小学语文五年级上册教学反思_1.docx

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1、小学语文五年级上册教学反思学校语文五班级上册教学反思1 图书馆里的小镜头这篇课文，构思奇异，语言富于变化。不同类型的人，不同的人物形象在作者寥寥数语间变得立体起来。今日上完这篇课文以后，有以下几点想法： 一、在自主阅读中理解。由于这篇文章在内容上比较浅显，因此同学概括文章主要内容是相对比较得心应手的，“人们宠爱读书”这一主题早早地在初读文章的时候，同学就能归纳出来。因此这一环节我放手让同学自主阅读理解，在同学沟通感想的时候，我设计了课文间横向联系的环节，复习回顾了读书再读书一文中对于读书好处进行归纳的5句句子，同学在用这5句句子谈自己感悟的时候，的确收到了一呼百应的效果，从已经习得的学问引出今

2、日的所得，同学也学会了迁移和运用。 二、在比较推敲中感悟。文章中重点理解的长句，同学读起来琅琅上口，但是这句长句究竟是怎样写的，对于同学而言是个难点，在两句句子的比较中，同学逐点推敲，层层剖析。在比较中，同学能自己通过微小的差别找到语言推敲的魅力。动词运用的精当，排比的修辞手法，使整个句子一气呵成，无一多余之词。而选材的精当更是让同学感叹，难怪有的同学提出，这句描写发型的句子，省略号的部分再要写下去简直太困难了！于是，这份精当、奇异令同学领悟到了文章作者语言的驾驭力气是如此的娴熟，是如此的超群、无与伦比。 三、在设疑解难中发觉。由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不生疏，因此在这里，我设

3、计让同学读课文做做动作，然后看看这一小节中还有什么不理解的加以争辩。同学们的问题集中在“伏案疾书”、“铰刘海”、“贪欲地扫着”这几个动作细节上，我就指导同学自己解决这些问题：用做动作的方法理解“伏案疾书”的动作，用开放想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对学问的那份忘我、痴迷、沉醉。在这一小节中，我还引导同学个体学习、自主参与，让同学自己去发觉这一小节人物描写时的共同点和不同点，同学兴致极高，这一设计比单纯找动词逐一品析效果好许多。 学校语文五班级上册教学反思2 谈习作教学的幸福感写在一次同学朗诵会之后 【情境回放】 那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的诵读与欣赏，在指导同学欣赏完诗歌

4、边疆小夜曲之后，我让同学们依据此练习的要求-“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。先自己练，再走上讲台当众朗诵。朗诵时要留意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗诵的”做好朗诵呈现的预备。并进行有效的拓展，以自愿呈现的原则，召开班上的朗诵呈现会。 为了确保朗诵的实效性，保证人人参与。我引导同学再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并要求没有上台呈现的同学全部做好评委工作，并进行当堂点评，以提高其口头表达等多种力气。 我先请第一组情愿呈现的同学上台。同学们心理斗争很激烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果!）最终一组十二人只有区区1男2女做出了勇敢的选择，上台呈现！ 我说：没事，

5、让我们把喧闹的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的.人，你们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握机会，挑战自己，呈现自己！你们是强者！ 立即，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学立即腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学开头有些叹气，或许是后悔刚才的选择。其它立即就要轮到的几组同学心理活动也很简洁！（我暗自窃喜） 朗诵（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位语速快的不行），最终完了。 随机抽了几个同学评委围绕指标进行先优后建议的点评。 到我时，我问他们每个人：你们当时的心情怎样？（同学谈感受） 我说:是呀，由于紧急所以影响了你们的发挥。不过每个人第一次都会有这样的感受，信任再来一次你们确定

6、会正常发挥。你们瞧，他们多么擅长学习，会把握机会熬炼自己，提高力气，他们是学习的仆人！（掌声再次响起！） 我说：下面轮到其次组了！情愿呈现的请上台! 话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声-由于他是我们班同学公认最不聪慧的人！ 当下课铃响起的时候，我给全部的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!） 同学欢呼雀跃！ 【教后反思】 其次天，我静静地拜读着同学们的大作，心中很多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高很多。文从字顺，真情流露，心理活动的描写

