小学科学说课稿优秀范文模板2021.docx

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1、小学科学说课稿优秀范文模板2021学校科学说课稿优秀范文模板2021 学校科学是一门启蒙课，就是对科学感爱好，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。以下是整理的学校科学说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校科学说课稿范文一：磁铁的磁性 一、说教学资料： 磁铁的磁性是科教版科学四班级上册第四单元磁铁的第一课时，本课指导同学熟识磁铁最基本的性质磁性。教学资料分为三局部。 第一局部：我明白的磁铁。 这局部是该单元的引入，主要沟通我们熟识的磁铁的形状以和磁铁的名称。还有沟通我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用。四班级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象

2、有必需的阅历和熟识。他们有表述自身的经受和体验的愿望。教学时要充分利用同学认知基础和学习基础。经过沟通让他们体会到磁铁与我们的生活特别贴近，从而激发起他们进一步争论的爱好。 其次局部：磁铁能吸引哪些物体? 这局部首先是让同学经过试验感知磁铁能吸引哪些物体，然后争辩能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。由此再进一步熟识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。 第三局部：磁铁各局部的磁性强弱都一样吗? 教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观看磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观看小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强。

3、信任同学经过小组合作能设计出一些试验方法来熟识、理解“磁铁两端磁性最强”。在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材经过文字告知同学“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，同学们可能会不时提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等，借助这些问题，就会延长出同学课内或课外的探究活动。 二、说教学目标 依据教材的编排意图，结合四班级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 基础目标： 1。经过探究，让同学明白磁铁的磁性。 2。指导同学探究，建立“磁性”的概念和熟识磁铁各局部磁性的强弱。 进展目标： 1。能依据现象进行猜想、推想，并能经过试验验证发觉规律，亲历一个完整的科学探

4、究过程，逐步培育同学的科学素养。 2。能不时地提出一些问题，自身设计争论方案去解决问题。 教学预备： 老师预备：带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的鱼。 观看演示预备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不一样的磁铁。 分组试验预备：磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。 三、说教学战略、方法和过程 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动同学的学习爱好，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让同学经受一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解

5、决问题的过程去熟识磁铁的磁性。对于本课的教学，我主要布置6个环节。下头，我具体说一下这6个环节。 (一)、创设情境，激发爱好。 课堂伊始，我会引导同学谈一谈他们的生活阅历。“同学们，你们钓过鱼吗?谁能说说你是怎样钓鱼的。”然后请同学谈一谈。之后我会说：“今日，老师也想来钓鱼，只可是老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。”这时老师演示，让同学仔细观看并猜猜为什么，估量同学能说出是由于磁铁的缘由。然后板书：磁铁 这一环节的设计经过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的沟通和老师的扮演，激发同学的探究爱好，充分调动同学思维，为新课做好铺垫。 (二)、沟通我们明白的磁铁。 首

6、先老师提问：“在日常生活中，你们明白哪些物品上有磁铁吗?” 同学可能说：磁性黑板、冰箱门、铅笔盒。 “你们看到的磁铁是什么形状的呢?谁来说?” 估量同学会说：有圆形、长方形、正方形、环形。 这时老师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。 并请同学拿出与老师手中形状相同的磁铁，让同学依据磁铁的形状给它们取名称。并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁 本环节的设计留意让同学联系生活实际，沟通自身所见过的磁铁，让同学依据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了同学的学习热忱，调动了同学学习的进取性，充分体现了同学的主体地位。 (三)、同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体。 首先老师设疑：桌上有很多物体，你

7、们猜一猜，磁铁能吸引哪些物体?同学各抒己见。这时老师提示同学能够经过试验来争论磁铁能吸引哪些物体。同学能够在桌面上和试验资料区选取不一样物体，进行分组试验，观看磁铁能吸引哪些物体，把能吸引的物体在记录单上用“表示出来。 瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺 铁尺纸片棉花 在那里对试验资料区和记录单进行说明(我在试验室设置了试验资料区，放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体，供同学试验，记录单第三行的空白局部让同学填写从试验资料区选取试验资料的物体名称。 同学分组试验并汇报结果后，老师因势利导：我们观看到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么资料做成的? 同学回答后老师引导同学进行

