给人一种欣欣向荣的感觉，以景结情，让人回味无穷。四、合作探究：1、文章第1、2段中与落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色意境相同的句子是什么？（风烟俱净，天山共色。）2、文章突出水清的句子是什么？（水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。）3、文章突出表现水急的句子？（急湍甚箭

12、，猛浪若奔。）4、文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么？明确：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日与夹岸高山，皆生寒树相呼应。5、第3段写景的手法运用在文中有何作用？明确：大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。6、作者为什么发出望峰息心、窥谷忘反的感慨呢？明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那

13、么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。五、教师小结（写作特色）：1、全文善于抓住特点有层次地描写景物，构思精巧。作者善于把握景物在空间位置、形态动静、音响色彩等方面的差异，抓住景物的各种特征，运用多种艺术手法、从多种角度、极有层次地进行描写，并且善于调动人们的各种感官来感知景物，使得景物描写形象生动。本文先用“奇山异水，天下独绝”一句对富春江风光进行高度的概括和由衷的赞叹，并以此作为“文眼”统领全篇。接着由此展开，分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。分写山水之奇异时，又先从视觉角度着笔，然后侧重写听觉感受，进而产生联想，抒发感情。全文层次井

14、然，布局合理，构思精妙。2、语言清新流畅，精于锤炼。这封书信短小隽永，写景抒情，均极为简练生动（如用“奇”、“异”来总括富春江山水的特点；用“箭”、“奔”来比喻水流的迅急；用“竞”、“争”来形容山峰争先恐后向上崛起的形状）；句式整齐而有变化，以四言句式为主，间以六言，多用骈句，韵律感很强。六、布置作业：研讨与练习三。七、板书设计：22、与朱元思书总述：奇山异水，天下独绝。分写：1、异水：清澈（静）；湍急（动）。2、奇山：山势之奇，情趣之奇。厌倦政治，寄情山水。第2篇：与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计平凉八中教师：李正明教学目标知识与技能1、积累文言词语，感知课文大意。2、理解本文景物描写的

15、特点。3、体会作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握文章主旨。4、熟读并背诵课文。过程与方法反复诵读体会文章的声韵美、风景美、志趣美。情感、态度与价值观激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。教学重点品味写景佳词妙句，把握课文的写景方法。教学难点体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。教学过程（课前游戏：花样握手。手与手相握，心与心相连，我们已经不再陌生了。希望同学们课堂上积极思考，踊跃发言。）一、猜诗导入，激发兴趣。“山峰环绕，竹木茂盛，鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜：这是哪首诗歌描写的景色？南朝梁文学家吴均的山中杂诗：（闭上眼睛诵读，回想诗的

16、意境）山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。（描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。）吴均是写山水的高手。今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文与朱元思书。二、朗读课文，疏通文意。1.生齐读课题与朱元思书。师提问：你从题目中了解了哪些信息？“与书”中“书”是“书信”的意思；朱元思是作者吴均的朋友；本文是吴均写给朱元思的一封信。作者写给朋友的信中到底讲述了什么内容呢？2.学生自由朗读课文，试用一句自己的话概括课文内容。原来此信不同于一般的书信，没有叙述日常事务，也没有客套的问候语，寥寥百余字，向我们展示了富春江雄奇秀丽的“奇山异水”。3.朗读指导。“读书百遍，其义自见”

17、。请同学们帮老师推荐三个同学分读课文，其他同学认真的倾听，看看哪些字音和停顿等朗读时应该注意？读准字音：湍tun、轩xun、邈mio、泠lng、嘤yng、鸢yun、戾l、窥ku、柯k、缥pio语气语速：应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。突出重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。停顿节奏：逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。四字句一般以“二二”拍为主。如：风烟俱净。天山共色。从流飘荡，任意东西。当然也有例外，如：水皆缥碧，千丈见底。（骈散结合，琅琅上口）4.很好，同学们的学习能力非常强。全班齐读课文，看看哪些词、

18、句解释不了，作好记号。相邻的两个同学为一组，结合注释理解文意。课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）通假字：千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声）窥谷忘反（“反”通“返”，返回）词类活用：猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）互相轩邈（形容词作动词，向高处和向远处伸展）风烟俱净（形容词作动词，消净，消散）任意东西（名词作动词，向东向西漂流）一词多义：天下独绝（绝妙）百叫无绝（停止）负势竞上（向上）横柯上蔽（上面）古今异义：一百许里（左右/允许）千转不穷（穷尽/贫穷）其它：风烟俱净（全、都）从

