初一语文教科书教案七篇.docx

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1、初一语文教科书教案七篇初一语文教科书教案精选篇1教学目标：1、整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2、品味细节描写处，把握人物性格特征。3、体会作者的情感。教学重难点：从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握作者的思想感情。教学课时：1课时教学方法：自主学习法合作讨论法点拨法教学流程：一、导入迟志强演唱的父亲创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。二、词语积累易错字和一词多音的词语积累三、以“台阶”为切入点，整体感知试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。(梳理思路围绕“台阶”来展开)明确：为了提高

2、自家的地位(原因)，父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋(经过)，父亲却走向了衰老(结果)。故事情节：想建台阶准备建台阶建造台阶建成台阶四、踏上台阶，看农民父亲1、要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。2、根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。3、课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。A、同学们基本读到的已知内容：老实厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强B、部分同学对“父亲”的个性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设：这个点上引导同学们抓住第

3、22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗!”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的个性。这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点：这位农民父亲的特有的谦卑;赢得他人尊重的渴望。C、部分同学对“父亲”的个性化解读三：怀念旧时光?绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”;三块青石板铺成的台阶上见证着很多“快乐的时光”。预设：这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。方法可补充一些助读资料，引导

4、学生去发现。设计问题如下：1、“怀念”?九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到?2、造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的“快乐”在哪?为什么会很快乐?扣住第2831段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的“快乐”的理解。明确：父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严!不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。D、部分同学的个性解读四：为目标而不懈坚持努力。父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得

5、无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。五、从“台阶”走下来，看“命若琴弦”拓展到史铁生命若琴弦主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化为寂静。一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的命若琴弦主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，“专业是生病，业余是写作”，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去实现目

6、标的过程就是我们的生活。是鸟儿就要在空中飞翔，是不能飞翔也照样在空中结网。这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。板书设计：台阶李森祥台阶三级九级父亲谦卑、劳动者需求的尊严作者的情感：敬仰与怜惜初一语文教科书教案精选篇2教学目标：1、体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。2、结合实际体验，感悟生命内涵的丰富性。教学设想：(一)让学生通过对文本的多种形式的阅读(默读、朗读、品读)，在自主学习中体会作者积极进取、热爱生命的人生态度。(二)以生动、形象的图片，激发学生的想象和体验，引导学生联系生活实际，共同探讨、感悟生命内涵的丰富性。教学过程：一、导入新课：同学们，进入中学生活，你的人生又

7、翻开了新的一页。追求美好的人生，是我们共同的目标。然而，人生是一个令人深思的话题。第单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，将引导你体味人生、关爱人生。今天老师就和同学们一起学习第三课生命生命。(说明：导语设计注意中、小学语文的衔接;并用X饱满的语言使学生入境传情。)二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体会文章内容：1、学生默读课文。初次感知课文，教师提出默读要求：(1)结合文后注释理解词义。(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。(指导学生学会看文后注释，注意中、小学语文的衔接;整体感知课文，概括文章的主要内容。)学生通过投影复习、反馈文中字词;概括文章的主要内容。

8、2、再次默读课文。品读文章，提高读书质量，默读要求：(1)在文中勾画出你认为写得精彩的语句。(2)找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流：1、朗读自己勾画的认为写得精彩的语句，说出自己喜欢的理由，并试着有感情的朗读，处理好朗读技巧。2、交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义，并结合作者的身世，体会文章表达的积极进取、热爱生命的人生态度。通过学生自主学习，感悟文章的优美语言和表达的思想内容。3、齐读课文。(师)：杏林子本人就是一个热爱生命、珍惜时间、不懈努力，为生命而奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这支生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、语段理解试读的基础上，出声齐读

9、文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。4、出示投影奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命。生命，对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不应为虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞愧”(补充名句，激发学生情感，加深对主题的理解。)三、拓展延伸，感悟生命内涵的丰富性。1、说(师)：作者从生活中的寻常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事，感悟出有关人生的认识和道理吗?当然生命本是多姿多彩、博大丰富的，你也许有和作者不同的、作者未提到的独特的感悟和体验?我们先欣赏几幅图片，看看你看到了什么?你想到了什么?投影展示五幅图片，教师先示范(选一幅图)：

10、(师)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深浅浅、歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是一场艰难的跋涉，那深深浅浅、歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。其余四幅同学讨论、交流，激发学生的想象和已有的体验，学生谈了关于生命的不同认识和感受，言之有理，都应给予认可。2、写通过课文、图片、同学们的交流，结合你自己的实际体会，写出你对生命的认识和感悟。学生当场写作，并进行全班交流，共同体验生命内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。四、结束语：同学们，今天我们在一起欣赏生命。其实欣赏生命的过程，也是在欣赏多姿多彩的自己。尽管只有短短的45分钟时间，老师非常有幸能和同学们共度了一段难忘的生