8、争论：由此你能得出什么结论? 师生一齐研讨总结出磁铁能吸引铁一类资料做的物体并板书磁性的概念。 在这一环节的活动中，先让同学大胆猜想磁铁能吸引哪些物体，估量同学能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题发生认知的冲突，也就有了探究、验证的需求。这时，老师让同学进行验证也就水到渠成了。同时同学的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的布置下，有的到试验资料区去选取试验所需的资料，有的负责记录，有不一样的看法相互沟通，然后小组长把全组的看法整理、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类资料做的物体”这一结论。最终在老师的引导下，完整的构成了“磁性”的概念，这贴合同学的认

9、知规律，又充分的体现新课程的精神。 (四)、争论磁铁各局部磁性的强弱。 老师连续引导：像刚才老师扮演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。那么磁铁各个局部的磁性是不是一样呢?我们一齐来争论这个问题。先说一说你们想怎样设计试验来争论这个问题。 同学独立争论，然后小组争辩设计试验方案并沟通。 估量同学的方案有：将磁铁水平悬挂起来，观看磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针。或者在磁铁上放一颗小钢珠，观看小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强等等。 老师认真倾听同学的各种方案，对于合理、易操作、有创意的方案赐予确定，并让他们依照同学提出的方案有选择性的去进行试验、验证。然后小组汇报试验结果，最终得出结论并板书

10、：磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。 (五)、玩弄磁铁。 首先由老师引导同学连续探究。“同学们，假如我们连续玩弄磁铁，或许还会有更多的发觉、更多的问题能够争论。比方我们把两块条形磁铁吸在一齐，这块磁铁是不是就有四个磁极，请同学们自身玩弄磁铁，假如有什么发觉和什么问题就把它记在记录单上并进行争论。” 同学可独立或小组合作玩弄磁铁，争论发觉的问题，最终把他们的争论效果在全班进行沟通。 “争论磁铁各局部磁性的强弱”和“玩弄磁铁”这两个环节的设计意为同学制造一个活泼、严谨的氛围，让同学去思索、探究，培育同学的创新精神。“在争论磁铁各局部磁性的强弱”时，先让同学独立争论

11、，然后在小组里沟通。除了以上估量的两个试验方案，可能还有的同学想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离，观看回形针有什么反应在玩弄磁铁的过程中，可能有的同学发觉了环形磁铁的磁极，有的同学发觉了两条条形磁铁同极相排斥的现象，还有的同学发觉两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时，它得磁极不是4个而是2个，同学的这些发觉是经过自身的试验来证明的，应当说，在这个活动中，同学思维的开放性和独立性得到充分的体现。 (六)、总结延长。 课堂结束时我会小结“经过这节课的学习，你有什么收获?”并让同学争论问题“一块磁铁断了，它还有两个磁极吗?” 这一环节的设计，目的是让同学对学问进行系统整理。并把探究活动延长至课外

12、。 四、说教学评价 科学课程目标的重点在于培育同学的态度和本事，所以评价时，不应过于看重同学所获得的学问的多少和作品的优劣，而应特殊关注同学参与的态度、解决问题的本事和制造性，关注学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践以和所获得的阅历与教训，同时要强调评价的激励性，鼓舞同学发挥自身的共性特长，施展自身的才能，努力构成激励宽阔同学进取进取、勇于创新的氛围。评价可接受多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、呈现的评价相结合;老师评价与同学的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵敏多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设情境，激

13、发爱好。”“沟通我们明白的磁铁”这两个环节实行老师评价与同学的自评、互评相结合，在“同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体”“争论磁铁各局部磁性的强弱”这两个环节实行书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、呈现的评价相结合;让同学在评价中学会实践和反思、发觉自我、欣赏他人。 学校科学说课稿范文二：能量的转换 一、说教材 能量的转换是科学六班级下册第五单元奇异的能量的其次课(放映幻灯1)，在本单元中起到承上启下的作用。(放映幻灯2)经过第一课各种各样的能量的学习，同学对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领同学探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课能源第四课节俭能源和开发新能源建构坚实

14、的科学学问基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性熟识基础。四课之间是层层递进的规律关系。 本课将指导同学熟识能量最基本的特点-能量的转换。教学资料分为四个部分。 第一部分：熟识什么是能量的转换。 其次部分：熟识能量转换的过程。 第三部分：做一个简洁的能量转换玩具。 第四部分：拓展活动画能量转换的卡通画。 (放映幻灯3)依据教材的编排意图，结合六班级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学学问：让同学建立能量转换的概念，明白一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2.科学探究： (1)、能依据现象进行猜想、推想，并能经过试验