19、流飘荡（顺、随）缥碧（青白色）急湍甚箭（急流）负势竞上（凭借）横柯上蔽（树木的枝干）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷与功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。课下注释非常多，大家课后多积累，聚沙成塔，提高文言文阅读能力。三、选读佳句，品味妙处。“天下佳山水，古今推富阳。”自富阳至桐庐，水碧山青。同学们，你喜欢富阳的“奇山”还是“异水”呢？把你喜欢的写景的句子读出来，说说你的理解。（可以从描写画面、修辞手法、描写角度、词语运用、表现手法等方面，任选一点，揣摩其妙处。）风烟俱净，天山共色：天空明净高爽，峻山

20、挺拔秀劲，天与山相连，万里无云，共呈一色。开篇别开生面，从大处着笔，给下文的写景勾勒出一幅背景。从流飘荡，任意东西：水自然奔流，舟任意东西，人飘逸恬淡。写出了作者放舟游览的轻松、自由、无拘无束、心旷神怡。奇山异水，天下独绝：总领下文。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍：水之色缥碧；水之深千丈；水之清见底；水之物鱼石。（夸张）水的清澈透明。急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（比喻）水的急湍壮美。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰：这里没有铺写重岩叠嶂，却突出了山的遮天蔽日、横云割雾。“寒树”因为没有温暖的阳光，因为山之高。“负、竞、轩、邈、

21、争、指”写出了树之奇，显示了山之奇。（视觉）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝：泉声、鸟鸣、蝉叫、猿啼，汇成一曲大自然的交响乐。（听觉）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：“鸢飞戾天者”“经纶世务者”看到这样的美景都会放弃自己的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。这到底是在写人还是写景？（侧面衬托）更加突出了富春江的山水“奇异”、“独绝”的魅力。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日：作者乘船继续前行，江面上又出现了另一种景观树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能看见阳光。文章有意以平稳的四字句写景收尾，

22、给读者留下无限的想象空间，真是言有尽而意无穷啊！（反复渲染、照应前文）四、归纳主旨，品志趣美。富春江之美，美不胜收，让人叹为观止！（形声兼备、虚实相生、动静互见）当真无愧于吴均“奇山异水，天下独绝”的赞誉！可是作者本文仅仅是写景吗？不是。对，作者随兴而游，文随兴而发，景中有情，寓情于景。那么，你从课文的哪些句子读出了作者的思想感情呢？“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”抒发了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露了爱慕美好的大自然，鄙世退隐的高洁志趣。（吴均生活的南朝梁是南北朝时期南朝的第三个朝代，当时政治黑暗，社会紊乱。吴均一生仕途不顺，梁武帝时他因为私自撰写齐春秋，

23、过于写实，得罪了梁武帝，遭到了焚书免官的惩处，后来便避世隐居于石门山。）与朱元思书就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有劝勉朋友之意。五、诵读全文，课堂小结。“文章不厌百回读”，本文吴均绝赞富春江山水抒归隐之心，今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文，回味今天的“富春江之旅”吧！（陶醉）仿佛置身于山水之间，杂念顿消！原来生活中不是缺少美，而是缺少发现！六、布置作业。“读万卷书，行万里路。”假如你是一位导游，你将怎样向游客介绍富春江的美景呢？课后试着写一段话第3篇：与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计第一课时【学习目标】1、识记作者及文体常识。2、掌握文中文言词、通假字、活用

24、字，并能疏通文意。3、积累和掌握文言实词，提高文言文的阅读能力。【重点难点】借助注释和工具书，积累和掌握文言实词，整体感知内容大意。【学法指导】1文言文翻译六字法：留、删、补、换、调、变。2朗读品味想象法：古代优美的散文必须充分地读，译读、品读、背读、联读依次贯穿整个学习过程。3质疑法：将自学中遇到的难词、难句摘下来准备质疑问难，然后在课堂上针对疑难，提出疑问，在生生、师生之间的交流中加以解决。【教学流程】一、【情景导入】二、【自学指导】（5分钟）1文学常识（1）走近作者：吴均，南朝文学家、史学家。字叔庠（yang）。吴均当史官时，实写历史，帝不喜，烧其书，罢其官，吴均被免官后于山水中寻找真趣