11、命时光。愿同学们在以后的学习、生活中热爱生命、珍惜时间，以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。五、布置作业：以“生命”为主题的综合性作业：1、查询有关生命的形成和起源。2、摘抄有关生命的名言、警句。3、收集珍爱生命的名人佚事。4、上网搜索感悟生命的精美散文。初一语文教科书教案精选篇3一、导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢?为什么喜欢它呢?说说看。(学生众说纷纭)有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。二、作者简介师：这篇课文的作者是谁?(周敦颐)宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先

12、生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在周元公集。师：要注意“颐”字左边的写法。三、解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题。四、朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音(叫一位同学上黑板注音)甚蕃(fn)淤泥()濯(zhu)清涟(lin)枝蔓(n)亵玩(xi)隐逸()颐()噫()鲜有闻(xian)师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读

13、得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、教师范读五、理解重点字词1、蕃(多)独(惟独)甚(非常)而不染(表示转折)(沾染污秽)濯(洗涤)清(清水)妖(美丽而不庄重)不蔓不枝(长藤蔓)(长枝节)属于词类活用香远益清(更加)(清香)亭亭净植(耸立的样子)(立)焉(呢)予谓菊(第一人称我)(认为)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鲜有闻(少)宜乎众矣(应当)(多)中通外直(畅通挺直)(文中有一对反义词是蕃和鲜。)2、了解两个古今异义植宜3、一词多义：(1)“之”字用法水陆草木之花之：的予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译无丝竹之乱

14、耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译何陋之有之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。(2)清：清澈(濯清涟而不妖);清香(香远益清)远：远播，形容词用作动词(香远益清);不可以去靠近它，也就是距离长，(可远观而不可亵玩焉)4、词类活用：蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝，枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清，清：形容词作动词，显得清幽。例句：，香远益清5、翻译全文六、分析课文1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道?(莲花)师：莲花的别称还有(荷花、芙蓉等)2、写独爱莲的原因是什么?课文中哪些句子是着重写莲花的?予独爱莲之出淤泥

15、而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的?环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形中通外直，不蔓不枝味道香远益清姿态亭亭净植气质可远观而不可亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格?环境出淤泥而不染，濯清涟而不妖，(不与世俗同流合污，不哗众取宠)外形中通外直，不蔓不枝(豁达大度，内心通达，行为正直)味道香远益清(美名远扬)姿态亭亭净植(志洁行廉或独立高洁)气质可远观而不可亵玩焉。(自尊自爱令人敬重)师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。师：那么我们知道了

16、莲品格高尚，作者把它比喻成什么?(君子)5、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么?隐逸者呢?指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样(陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，

17、并且写下了脍炙人口的归园田居和饮酒诗系列)，但逃避现实，隐居起来。师：作者喜欢吗?(赞美惋惜)师：你是从哪一句看出来的?(陶后鲜有闻)富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。师：作者喜欢吗?(十分鄙视、厌恶)师：你是从哪一句看出来的?(牡丹之爱，宜乎众人矣)师：那么君子是怎样的人?品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗?有何凭证?此话可以看出作者怎样的心情?(不

18、多。“莲之爱，同予者何人?”感慨、痛惜)七、现在我们明白了作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视!结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊!(齐读噫)八、小结本文通过对莲花形

19、状的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、洁身自好的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。九、齐背课文，再次感受作者洁身自好的生活情趣。十、结束语：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生;那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。初一语文教科书教案精选篇4教学目标：1.了解作家作品;掌握部分重点实词。2.通过朗读体会古诗文语言的音

20、韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。教学过程：第一课时一、激情导入、自由发言你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的饮酒，看看他们农村生活是怎样的。二、朗读指导、自由朗读1.放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。2.请大家把这首诗朗诵一遍3.提示重点词句。(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。3.教师提供诗人的简介，诗的背景资料。4.指导背诵。三、小结转引,学习次北固山下1.上面我们学习了陶渊明的饮

21、酒，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了一副什么图画。2.介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。第二课时一、情境导入、情入境1.导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2.那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。3.即兴创作秋季小诗。二、指导析读赏析诗歌1.与天净沙对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)2.介绍其背景情况，学生再读古诗;体会

22、那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。3.再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，X场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。4.放录音，体会其中激烈紧张的气氛。5.诗句导读。6.结合分析，再读再感受文中的意境。7.背诵雁门太守行和天净沙。2.出示问题：(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?(2)人们是如何来评价这个季节的?四、本课小结早春呈水部张十八员外表达了作者对早春的喜爱。雁门太守行以色示物，以色感人，以色传情。天净沙抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。初一语文教科书教案精选篇5教材分析：这首

23、诗叙述了一个山区孩子童年的幻想-对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。学习目标：知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。教学重、难点：1.理解作者对理想的憧憬和痴想2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3.了解海与山的内在涵义学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵

24、的人生思考和感悟。课前准备：准备：我的梦想。教具准备：配乐朗读磁带;录音机;投影仪;配文插图教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入：(同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧!二、初读课文，扫清障碍：检查预习情况(投影)1、给画横线的字注音并解释词隐秘痴想铁青凝成诱惑喧腾一瞬