7、是如此的细致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再现！ 究其缘由，只不过我创设了一个场景，让他们参与其中，有了体验，才有话可说！才乐于表达！情初所以辞发！ 试想，为什么平常同学会觉得作文难？是由于没有生活，没有体验！何来有话可说，有话可写？不难才怪？ 因此，要想我们的习作教学能让同学布满幸福感-宠爱习作，乐于表达。老师就应让我们的习作教学正本清源，回归本质-生活！让同学走进生活，体验生活！我口抒我心，我手书我口! 正如巴金所说：写作，写作就是无技巧的再现生活！ 学校语文五班级上册教学反思3 新课程改革下的学校语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为同学学习的重要方式。这就要求我们老

8、师引导同学对社会生活要用自己的眼睛去观看，用自己的心灵去感受，用自己的方式去争论，用自己的亲身经受去体验和感悟，从而让同学在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，毕竟给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面： 一、给同学一个情感的课堂 1、一个语文老师应当让同学觉得自己的情感最丰富。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，留意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发同学学习的爱好，或直观演

9、示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学世界上的第一个听诊器这篇课文时，我指导同学在读懂课文的基础上跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我让同学说说听诊器的制造过程，同学们有点怀疑，我变换了学习方式让孩子们连续跟着我做。反复几次，孩子们个个爱好盎然，这时，我趁热打铁说情愿把这段背下来吗?孩子们手舞足蹈，背得欢乐极了。当你观看孩子们学得欢快极了，玩得欢乐极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要留意师生的宽松、愉

10、悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 二、给同学一个“沟通的课堂” 以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 三、给同学一个“开放的课堂” 1、让孩子去“呈现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、制造、呈现自我、体验成功的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是

11、否给了同学足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这始终以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：同学说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情” 2、留意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学登罐雀楼后，引领同学阅读背诵了村居、望庐山瀑布、春晓等多首古诗，使同学们了解到了

12、更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让同学通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资

13、源，心里有教育，课程资源就无处不在。 学校语文五班级上册教学反思4 一件运动衫，是一篇选读课文，课文通过“我”买运动衫，买鞋及康威老先生用小狗给“我”换运动衫过程的描写，体现了“我”与康威老先生之间的真诚与友情，赞美了人与人之间奇妙的情感。平日，我们比较忽视对于课后选读课文的教学。其实，读来，这类文章中所蕴含的人文内涵更不亚于精读课文，甚至更接近孩子的的情感，让他们更乐于接受。所以，本着“以同学为主体，以老师为主导”的教学原则，通过此类文章的学习，以此来检验平常的教学效果。近而，更近一步地提高同学的阅读力气。我对本课开放了细心的设计。力争让孩子们在课堂上运用所学学问，通过自主学习感悟，给他们充

14、分体会和发挥的空间。而在钻研教材的过程中，我觉得课文不仅仅是在赞扬小男孩与老人间的真情，还有妈妈对儿子的疼爱，有售货员对老人的怜悯，还有老人对生疏人的.关怀之情等这些侧面反映出来的情感因素。所以，这一节课的外延被无限地放大了，真情也不仅仅限于这两位仆人公，而是感受到更多人与人之间的爱。所以，我在“情”字上做文章，力求达到以情感人、以情动人、以情育人，用心地设计了一个布满温情的“活”的课堂： 1、运用音乐，创设情境，以情感人。良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所以，在本课导入环节我设计播放歌曲爱的奉献，让同学一边欣赏一边跟唱，这样即创设了一种情感氛围，

