小学语文《地震中的父与子》优秀教案【5篇】.docx

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1、小学语文地震中的父与子优秀教案【5篇】地震中的父与子优秀教案 篇一 一、教学内容： 文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时） 二、教学要求： 1、自学生字、新词。 2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 三、教学重点、难点： 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。 2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。 四、教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法。 五、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、

2、使用媒体： 搜集有关美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。 七、教学程序： 一、自读课文，思考。 1、课文讲了一件什么事？ 2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。） 二、合作交流，讨论。 可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。 三、小组汇报，讨论。 1、课文讲了一件什么事？ 在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。 2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈

3、自己的看法。 体会父亲的了不起： （1）其他的孩子的父母哭喊过后，便绝望地离开了。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。） （2）课文第12、13自然段他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？（建议学生想像：这连续的38个小时，爸爸会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！） 体会儿子的

4、了不起： （1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。 （2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是先让我的同学出去吧！ 教学小结： 老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。 地震中的父与子教案 篇二 【教学理念】 地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书六年级

5、小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！ 【教学目标】 1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。 2、有感情的朗读课文。 3、通过课文的描述，感受父亲

6、对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。 【教学重难点】 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。 2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。 【教学准备】 1、教学课件： 音乐伴奏。 2、课前了解地震的知识。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！ （课件出示灾难片。） 2、1994年1月17日，

7、美国洛杉矶西北部发生了里氏6.6级的地震，这次地震造成了62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开93页，我们来共同学习17课，请齐读课题。 （学生读题。） 二、自由读文，初步感知 1、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？ 2、学生自由读文。 3、谁来把词语读读： （课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人

8、公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zho”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读） 三、品读感悟，深入情境 1、课文讲了一件什么事呢？ （在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。） 2、事情究竟是怎样发生的呢 谁能找到相关段落读一读。 （指名读13段） 3、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第3段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）

9、4、绝望中，他猛然想到了什么？ （板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）你怎么理解父亲的这句话？（生：）在学习中，阿曼达遇到了困难，很苦恼（生：父亲和他一起商量如何解决）在生活中，阿曼达和同学踢足球，受伤了（生：父亲带他去医院）而此时此刻，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜（生：父亲一定要找到他）父亲将会做些什么呢？默读课文，找到最让你感动地方，把你的感受批注在旁边。 （学生默读。） 四、深读课文，品评父爱 刚才同学们有的动笔写，有的和同学说，非常认真！谁来说说文中哪些地方使你身受感动句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都

10、是血迹。 生读，说感受。（12个学生） 还有谁被这句话感动了举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。 “没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？ 生：我知道了有人曾经来劝阻过他。 你怎么知道的？ 生：从“再”字知道了。课件点红“再”字。 都有哪些人劝阻过？ 生：好心人，消防，警察。 他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。 读完一个就问学生，为什么要劝阻这位父亲？ 你们说得都有道理，但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读。 （分角色朗读。） 面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮我。 （课件点击。）

11、 你听出了什么？ （生：） 人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了吗？ （生：） 而是这位父亲心中只有一个念头 （生：儿子在等着我） 而一切的一切，都源于一个字爱！（板书）所以，他挖了8小时（生：12小时，24小时）为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，发生了什么事情？我们来看看第5段（课件：第5段）你想到了什么为什么别人不挖他要挖。难道别的父母不爱自己的孩子吗？ （生：因为他答应过自己的孩子） 就为了这个承诺，他挖了8小时，12小时， （生：24小时） 12小时过去了，又可能发生什么事情？ （生：手指破了，大石头搬不动

12、） 父亲会想什么呢？ （生：） 没有人帮助他，反而认为他精神失常了，此时的父亲叫天天不应，叫地地不灵。但是父亲有没有停止 （没有）为什么 （生：）所以他挖了8小时，12小时， （生：24小时） 24小时过去了，24小时是多长时间？ （一天一夜。） 又可能发生什么事情？ （生：，余震，受重伤） 不但这样，孩子的生还机会非常渺茫，可是父亲有没有放弃呢？ （生：没有） 为什么？（生：）哪怕有一丝丝的希望，父亲也要去找，所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时） 36小时过去了，父亲已经挖了多久？ （一天一夜，再加一整个白天）儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样？ （生：灰心，绝望，生怕找

