中班教研活动总结.docx

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1、中班教研活动总结 中班教研活动总结 “从容的前进，优雅地转身 ! ”一转瞬一个学期的教研 活动也将告一段落，本学期我们教研组由原来的中心本部的 老师拓展到村级中班的老师，队伍编制变了但是我们的教研 热忱始终不变，在各位老师同仁的努力协作下，在大家的积 极研讨下，我们组的教研活动搞的绘声绘色，活动精彩，创 意无限，现将一学期教研工作做一回顾小结。 一、热忱参加，活力无限 教研须要每一位老师的热忱投入，须要每位老师都能把 教研活动看作是自己应有的职责，成为自主学习和自主发展 的教研。我们组老师对参与教研都充溢了热忱，每位老师都 能自觉接受并将其转化成为自身的一种自觉行为，将教研内 化成了自我发展、

2、自我提高的内在意识和动力。特殊是今年 我组进行了创新实行轮番主持制，让教研组成员依据自定的 专题轮番主持活动，详细的活动内容、方式由这轮主持人决 定，教研组长予以协助，教研组成员相互支持，参加完成。 教研组长轮番主持制使老师们从以往教研活动的“旁听者” 转变成“参加者”、“领导者”，老师们不得不对所探讨的专 题进行思索，老师们主动去收集资料，构思活动过程，整理 主持思路 ，通过一次次的轮番主持，老师们被推到了台 前。我们发觉，很多以往静默无闻的老师让人眼前一亮，教 师们反映，自己不是没有本领，而是没机会把本领展示出来， 现在说的机会多了，自己不但有干劲，而且知道怎么干了。 通过这样的活动，调动

3、了大家参加活动的热忱，每个人都成 了教研活动的主子，当老师们建立了主子翁意识之后，引导 老师相互学习、互换角色，慢慢从老师中出现了担当教研活 动主持人的人选，即分担了组长的工作，又提高了自己参加 教研的实力。我们还坚持“能者为师”，挖掘每个老师身上 的“能”，以此为结点不断发散，形成协作、互助，你追我 赶的良好氛围。在大家热忱的教研氛围中，促进了老师间的 相互沟通，而且拉近了彼此间的距离，使教研活动充溢了活 力，也更具亲和力、凝合力。 二、集体备课，头脑风暴 今年教研组加强了集体备课的力度，每月一个课例，定 时间，定主备人，进行对建构式课程中的数学活动进行了研 讨探讨，我们的集体备课内容是从教

4、材中选取材料，在各自 自行设计活动方案的基础上，进行介绍沟通，在沟通中确定 主备课人，大家围绕研讨的重点，从教学目标教学打算到教 学过程的设计上，逐一进行研讨商定，集合众人的才智设计 出较为完善的活动方案。备课内容是中班数学活动大家慢 慢走蔬菜汤欢乐做早操我会整理蚂蚁搬豆 如第一次的集体备课活动大家渐渐走，是我负责的，活 动前通过校讯通，提前告知集体备课的内容，提示组员仔细 研读材料，设计出具有特性特点的初稿。随后在周五的教研 活动上，再组织大家再次研读教材，由第一主备人阐述自己 对教材的理解，并讲解并描述自己的活动设计方案和过程，随后教 研组成员纷纷亮出自己的观点，讲解并描述各自不同的设计过

5、程， 针对出现的有争辩的环节，组织大家细致斟酌，反复推敲， 使大家形成较为统一的观点。最终，由主备人依据大家的意 见回去再细细思索，确定出最终的方案让每个老师在日常教 学中去实施。有时侯我们的集体备课活动时，有时候为了解 决一个问题，共同找资料，有时要辩解，甚至搞得面红耳赤， 但是我们却乐在其中，在备数学活动欢乐做早操时，我 们为第一环节与其次环节出现的不同依次而辩解，在备我 会整理时，我们为领域定位争的面红耳赤。最终在大家的 分析商讨切磋中，制定出精彩教案。这样的研讨氛围不止一 次，充分调带起了老师们的参加研讨的热忱，气氛特别的融 洽。总之，集体备课，形式多种多样，不管哪种形式都离不 开探讨

6、，相互沟通，主讲人讲解并描述自己对教材的处理，教学难 点的突破方法，教学过程的设计，教学手段的运用，无疑对 听者起着潜移默化的作用，主讲人讲的某些独到见解，无疑 是一个教学阅历沟通过程，听者无疑是一个学习取经的过 程。而其他老师再发表个人的处理看法，相互探讨，使听、 讲双方都得到相互提高，达到了教学相长的目的。在这些过 程中，让老师们学会了如何去斟酌教学目标，去依据幼儿的 实际状况进行环节的设计，提高了对教材的分析和修改的能 力。结合组内的研讨课撰写教学案例，可谓一举多得，既促 进了老师的撰写实力，同时又督促老师对教学研讨做深化细 致的思索与整理，结合实际的活动，亮出自己的观点与感悟， 发展了