25、。作品却能扬其长避其短，不堆砌辞藻，基本不用典，自然流畅，清新高雅，形式精美而又内容充实，时人效之，号为“吴均体”。（2）“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。本文是一篇骈(pian)体文，讲究对仗和声律，多用偶句（骈句），少用散句。是和散文相对的一种文体。特点：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。2.给下列加点字注音：缥（）碧轩（）邈（）泠（）泠千转（）不穷鸢（）飞戾（）天经纶（）窥（）嘤嘤（）成韵（）3朗读课文3遍，划分节奏，借助课下注解和工具书理解课文大意。三、【组内合作探究】1对照注释掌握重点词语。生：解释下列加点的字，然后读一读。风烟俱净（）一百许（）里猛浪若奔（

26、）蝉则千转（）不穷窥谷忘反（）横柯（）上蔽经纶（）世务者鸢飞戾（）天者2逐段翻译课文第一、二段。第一段：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。(俱:完全/都;净:消散;共色:一样的颜色;从:顺着)(东西:名作动：向东向西)(许:表约数，左右;独绝:独一无二；绝，到极点)译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。第二段：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。(缥碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭

27、还快）(奔:动作名，飞奔的马）译文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。生：齐读全文，然后将一二段的翻译再读、再背一遍。（时间3分钟）四、【当堂检测】1、通假字:窥谷忘反“反”（）千转不穷“转”（）2、词类活用：风烟俱净（）任意东西（）皆生寒树（）互相轩邈（）3、一词多义：天下独绝（）百叫不绝（）负势竞上（）横柯上蔽（）4、古今异义：古义今义一百许里：（）（）蝉则千转不穷：（）（）经纶世务者：（）（）猛浪若奔：（）（）五、【课堂小结】六、【板书设计】七、【作业布置】1.背诵课文及注释，以及一二段的翻译。第二课

28、时【学习目标】1.继续借助工具书，疏通第三段文意，品味文章描写山水的巧妙手法。2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。【教学流程】一、【温故知新、检查复习】1.生回答下列词语的含义：（点名、分层抽检）以书上注释抽问2.背诵课文情况抽检。二、【疏通文意】1.生齐读课文，明确本节课学习目标。2.第三段：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤缨成韵。蝉则千转不穷，(夹岸:两岸;寒树:使人看了感到有寒冷之意的树;负:凭借;竞:争着;轩邈:轩，高；邈，远。这里都用做动词，争高，比远)(激

29、：冲击;泠泠:形容水声清越)(好鸟:美丽的鸟;相鸣:相向和鸣;嘤缨:鸟鸣声;成韵:和谐的声音;转:通“啭”;穷:尽）译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，和谐动听。猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(绝:停止;戾:至;息:平息;经纶:筹划、治理）(窥:看;反:同“返”;柯:树木的枝干;蔽:遮蔽;犹:如同）(交映:互相掩映）译文：蝉不停地叫着，猿

30、不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。三、【合作探究】生：齐读全文，思考以下问题1第一段中：总领全文的句子是哪一句？明确：“奇山异水，天下独绝”。教师点拨：总写，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。第一段：有写景，有叙事,有抒情。作者从哪几个方面描写异水？用了什么修辞手法？明确：（1）水色缥碧（2）水清见底、无碍（夸张）（3）水急甚箭、若奔（比喻）教师点拨：这部分从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，

31、水清，水急都突出了“异”之特点3.作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？明确：“皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。教师点拨：视觉夹岸高山皆生寒树、负势竞上互相轩邈、争高直指千百成峰听觉泠泠的泉声、嘤嘤成韵的鸟声、千转不绝的蝉声、百叫无绝的猿声4.主旨探究：（1）从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，可以感受到作者怎样的心境？明确：感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义？（2）主旨句：作者观山赏水，

32、自然流露人生感悟的句子是？这个句子表达了作者怎样的思想感情？明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”含义：这几句，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，流连山水，向往归隐山水生活，爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。思想感情：抒发了作者对追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。四、【拓展延伸】将课文改写为一篇200字左右的写景抒情的散文，展开联想和想象，抓住景物特点，体现作者情感。五、【课堂小结】：作者以细腻的笔触描写了富春江及其夹岸的奇山，抒发了对世俗功名利禄的蔑视之情，含蓄的流露出爱慕美好