13、不到儿子）是啊，都已经36小时了，我想这个时候父亲已经忘记了身体的疲惫，心情越发紧张，但他有没有被压跨？（生：没有）是什么力量在支撑着他？（生：）哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破，但是他还是要履行这个承诺， 所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时） 漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已经变成什么样了？（生：）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生：）是的，此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多，他已经面目全非，伤痕累累，衣服破烂不堪。“堪”字在字典里有这几种解释 1、可以，能够；2、能忍受。 在这里应选2。是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，任凭自己心力憔悴，但是他有没有停止？

14、（没有）因为他曾经对儿子说过（生：） 父亲用行动谱写了爱的诗篇，我们再来深情地读一读吧！ （课件。） 父亲的爱创造了奇迹！当他挖到38小时时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。 （生：） 是儿子的声音！父亲大喊。 （生：） 爸爸，真的是你吗？ （生：） 我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！ 五、情感升华，总结课文 1、课文学到这里，你觉得这是一位怎样的父亲？（生：）这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！（课件：小诗） 2、带着你的感受，我们再一次回顾115段，再一次走进这位了不起的父亲，再一次去感受这浓浓的父爱！ （学生读文。） 3、作业： 课后选择一项做一做

15、，把你的感受写下来。 和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？ 观察爸爸的背影，你想到了什么？ 帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？ 这堂课我们认识了一位伟大的父亲，那地震中的儿子，又会有什么样的表现呢？我们下节课接着学习！下课！ 【教学反思】 整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流。在品读中，以读促思，抓住主要词句体会，在读中感悟，让学生在与主人公进行心灵对话时理解信念和父爱的力量是伟大的，并把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，并拓展课外一首赞美父爱的诗让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！ 语文教学

16、中，情境的创设是极为重要的，但情境创设后，学生未必能进入情境，这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境，进入语文学习。今天我自己教学中，语言就不具感染力，再加上没有注重教师角色的转换，因而学生始终徘徊在情境之外，难以进入课文情境中。 总之，这节课给我带来更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思，探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让真正的涌动于课堂！ 【评课议课】 黄筱红： 这是一节比较好的语文课，能够抓住语言文字进行训练，能够引领孩子走近地震中的父与子中的父亲，去了解伟大的父爱。指导朗读时，使用改体诗形式新颖，效果突出。教师在执教时，感情在丰富点就更好了。 王晓

17、飞： 文章是很煽情的，教师执教时，从题入手抓重点段，就直接问：“谁来劝阻过他”太直接了，情感不易出来。我认为，读这重点段后教师应该问：“你从中读出了什么？”引导学生体会。“别人绝望了，而父亲却有一个坚定的信念。”让学生联系实际说说，8小时父亲可能会怎么样在与12小时，24小时，36小时进行对比体会出父亲体力严重透支。不仅承受了肉体的痛苦，还有精神上的折磨。顺势让学生体会“此时是什么支撑着父亲”那就是对儿子的爱。 熊彬： 读不够到位，没有入情入境，课件配合效果不佳，教师语速过快。 万晋玉（教科所）： 非常荣幸有机会来到站小和老师们一起共同欣赏，探讨语文教学。迈进站小大门，最为突出的感受：旺（人气

18、旺）。在这里，聚集了我们西湖语文教学多名精英之士，在这里，西湖“中坚杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂课。凝聚了我们站小许多老师的心血，浓浓的教研氛围也深深地感染了我。 前不久，全国阅读教学一等奖获得者熊海滨校长的少年闰土，王玲湘老师的搭石都在这里和大家见了面，老师们感觉到这样的语文教学真“爽”，今天我们站小吴旦老师执教的地震中的父与子，有哪些亮点值得我们回味呢？接着大家的发言，就吴旦老师的课谈点感受： 1、浓浓的父爱情满课堂： 课文是一篇传统教材，读了让人感动，大地震悲情的发生却有了喜剧性，奇迹般的结局，尽管过程固然艰辛，让人不禁为故事中父亲为救儿子饱含那深沉的爱折服。吴老师在