15、又拉近了我和孩子们间的距离。同时，我利用煽情的导语激起同学读文的爱好和自信，并为本文的感情基调埋下了伏笔，更为同学们的感悟体会指明白方向。在教学结束时，我让同学再一次倾听爱的奉献，再一次营造氛围，立足同学的情感，点拨、推动同学的思维层层深化，达到超越文本。在音乐的情境中陶冶和提升感悟。 2、巧设疑问，牵一发而动全身。课上，我通过问同学：你在读课文的过程中，料到故事会是这样的结局了吗?来激发同学的共鸣：这个结局太出乎意料了。继而引导：我想不仅是结局，包括在事情发生过程中，也有许多出乎我们意料之处。从而引出主线问题：文中哪些地方让你意想不到？用“”划出相关语句，并谈谈你的体会。思考这个问题，其意义

16、在于增加文章对同学的冲击力，让同学对这些出人意料的地方不仅产生新奇感和探究的欲望，而且为人与人之间的真诚友情而深感震撼。此问题一出，立刻达到了牵一发而动全身的效果。由于同学本身就带着疑问和惊奇。再加上这个问题并没有将同学仅仅局限于小男孩和老人之间的关系，而是给了同学们共性感悟的空间，让他们从各个方面去体会。这样，也充分地呈现了孩子们的自主阅读和共性化理解。 3、以读为主，读中有方。语文教学离不开一个“读”字，只有充分地读，入情入境地读，才会真正体会到其中的内涵。所以课堂上，我以同学的自读为主，通过快速轻读、快速默读、小组读、配乐读、评价读、齐读等形式，让同学们真正走进文本，感悟文本。同时，在读

17、的过程中，留意点拨方法，哪些关键词该重读，哪些地方该深情读，相应指导。 4、留意点拨，总结方法。新课程标准要求：语文教学要体现人文性与工具性的统一。所以在教学过程中，我留意点拨学习方法。如：作者是如何通过抓住小男孩的动作、神态等来表达他的内心情感的。还有课文在布局谋篇上独具匠心，支配了这么出乎意料却又在情理之中的结尾。在最终环节我还支配了一系列的延长活动，如看图想象二人当时会说些什么，做些什么。接着，在这件运动衫上题词，同学都纷纷汇报自己的感想。从而实现了语文工具性和人文性的和谐统一。 当然，这节课还存在许多不足之处，有待我日后更加努力去完善。如：课堂上同学的指导朗读还可以更深化些。最终还可以

18、介绍相应的阅读链接，如：麦琪的礼物，从而拓展同学的阅读面。 学校语文五班级上册教学反思5 在辞旧迎新的鞭炮声中，送走了不平凡的20_年，这是催人奋进的一年，是促进我国各行各业快速进展的一年，是全部中国人树立自己新形象的一年，是一个向全世界呈现自我的一年。 在全面建设“全省山区强县”的大环境下，在全县教育工作者为把我县建设成为“全省山区教育强县”的大环境下，我们做为一个工作在教育一线的老师，如何为我们的工作定位，如何提高我们的个人素养，如何提高自己的教学质量呢? (一)做一个勤学的老师。 过去常说“当老师要让同学有一碗水，自己必需有一桶水。”在今日看来，我们老师光有了一桶水，假如平常不学习，不准

19、时补充新学问，已经远远不能满足当今课堂上同学的需要。 自新课标实施以来，学科与学科之间加强整合、联系、贯穿，学科学问的学习不再是本位的;学科学问的涉及面已不再是本学科，大大加强了学问综合，已放眼社会这个大环境了。在这个日新月异的学问经济时代，新生事物层出不穷的社会不断进展，老师只有自己看的多，懂得多，不断学习，才能适应社会进展，做一个好的语文老师。 (二)做一个爱钻的老师。 老师这个职业是清贫的，我们选择了这个职业，那么就得精确给自己定位，精确把握自己的人生价值：奉献，抛开了一切的功名利禄，细心钻研自己的教学。语文教学是无止境的，什么人都可以做这个事，但不是什么人都能做的好的。 语文教学必需要