33、大自然、避世退隐的高洁志趣。六、【当堂检测】七、【板书设计】具体写：“异水”“清”（千丈见底、直视无碍）总写：奇山异水，天下独绝“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）具体写：“奇山”“看”（高山，寒树，横柯，疏条）“听”（泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼）八、【作业布置】九、【教学反思】第4篇：与朱元思书教学设计20092010学年度第二学期初二年级集体备课稿21、与朱元思书吴均潘海苗3月24日周1八（4）第4节教学目标知识目标：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色情感目标：领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。能力目标：通过诵读训练

34、，进一步培养对文言文的语感。教学重难点1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学方法1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。课时安排：2课时教法、学法分析本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审

35、美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，让学生去寻找其中的美点，以此来引导学生从不同角度去体味作者笔下的美景，并去探讨作者是如何将不同的美景表现出来的。教学过程一、导入新课“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客，吟诗

36、作文，为后人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。二、作者及文体简介：作者：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写齐春秋，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。文体：本文是一篇书信，但和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文，也是一篇音韵和谐的腁文。三、朗读课文

37、，整体感知文意，感受作品的声韵美。1朗读课文，初步感知文意。注意以下词语的读音：飘荡（dng）急湍（tun）轩（xun）泠泠（lng）经纶（ln）横柯（k）2把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。四、学生自读课文，对照注释，借

38、助工具书，翻译课文，理解文意。1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。4教师指导学生积累词语，理解文句。【第一自然段1、字词：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2、小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。第二自然段1、字词缥碧：青白色；缥（pio）。急湍：急流的水；湍（tun）。

39、直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。2、小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3、齐读第二自然段。教学第三自然段1、字词：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横

40、斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见：同“现”，显现，显露。2、小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。】五、寻美迹，课文淘金1、细读课文，要求学生从描写角度、内容、情感、结构、手法等角度搜寻美点，分别用“本文美在”一句话表达感受。【示例：本文美在奇山异水，天下独绝；美在角度丰富，绘声绘色；美在画面优美，有静有动】2、教师小结：本文美在色彩、声响、情态、意境；美在山势之

41、奇，负势竞上，争高直至；美在山音之妙，泉水鸟鸣，蝉转不穷，猿叫无绝，天籁之音；美在山意音之妙，沉醉于山水间，能望峰息心、窥谷忘返；美在山林之异，寒树横柯上蔽本文之美，美在布局、层次、角度、手法、语言体现了“吴均体”散文的精美特色。六、赏美点，揣摩写法1、探究思考：富春江是一幅充满生机的画卷，作者是如何描摹这一“奇山异水”让我们如临其境的？试从描写角度、词语运用、表达方式、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。【示例：文中游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清之秀，且逗游人兴，给山水增添无限生趣，主要运用衬托的手法。】2、教师小结：与朱元思书篇幅虽短，但很讲究章法。文章首

42、段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。七、全文小结：读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给人以美的享受、心灵的愉悦。八、板书设计与朱元思书异水：水绿、水深、水清、水净、水急奇山异水天下独绝山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇奇山山之声：泉声、鸟声、蝉

43、声、猿声山之色：忽明、忽暗、第5篇：与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计深圳市南山实验学校张建伟学习任务1借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。2体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。3深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。学习重点结构美、意境美、志趣美、语言美学习方法朗读、背诵；自主、合作、探究学习时间两课时学习过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吴桓赞）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如

44、。（唐韦庄）三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。（宋苏东坡）一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。（清刘嗣绾）可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。2反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。3做古今沟通的练习。（学生互相测试）A请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。风烟俱净，天山共色。一应俱全百废俱兴

45、面面俱到奇山异水，天下独绝。荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横何上蔽，在昼犹昏；虽死犹生过犹不及B给出译文，能快速背出原文。这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。从流飘荡，任意东西。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。急湍甚箭，猛浪若奔。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。夹岸高山，皆生寒树。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。负势竞上，互相轩藐。4再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下旬的程度，鼓励在课堂上背诵全文。第二课时一、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美1

46、整体感知课文内容，列出文章的结构图。2深入探究，从审美的角度关照课文内容。（由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。）（一）结构美2文章在结构上的突出特点是什么？提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。3写景顺序和详略上有何特点？提示：写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。（二）意境美1文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这