19、教学设计时，紧紧把握了课文内容的这条情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写有层次，有目的地引导学生走进父亲，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。一堂课的教与学，目标明确，重点突出，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”一遍遍深情的朗读在教室里回荡，“为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，会发生了什么事情？”一次次读文后的想象，感悟在学生心中荡漾，整个课堂是真情是父爱。 2、读出感受而不是致力于分析： 以往的教学中，很容易走进分析的误区，为了了解父亲怎么想，怎么说怎么做，总

20、要把父亲的行为掰开来不厌其烦地分析，致使课文内容支离破碎。吴老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。课堂回放： 师：“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？ （生：我知道了有人曾经来劝阻过他。） （生：从“再”字知道了。课件点红“再”字） 师：都有哪些人劝阻过？ （生：好心人，消防，警察） 师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。 师：父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读（分角色朗读） 师：面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？（课件点击）你听出了什么？ （生：） 上面的过程教

21、师关注了文本，从“8小时”回到前文，回到地震险情发生后，父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧，学生通过读父亲的同一句话“谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”感悟到父亲的执著，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读。如果这部分学生读得充分一些，课堂效果会更好。 3、注重学生的生活体验，关注文本的语言现象： 从导入到学文，吴老师都十分注重学生的生活体验。如开课伊始，老师板书：“地震”，随后和学生聊：你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕

22、！你们看！（课件出示地震灾难影像。）在教学进程中，吴老师关注文本的语言现象，能够抓住语言文字进行训练，如：在语言环境中正确读准多音字：在引导学生体会父亲外貌的描写中，让学生查字典理解衣服破烂不堪“堪”的确切意思：尤其在指导朗读时，把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！ 提几点建议，供教师参考： 1、教学中要尽力体现阅读教学是师生平等对话的过程，而不仅仅是教师与几个优秀学生的对话。要关注全体学生。教师的评价方式要多元化，在教学过程中，教师是学习活动的组织者，引导者，参与者，同时也是学生的学习伙伴，课堂上学生的发言不仅仅是“老师非常满意”而已。 2、阅读过程中要引导学生

23、关注语言文字的表达形式，透过语言文字读懂文字后面含着的意思。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是文章的重点，点睛之段。学习这段时，如果教师能引导学生观察作者为什么这样写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，而不直接写“他挖了36小时”。学生通过关注文字的表达形式，而后加以想象，情境朗读，更能走进父亲的精神世界，体会那份信念，坚定，那份爱。期待，站小的语文教学更上一层楼，吴旦老师的课越上越精彩。 地震中的父与子教案 篇三 一、导学目标 1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步

24、、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 导学重点 学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 学生准备： 预习课文，搜集体现父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，准备打擂。 二、导学内容 1、整理课前搜集的材料。 2、借助生字读音读通课文，做好批注。（要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。） （1）生字

25、记牢 、注音、会写、会组词 记生字的好方法_ （2）火眼金睛，辨字组词 爆（ ) 砾（ ） 墟（ ）矶（ ）曼( ） 暴（ ) 烁（ ） 虚（ ） 肌（ ）漫( ） （3）词语、句子会理解会运用（能通过查字典、联系上下文等方法理解词语）。 重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪 （选择其中一个造句） 造句： 3、能概括出课文的主要内容： _ 4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：（ )（ ）( ）。是通过以下词句体会到的： 5、反复地读了这篇课文，相信大家一定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的原因吗？此时，你最想对文中的父子说

26、点什么？ 6、本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。 外貌描写及从中体会到的： 动作描写及从中体会到的： 神态描写及从中体会到的： 心理描写及从中体会到的： 7、我能有感情地朗读课文。 8、我还有不理解的地方需请教。 三、课堂检测 1、听写词语 2、填空 A、不断有孩子的父母（ )地赶来。看到这片废墟，他们（ ）并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便（ ）离开了。其中（ ）说明了父母的难过，( ）说明了他们离开的原因。 B、他满脸（ )，双眼（ ），衣服（ ），到处是血迹。这句话说明( ）。 3、联系课文内容，回答问题 A、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧

27、紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在 ，儿子的“了不起”体现在。 B、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”类似的话在课文中出现了三次。它们各是在怎样的情况下出现的？ 地震中的父与子教案 篇四 一、听写词语，复习导入 1.听写生字、新词。 2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？ 二、品读感悟，深入情境 1.出示课件，学生读课文最后一自然段，你们有什么疑问吗？ 2.为什么说这是一对了不起的父与子？父亲了不起表现在哪儿？儿子了不起表现在哪儿？ 3.感悟：父亲的了不起。 读课文223自然段，用线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不起？