25、间(明确：隐秘：隐蔽不外露诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。喧腾：喧闹沸腾。2、在山的那边选自，作者。三、细读课文，整体感知：1.配乐朗诵此诗(2遍)第一遍：了解本诗的内容第二遍：把握作者的感情2.朗读此诗(自己练习)3.找同学起来朗读4.针对中朗读存在的问题加以点评读准字音普通话标准自然流畅，不读破句有感情的朗读5.在教师点拨的基础上，再练习朗读6.再找学生起来朗读小结：经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。四、深入感悟，鉴赏创新。诗中的我的童年幻想是什么?(明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了

26、强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。五、课堂总结。学生总结六、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。七、板书设计。在山的那边王家新山-海八、课后反思。第二课时一、复习检查：1、在山的那边选自，作者。2、解释词语：隐秘痴想二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：1.我实现了自己的理想了吗?为什么?(明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。2.提炼诗的中心思想(明确：本诗通过写

27、一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。三、质疑问难，合作探究：1.探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思?(分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解)(明确：海是少年的梦想，理想(自己总结)信念，想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。2.诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗?(明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山

28、比拟成人，是修辞方法的一种。拟人-定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨四、体验与反思(四人小组讨论后发言)(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。(2)小结(师)要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海.五、拓展延伸，以读带写以我终于见到了大海为题写一段话。(提示：1.充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的?2.讨论之后写下这段话，找几个

29、代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。六、布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔，要有感而发。七、板书设计：在山的那边努力奋斗爬过了山看到了海克服困难实现理想八、课后反思：这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学习，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。初一语文教科书教案精选篇6复习导引(一)复习目标1.回顾基础知识，深化理解掌握。2.掌握本单元的知识结构。3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。4.整体把握课文内容，学习

30、课文的表达技巧(二)复习重点1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。(三)复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识;强化训练以实现理解，互动探究以寻求规律。第21课风筝1.在本单元的5篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。2.训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来;同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供

31、给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。3.课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。4.感受鲁迅的人格、胸怀。第22课羚羊木雕1.可以分角色朗读。2.课文从孩子的眼光和心态看待场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生?2.这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符

32、号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。3.分析矛盾发展变化的几个层次。4.抓住人物内心变化发展的线索。第23课散步1.先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。2.问题研讨：你喜欢文中哪个人物?为什么?散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。对我们写作有什么启示?3.研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句

33、“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。诗两首(金色花纸船)1.从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。2.在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。3.了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。4.利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。第24课世说新语两则1.基本教学模式应当是“诵读一讨论一诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前次要求和复述故事结

34、合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译;后一次是背诵课文。2.探究讨论的重点可以有：A、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好?为什么?我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗?B、你如何看待陈元方的为人原则、是非观?3.简要介绍世说新语这部书。综合性学习;我爱我家1.本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比如：A、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开;B、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。2.提前一周布置下去，提出具体要求。在

35、这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。3.评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价同桌互评小组评价教师批改讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。关于课后练习1.体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。2.练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。3.兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如羚羊木雕文后的练习，具体分析略)。4.特别强调对课文

36、的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如风筝和散步后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。5.十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。6.设计了一些开放性、发散性的题目(略)。初一语文教科书教案精选篇7教学目的1、学习古人高洁的品格和情操。2、掌握一些文言词语。3、理解短文的主要内容。教学重点：(1)朗读、背诵文言课文。(2)疏通文言语句，分析文章内容。教学难点：(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)学习托物言志的写法。教学过程：第一课时：陋室铭(刘禹锡)一、检查预习朗读课文，看课文注释翻

37、译课文。二、导入1、作家作品简介本文选自全唐文。作者刘禹锡(772842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有刘宾客集。这篇陋室铭是他贬为和州刺史时在任上写的。2、关于“铭”铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。三、正课1、朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。2、请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。有仙则名：。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

38、苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的.声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?3、提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。4、提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人

39、的品德高尚为陋室增光添采。5、提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么?写陋室幽雅的恬静的自然环境。6、提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么?写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。7、提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。8、提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么?运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。9、提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么?语见论语子罕：“子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?“孔子认为，九夷虽然简陋，

40、但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。四、小结本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。第二课时：爱莲说(周敦颐)一、检查预习朗读课文，看课文注释翻译课文。二、导人1、作家作品简介本文选自周元公集)。作者周敦颐(

41、10171073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有周元公集。爱莲说是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。2、题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。三、正课1、朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。2、学生翻译课文，补充课文注释：“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语的。“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”“予独爱莲之出

42、淤泥而不染”之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：(茎)中间通透，外形笔直。“香远益清”：香气远播，越发清香。益：更加。“可远观而不可亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。“予谓菊”谓：认为。“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。(_in)3、请再次朗读课文。4、提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5、提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生

43、活态度。两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6、提问：“我”爱莲花什么呢?出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。7、提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。(1)生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;(2)体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香;(3)风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。8、提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人?菊花比

44、喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。9、提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么?爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。