20、求有一种爱钻的精神。首先，教材的钻研，就是无止境的，多个人的见解也不尽相同，但目标只有一个，那就是尽量做的最好。教材的钻研需要老师认真阅读内容，把握主要内容，找准教材的重点难点，并且要求老师依据同学等各个方面的因素，奇异地选择训练点，而不是面面俱到;奇异地支配切入点，而不是平铺直叙;合理地支配运用教学方法，而不是老师的强硬灌注;灵敏地运用现代的教学手段，而不是死板地说教。所以老师必需从各个方面去钻研。 (三)做一个有爱心的老师。 我们所面对的同学都是一个个活生生的人，都是有自己的喜怒爱乐的小娃娃，我们要善待每个同学。同学毕竟都有共性差异，不行能一个个都是聪慧伶俐、爱动脑筋爱学习的。所以老师首先

21、要摆正自己的心态。无论消逝什么状况，我们都应当静静地告诫自己：这都是正常的。我们只能从关怀、教育同学的角度来实行措施，只要有这种心态的话，你就会发觉每一个同学都是天使，每一个同学都是可爱的。只要每一个同学有每一点进步，我们都应当为之兴奋。 学校语文五班级上册教学反思6 高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上疗养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广

22、博、宽泛你的生活由于留给别人奇妙的东西而快乐。 新时代人们对教育的要求开头转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，所以我很重视学法指导，这也是提高同学自学力气的需要。为此我让同学自己去读书感悟，体会人物的思想、情感，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花”这件事。本文的难点是让同学理解“给，永久比拿快乐”，这也是此次教学片段的核心问题。很多老师在处理这个问题时，会把大部分时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花”这一节就简洁带过。但是我们认为，“栽花赏花”这部分内容其实是为理解“给，永久比拿快乐”做铺垫的。所以我先让同学体会高尔基看到鲜花的欢快。通过

23、多媒体播放鲜花图，让同学开放联想，想象鲜花的美丽，体会高尔基的内心的欢快。 接着，我让同学想象高尔基儿子种花的情景，引导同学抓住“只有还”“顾不上始终”等词领悟儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并欢快着的感受，由于想着父亲看着这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更欢快。从而更好的体会“给”，永久比“拿”快乐，为后文的教学做好铺垫。 学校语文五班级上册教学反思7 今日上午，我们学习第17课黄果树瀑布。 课文的第一自然段是一个感叹句：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”感叹句当然是适合有感情地朗读的，于是，我让大家齐读一遍。同学拖长声音读了一遍，毫无感叹的味道。我提示同学：“留意标点，请大家再读一次

24、。”同学又读了一次，强调了杰作。我说：“声音能大一点吗？”同学放开声音又读了一次。虽然我要求了三次，同学也读了三次，但我的内心有一杆秤：这个句子是作者的感叹，不是同学发自内心的感叹，当然读不好了。好，那就等等再说吧。 学到作者的感受部分时，同学分别找到了“舒适极了”“灌灌活力”“挟来生气”，这是一种怎样的感受呢？我放开视频，立即，黄果树瀑布那訇然作响的声音布满教室。我请同学看着雄伟壮美的瀑布，听着气概非凡的声响来读一读这段话：倾听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的.生气。同学的激情最终迸发了，仿佛他们是主唱，而瀑布在为他们伴奏。这时，我顺势让

25、同学再来读一读第一自然段，那感觉，才真正像发自同学内心的赞美！ 此时，我感叹道：“黄果树瀑布啊，我最终看到了你，你是那样雄伟壮美，气概非凡！假如我是一位画家，确定拿起手中的画笔，画下你壮美的容颜！”我环视教室，问道：“同学们，假如你是一位音乐家、诗人你会怎么做？”这本是一个疑难点，我预备等一两分钟，没想到立即有同学举手。 生1：“假如我是一位音乐家，确定为你谱一支雄壮的乐曲。” 生2：“假如我是一位唱歌家，我确定为你高唱一首歌。” 生3：“假如我是一位诗人，我确定为你作一首美丽的诗。” 生4：“假如我是一位摄影师，我确定”他说不上来，有人替他说“我确定为你照一张最美的相片。” 没有人发言了。我