15、验证发觉规律，亲历一个完整的科学探究过程， (2)、指导同学探究，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3.情感态度和价值观.： (1)、乐于合作，逐步培育同学的科学素养。 (2)、懂得看似平常的事物里往往隐蔽着科学道理，并能不断地提出一些问题，自我设计争论方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学预备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动同学的学习爱好，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让同学经受一个发觉问题、试验验证、得出结论并解决问题的过程去熟识能量的转换。为此特做如

16、下教学预备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要支配5个环节组织教学。 环节一、创设情境，激发探究爱好，熟识能量转换的概念。 六班级同学对能量转换基本没有科学的清晰的熟识，教学时经过身边的生活实例帮忙同学弄清能量的转换是怎样回事，(放映幻灯4)再经过开灯、放录音、搓手等活动，引导同学熟识能量能够转换并经常转换，能量的转换与我们的生活特别贴近，从而激发他们进一步争论的爱好，充分调动同学思维，为本课重难点突破做好铺垫。 环节二、亲自试验，感知能量转换的过程。 这部分是本课的重点，我分为两个层次循序渐进突破。(放映幻

17、灯5)首先接受美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导同学依据书上的提示四人一组完成小试验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，比较加热前后水温的变化，最终组织同学描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小试验简洁易操作，让同学亲历科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。争论证明，仅有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自我有价值的学问并快速地进展其思维本事。

18、 其次层次是本课教学的难点：经过模式图引导同学描述能量转换的过程。科学课强调使同学学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，仅有能用必需数据来描述事物时，才算到达对事物性质的真正了解。所以我接受探究式教学方法，师生共同争辩梳理图上的一组简洁而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，老师引导同学精确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人吸取植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。”这样就浅入深出、深化浅出将一个抽象的科学学问体系能量守恒定律在同学的头脑中留下科学的概念

19、和思维。用活教材，教会同学科学的探究过程，把握必需的科学方法，相当与让同学有了一根“点石成金的手指头”，这是同学终身受益，可持续进展的本钱。 环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的隐秘，体会能量转换的过程。 动手做小玩具，我认为是本课教学资料支配的一个亮点，它贴合同学的年龄特征和认知特点，同学的学习热忱将再一次被激发到高潮。(放映幻灯6)课文详细地介绍了制作所需要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，同学能顺当完成操作，在同学玩过之后探究争辩这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很简洁就能理解动能与重力势能之间的能量转换。再让同学玩玩自我生疏的溜溜球，充分理解动能与重力势能的转

20、变。这个教学资料的设计不仅仅让同学充分感受看似平常的事物里往往隐蔽着科学道理，并且初步感知了抽象的科学体系机械能守恒定律。 环节四、动手画一画能量转换的卡通画。 这个活动是在同学理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检验，是从探究到实践的过程。所以我接受自主式教学方法，充分调动同学的制造性自由发挥做画，这个环节不但能使同学思维的开放性和独立性得到充分的体现，并且潜移默化培育了孩子的科学素养。 环节五、总结巩固，延长运用，学会持续科学地看问题想问题。 课堂结束时以“经过这节课的学习，你有什么收获”的收拢式提问结合板书对课堂学习资料做一个扫描式总结，然后观看一段DVD影象资料引发同学深层

21、思考，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深同学对能量转换的熟识，开拓视野，又引发同学新的思考，最终让同学课后连续探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增加或削减，转换的另一种能量是否会发生变化?促使同学学科学，爱科学，能自主对学问进行系统整理，并把探究活动延长至课外。 四、说板书设计 其次课能量的转换 转换 一种形式的能量另一种形式的能量 电灯 电能光能和热能 划火柴 (燃烧花生米) 化学能光能和热能 飞旋的纽扣 动能-重力势能 学校科学说课稿范文三：食物分类 教材的设计意图是经过引导同学参与一些活动，让他们关注自我的饮食情景，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要养分