28、 4.全班交流，体会父亲救助儿子过程中心理变化。 (1)在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？冲字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。) (2)当看到教学楼已成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。 (从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。 心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。) (3)跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你

29、在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。(从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读) (4)他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢？

30、是一个信念， 儿子在等我。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 5.感悟：儿子的了不起。 快速默读课文1223自然段，

31、用线画出描写儿子了不起的语句，并说说儿子为什么了不起？ (1)儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：只要我爸爸活着。 .，他总会和我们在一起。(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。) (2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。(生说)。(是呀！父亲与儿子都是了

32、不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对-引读了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。投影：图片、音乐。) 三、总结全文，升华情感。 地震中的父与子教案 篇五 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 3、从文中的具体描叙中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。 教学线索：“无论发生什么，我总和你在一起”贯穿全课的教学。 教学重点：从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情地朗读课文。 教学

33、过程： 一、 听写引入 1、生字新词 混乱 昔日 废墟 绝望 破烂不堪 挖掘 获救 2、用上这些词语，说说课文讲了一件什么事情。 二、品读课文 （一）初悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起” 1、展现当时情景： 在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？（背景音乐渲染当时的场景）那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼就这样变成了废墟。 “父亲眼前一片漆黑，（屏幕背景变黑的）大喊：“我的儿子！”跪在地上大哭一阵，想起了自己常跟儿子说的一句话： 课件出示：（无论发生了什么，我总会跟你在一起） （板书：语言） 理解这句话的意思吗？（学生说理解） 2、创设情景体会 师：生活中常常会

34、有这样的情景，爸爸是这样和孩子在一起的： 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪，爸爸的做法是 （预设：父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！） 阿曼达在学校里的学习成绩退步很快，爸爸的做法是- （预设：鼓励孩子，天天陪伴孩子学习，帮助他尽快提高） 阿曼达在摔交比赛中取得了胜利，爸爸的做法是- （预设：带着孩子开车兜风，请孩子吃饭） 现在不测风云降临于阿曼达，他被压在废墟下，生死未卜 （预设：父亲无论如何也要想办法找到他。） 如果他还活着，父亲一定要马上见到他；万一死了，也一定要见到他的尸体！这就叫 （引读不论不论发生什么，我总会和你在一起！） 他是这样说的，也是这样做的。那份责任和爱心

35、始终在父亲的心头。 （二）深悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起” 1、自主学习411自然段，从父亲的动作、语言的描写中体会父亲在拯救儿子的过程中的信念。（板书：动作 语言） 2、根据学生的反馈情况引导。 当其他孩子的父母哭喊着绝望离开时，阿曼达的父亲 当消防队员告诉他随时发生爆炸，必须赶紧离开时，阿曼达的父亲 当警察劝他赶紧回家时，阿曼达的父亲 人们以为他是精神失常，摇头叹息着走开时，阿曼达的父亲 过渡：在常人看来的确是精神失常了。 3、想象营救过程中父亲的表现 出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。 师：这段话很简

36、约地描写营救过程中爸爸的神态、样子，给了我们无限想象的空间，这两天两夜父亲到底是怎样做的呀！我们静静的思考，选择其中一个内容说话。（出示） 8个小时过去了， 12个小时过去了， 24个小时过去了， 36个小时过去了， （学生交流想象的内容） 4、朗读体会儿子的坚定信念 师：在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了38小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，（老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，）请同桌之间合作练习读这部分内容。 再请两名学生读-评读和教师导读-再次指名读-男女生合作读 四、总结学习 地震中的父与子公开课教案设计精品 1、情感升华-无论发生什么，我总会跟你在一起

37、。 让我们再次回味这个感人的故事 【出示：无论发生什么，我总会跟你在一起。】 师：当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是无论发生什么，我总会跟你在一起。 师：当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是 师：当年仅7岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是 师：当安全出口向14位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是 2、作业布置。 让我们再回读感人至深的一幕，把在我们脑海里留下了深刻的印象最打动你的（指板书：神态、动作、语言）父亲和儿子的某句话、某个眼神、某个动作抄写下来。24