26、说：“我们都是朗诵者，让我们一起读一读这一段，来表现它的大气磅礴。 这一下子，全部人的激情达到了高潮，读得我的内心都有点感动了。 看，激发同学的激情是多么重要！ 学校语文五班级上册教学反思8 1、留意多学科的交融，激发学习爱好 “语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的 感受力就比较猛烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“庆祝”的图画，以此激发孩子学习的爱好;在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感爱好的自主活

27、动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当同学看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!”更如，让同学表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，同学的热忱更是高涨。在这种多形式的教学中特殊乐观有效地调动了同学的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使同学学得快乐，学得活泼，学得有效。 2、感悟文本深层，提高阅读力气 这首诗歌言简意赅，它所描写的.是表现国庆的喧闹场面。同学读起本文来 朗朗上口，很简洁由读成诵。然而老师在教学中常常会忽视文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式

28、才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让同学自读自悟，接着让同学在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使同学带着对阅读的理解，以共性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让同学充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外学问说说你眼前仿佛消逝什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感;而且同学在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，同学自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表

29、达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。 学校语文五班级上册教学反思9 小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名学校生对季老的访谈录，也是同学第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多浅显的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让同学争辩沟通。学习完课文以后，我支配了同学对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。同学对访谈录的格式把握得很好，但是，采访的问题预备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方沟通的话题不是很深化，上下文之间的连接也不够自然。 学校语文五班级上册教学反思10 这篇文章写的

30、是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成国榷，患病厄运，竟至失落，又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚韧意志和毅力。刚上课，我首先布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。同学有了压力，读起来还挺认真。然后，我分别请了三个不同层次的同学讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位同学还用上了“厄运、持之以恒、坚决、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础，我就让同学说说“厄运”在文中的意思，同学自然能很清楚地表达出来。然后，再追问：面对厄运，谈迁是怎么做的？依据同学的口头回答，我出示了一系列的句子，指导同学抓住句子中的关键字词认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒

31、的精神。通过一步步地分析，同学知道了谈迁为了撰写一部翔实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并让同学发挥想象，用语言描绘谈迁在考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚决。这样就引领同学走进了人物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚决信念。 我还发觉本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如“刻苦好学”“博览群书”“翔实可信”“家境贫寒”“流传千古”“鸿篇巨制”“家徒四壁”等。这些四字词语概括性强，包含的信息量大，增加了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学中留意让同学积累这些词语，这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。 学校语

32、文五班级上册教学反思11 老家的萤火是一篇思乡之作，在作者的记忆中，老家的萤火带着他的童年在童话世界中漫游，老家的萤火像母亲深情光明的眼睛，始终在注视他。因此，每当他惦念家乡时，就会想起“老家的萤火”。教授后，我有如下反思： 1.长文短教，抓重点品读文章内涵，取舍有度。 这是一篇篇幅较长的文章，我只抓住了“作者为什么要写老家的萤火？”这一问题进行引导同学理解体会，没有向我们以往的课堂中那样面面俱到，改掉了以往的样样强调，样样稀松的局面，处理上做得很到位，并且在教学中做到扶放结合，引领同学自主探究，畅谈体会，体现了同学的主体地位的同时也让同学在自主学习中品尝到阅读的欢快，真正做到欢快读书，彰显了

33、欢快读书屋的宗旨。 2.教同学学问不如教给同学学习的方法。 通过这节课我不断的反思，语文教学的实质是什么？语文教学的实质是授予同学学习的方法，让同学在老师的引导下不断的进步，把握学习方法学会自主独立阅读，提高阅读水平，培育阅读力气，感受语文独特的魅力。在这节课上不断的教给同学学习的方式方法，引导同学用所学会的学习方法进行自主阅读，体现了同学的主体地位。特别是同学在拓展阅读这一环节中，同学在汇报学习成果时还向大家介绍小组学习的方法，为日后的自主学习，独立阅读打下基础，提高同学的阅读力气。这也是我在这节课中感受最深的地方，也是我今后努力的方向。 3.一篇带多篇，扩大阅读量。 课程标准说到：学习略读