22、成分，从而懂得自我该吃什么、该怎样吃。同学要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的养分成分存在于不一样的食物中，明白没有哪一种食物包含人体所需的全部养分，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中老师要关注同学们的饮食习惯是否伴随着学问的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。 在学习本课之前，同学对自我平常吃了些什么东西还是比较生疏的，但对所吃的各种食物究竟能够为人体的生长发育供应哪些养分等熟识还是比较模糊的，而这恰好会影响同学饮食态度与习惯的构成和坚持。为了帮忙同学树立正确的饮食观念，我们设计了活泼、形象的多媒体课件，让同学在看一看、听一听、说一说的过程

23、中，比较简便、清晰地把握科学学问要点，为后面学习怎样搭配食物作好预备，为建构自我正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。 本课由以下四大块资料组成： 第一块是引导同学回忆大家平经常吃的食物和最爱吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。教学时能够让同学将自我吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生动。 其次块是指导同学用分类的方法熟识食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准或许多，这一过程中同学完全能够依据自我的标准给食物分类。分类的食物能够是同学自我带的，也能够由老师为同学供应一些食物图片。 第三块是经过阅读资料了解食物中所包含的主要养分，帮忙同学熟识人类需要的主要养分

24、及其来源和作用，明白没有一种食物包含人体所需的全部养分。这块资料能够利用多媒体将学问呈现出来，这样会更加直观、生动、灵敏一些。同时还要让同学从自我所带的食物中发觉它们各包含哪些养分，学习依据养分的成分给自我所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所包含养分的分析和巩固。 第四块指导同学统计全班同学最爱吃的三种食物。这样的次序编排与教材资料支配上有一些变化，这样做的目的是想让同学在已经了解养分学问的基础上开展统计活动，再分析班级里同学的饮食情景是否科学、合理。这一实践活动不仅仅能够引导同学关注自我的饮食习惯，还有利于培育同学计算、合作、操作等多方面的素养与本事。 依据同学的实际情景和教材的特点，把本

25、课的教学目标确定为： 过程与方法 依据自定标准给食物分类; 用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。 学问与技能 了解人类需要的主要养分及其来源; 懂得养分要全面、合理的重要性。 情感、态度与价值观 关怀饮食，乐于用学到的学问提高自我的饮食质量，养成良好的饮食习惯; 增进同学的健康意识。 教学过程设计 一、导入 1.谈话：看了这些图片你想干什么? 2、我们为什么要吃东西呢? 3.小组争辩、汇报，同学广泛发言。 【评析】这样导入，既调动了同学学习的情趣，又能引起同学对养分话题的关怀，起到聚焦作用，同时又了解了同学的饮食情景，使教学更有针对性，并为统计全班同学爱吃的三种食物做好了预备。 二、用分类的方

26、法熟识食物 1.你能利用学具袋中的食物卡片，依据日常生活实际将它们分分类吗?你能说出这样分的理由吗? 2.小组沟通、汇报。 【评析】让同学依据自我的日常生活阅历给食物分类，进一步拓宽了同学的思维渠道和思考的空间，对于同学能讲出理由的分类，老师赐予合理评价并鼓舞同学大胆想像，这样的教学方法更贴合儿童的熟识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作沟通的活动之中。 三、指导同学统计全班同学最爱吃的三种食物 1.谈话：以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。 2.活动：统计全班同学最爱吃的三种食物，并作出统计图。 【评析】经过统计活动，使同学了解用图表的方法，更能一目了然地看清统计结果，从而感受科学活

27、动和探究的乐趣。 四、阅读资料，熟识人类需要的养分来源和作用 1.让同学自学教材第44页的资料，经过阅读使同学明白粮食类包含丰富的淀粉，供应人热量和力气;鱼、肉、奶、豆类包含丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物;油脂类包含丰富的脂肪，供应人能量、坚持体温;蔬菜、水果类的食物包含丰富的维生素、矿物质和生物纤维。 2.经过阅读资料和对统计图的分析，思考：只吃我们爱吃的食物，养分是否均衡?我们应当吃什么? 3.小组争辩、沟通、汇报。 【评析】经过争辩、分析，使同学凌乱、模糊的熟识更加清晰化，使同学了解按养分成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物包含人体所需要的全部养分，从而构成建立合理饮食结构

28、的意识。经过学习，同学能够更加关怀和留意自我的饮食，为正确搭配食物、设计自我科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延长到课外，把课堂探究引入到生活实践。 教学片断赏析 1.利用食物卡片给食物分类的教学环节 师：你能利用食物卡片给食物分分类吗?比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分? (同学小组活动，老师巡察并准时赐予同学鼓舞) 师：请同学汇报一下，你们有几种分法，为什么这样分? 生：我把苹果、梨分为一组，由于它们都是水果。 生：我把鱼单独分为一组，由于它是水里的动物，把鸡蛋也单独分成一组，由于它是鸡下的，鸡在岸上活动。 生：我把巧克力、面包、鱼分为一组，那些都是我宠爱吃的，把其他的分为

29、一组，那些是我不宠爱吃的。 生：我把苹果和西瓜分在一齐，由于它们都很圆。 师：噢，你是按形状把它们分组的，不错。 生：我把菜和西瓜分在一齐，它们都是绿色的。 师：噢，你是把它们按颜色分了组。想法挺好的，同学们假如把思路打开，把眼界放宽，我们会想到更多的分法。 【说明】同学按自我的标准分，老师不加以限制，能够给同学供应更大的发挥空间，能够挖掘出同学更多的潜能，老师准时鼓舞可使同学更加自信。 生：我把米饭、馒头和花卷分为一组，它们都是粮食。 生：我把鱼、豆腐、各种菜分为一组，它们都是菜;把苹果、草莓、梨、香蕉分在一齐，它们都是水果。 生：我把鱼、虾、蟹分为一组，它们都生活在水中;把苹果、柿子、梨分

30、为一组，它们都长在树上。 生：我把柠檬、芒果分为一组，它们都是黄色的;把草莓、樱桃分为一组，它们都是红色的。 生：鸡蛋、鸭蛋能够分为一组，它们是圆的;芸豆、扁豆能够分为一组，它们是瘦长的。 师：经过今日的争辩沟通，老师觉得你们真的很了不起，有的同学一下子想出很多种分法。老师信任，只要你们做什么事都擅长动脑的话，你们必需会越来越聪慧，越来越让人佩服! 【片断评析】利用贴近孩子生活的事物和现象，简洁引起同学的爱好，使他们很快进入情境，更能使他们在快乐的气氛中进行合作与学习，当他们的学习自觉性上升时，老师要进一步提高同学的自信，使他们的潜能得到进一步发挥。老师鼓舞同学只要你们做什么事都擅长动脑的话，

31、你们必需会越来越聪慧，越来越让人佩服，目的是一石激起千层浪，期望同学永久都不要言败，只要付出，终归会有收获。 2.阅读资料、建立合理饮食的教学环节 师：自学教材中不一样种类的食物包含的主要养分成分的资料，然后，以小组为单位说一说淀粉、蛋白质、脂肪、维生素分别有什么作用。 (同学自学、争辩) 师：谁能说说经过学习和争辩，你们都明白些什么? 生：经过阅读和争辩，我们明白米饭、馒头、玉米、土豆、地瓜等食物包含丰富的淀粉，它能够供应我们热量和力气，支持我们的活动。 生：鱼、肉、蛋、奶、豆类包含丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。 生：各种油类食物包含丰富的脂肪，它能供应我们能量和坚持体温。 生：蔬

32、菜、水果类的食物包含丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们坚持健康所不行缺少的食物。 师：经过汇报，我明白同学们对食物中所包含的养分成分有了必需的了解，想想看，假如只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗?为什么?我们应当怎样吃? (同学小组争辩、汇报) 生：经过争辩，我们明白，人在生长的过程中，需要好多的养分，而这些养分又分别含在不一样的食物中，比如，我们组有的同学宠爱吃肉、有的宠爱吃鱼、有的宠爱吃鸡腿，但大多数同学都不宠爱吃蔬菜，这样养分就不够全面，假如经常这样就会损害我们的健康。 生：经过学习我们明白，每种食物分别包含不一样的养分，而这些养分对我们的成长都是特别有好处的，假如只吃我们爱吃的食物，就会使我们缺乏一些生长所必需的东西，这样，我们的身体健康就没有保障。 生：只吃我们爱吃的食物，()就会构成偏食的习惯。我们明白，没有一种食物包含人体需要的全部养分，为了健康我们必需养成食物多样化、不偏食的好习惯。 【片断评析】经过学习、争辩、沟通，使同学从根本上熟识了偏食的危害，以促使同学养成良好饮食习惯，明确不偏食可保证身体正常发育的重要性。 说课稿19