34、，粗知文章大意，学习扫瞄，扩大 学问面。在授予同学学习方法后，又让同学自选同一主题的文章进行 自主阅读，并让同学进行汇报，这样同学能够在不断的阅读中深化对 文本的理解，也加深了学习方法的娴熟程度，让同学体会到学习的快 乐，成功的喜悦，不仅仅激发了同学的阅读爱好，还让同学的阅读能 力得到了提高，何乐而不为而呢？ 我想只有不断地探究实践才能够把学到的理论学问和有价值 的信息为我所用，在今后的教学中我会不断的给同学一个自我的空间，让他们自由的飞行，体会飞行的欢快，情愿飞得更高更远。 学校语文五班级上册教学反思12 在教学过程中，我以同学自学为主，赐予同学足够的时间、空间，让同学自己活动，从而发觉学问

35、、猎取学问，重在激发同学的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让同学说说灰尘有哪些危害？然后让同学大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让同学初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起同学思想上的.震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让同学默读引导同学归纳、总结出灰尘的特点和作用，请同学用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？” 最终，还引导同学想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让同学懂得：灰尘太多

36、的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让同学深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。 学校语文五班级上册教学反思13 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开头的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么.” (一)给同学一个“情感的课堂”。 1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何

37、能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，留意“激趣”。 通过多种方式在教学过程当中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”

38、极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要留意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 (二)给同学一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给同学一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“呈现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈

39、。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、呈现自我、体验成功的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。孩子的.制造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特别想喝水，

40、而想喝水并不愿定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、留意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学墨梅后，引领同学阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使同学们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的.孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让同学通过“说”和“读

41、”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给同学一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让同学去体验作者宠爱宠爱大自然、宠爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料呈现美丽榕树

42、，而后，引导同学把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们布满着傲慢感，饱含着对家乡无比的宠爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇异篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间!反思二:新课程需要什么教学语言 1、老师语言之大忌 一忌病语。老师使用不规范的语言，会导致同学用语混

43、乱，思维混乱，遗害无穷。 二忌冷语。有的老师对同学的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心愿，就对同学讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大美人”等。这样会使同学受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。 学校语文五班级上册教学反思14 假如沒有灰尘一文，理清课文思路，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用是本课的教学目标之一。这篇课文思路清晰，说明有序，浅显易懂，加上同学已经有了前面课文的学习基础，因而，教学时，我从课文的特点动身，以同学自学为主，给同学足够的时间和空间读书、自学、争辩、沟通，把课文读顺、读出自己的独特感受。激发同学探究灰尘的爱好。 领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。教学这一环

44、节我重在引导同学运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，启发同学留意作者运用了哪些说明方法，并认真体会这些说明方法的作用。 语文教学“要留意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展”。引导同学钻研文本，让他们紧扣课文内容思考，从重点词句质疑，向表达方式发难，抄自己宠爱的句子，实现与文本的对话，是开发同学潜能的重要途径，也是积累语言的最佳方式。 学校语文五班级上册教学反思15 荷花，你的芳香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿势是那么动人!荷花，你的魅力令我们难以遗忘，看着你，我们感到了渺小;读着你，我们遗忘了下课 苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉

45、，就不行能有同学全面的智力进展教育，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。” 优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让同学借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。让同学知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去制造美，这才是我们所要达到的真实目的。而不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧!”同学知道了它们是美的，可是毕竟美在哪里，它们为什么是美的，同学似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样同学的审美水平何以得到有效提高? 在教学中，我们留意了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的.时间不断地要求同学“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么当然重要，可是具体的描写却忽视不计了。以至于同学对如何是具体、如何做到具体显得特殊茫然，困惑。 因此，我认为：文章的美、极致体现在具体的叙述和描写上，应当把更多的功夫用在体会文章的具体描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。25