7、老师的评析和撰写实力。 三、实践观摩，促我成长 在这个学期中，我们教研组一共组织开展了两次教学研 讨活动，分别是盛珠丽老师的小熊过生日和唐晓莉老师 的蔬菜汤。两位年轻的老师，充分发挥各自的聪慧才智， 依据各自班级幼儿的特点，打算了具有操作性、探究性于一 体的丰富的教学具，引导孩子在操作探究的过程中，积累科 学学问，培育主动学习的习惯。针对唐老师的蔬菜汤 ， 教研组的老师纷纷献计献策，提出自己的看法和建议，帮助 唐老师对教材进行不断地修改与完善，从教具的打算到环节 的设计，再到最终的集体评价讲解，逐一进行反复推敲，在 这个过程中，作为教研组的一员，也是受益多多，同时深深 地体验到了教研组集体的力

8、气。 四、情景沙龙，才智共享 幼儿园的教学活动，我们就会发觉老师在某些教学行为 上陷入了形式主义，很多自认为正确却实质错误的教学行为 反复出现。对此我们教研组就进行了一次对教学活动中常常 出现的问题片段进行情景沙龙活动，我们实行“现场诊断 法”，来视察老师的教学行为，并提出问题，与老师深化对 话，进行研讨。当主持人在多媒体上逐一展示一个个熟识的 教学片段或者过程，组织大家认知解读，这些在实际的教学 过程中也是常常遇到过的，在看过了前面的片段和过程后， 针对主持人随后抛出的问题和疑虑，为什么为这样?老师的 这种做法、教法是否正确 ?怎样的引导才是有效的，能够促 进孩子的主动学习和探究的 ?纷纷提

9、出自己的看法，发表自 己的方法。老师们会对其中的一个片段有了不同的争辩，现 场出现观点碰撞，场面特别激励，自己坚持自己的观点，这 时主持人抓住时机，亮出专家的观点诊断，令人豁然开朗之 余，又多了思索和思索的余地。这样的现场诊断，既新奇有 好用，老师们在今日收获了许多学问，有提高了老师们的评 断实力，才智的火花在老师们的心中流淌。 五、案例研讨，相进相长 撰写案例分析，始终是老师们所苦恼的事情，针对这一 状况我们进行了一数学案例研讨活动，事先通知大家撰写一 片有关的数学案例，老师们很仔细，不管会写很不怎么会写 的，都按要求打算好了材料， （ 真感到很华蜜，老师们的配 合是教研活动有效进行的根基

10、） 陆老师的案例“数字邻居” 让幼儿的数学探究更加有效 ，潘老师的点点虫虫飞在 生活和嬉戏中体验到数学的乐趣 ，李老师的“小火车开起 来欢乐嬉戏，放飞思维唐老师的蔬菜汤之我见 ，盛 老师的蚂蚁搬豆 、生活中的数字案例分析等等。在激 烈的现场探讨中，我们发觉了很多日常教学活动中疏忽的问 题，通过解剖、分析解决了很多在课堂中常常出现的问题， 通过这样的一次案例研讨，进一步提高了老师的撰写案例的 实力 六、现场流淌，视觉交融 10 月 14 日，我们对本年级组的数学材料投放进行了一 次评比。本次教研活动一改以往到场就坐下来听课，评课的 模式，而是进行流淌走动，要求老师逐一观中心本不中班的 区域现场，

11、并听取主班老师的创设介绍，同时要求老师用更 理性的眼光、更丰富的学问、更先进的理念去“冷”眼旁观 同伴的创设，用理论去谛视实践，使观点更显明，思路更清 晰，推断更精确。要求老师们在设计好的评价表上亮出自己 的看法，截取其中几位老师的观点如下： 师 1 ：布局的合理性 ; 材料的层次性好、操作性强、多样 性、有效性 ; 老师指导的针对性、适时性、同等性、互动性 幼儿的发展性 师 2 ：材料投放的目的性、趣味性、层次性、可操作性、 有效性、材料收集的便捷、材料更新的阶段性、材料与主题 目标的相符性、年龄特征 ; 区角设置的合理性 （ 运动性与学习 性相分隔 ）; 老师的指导 （ 介入方式与时间的把

12、握 ）; 建立区角 活动常规，确立规则 师 3 ：材料的好用性、美观性、操作性、层次性、耐用 性、适合幼儿年龄特征、促进孩子实力发展、一物多用; 区 域布局的空间性、动静分隔 ; 幼儿活动的常规、自由自主、 互动; 老师指导的适时介入、有效性、语言引导启发、提升 目标 这次教研活动能让参加的老师人人都心情高涨，主动主 动，协作默契，且氛围宽松和谐，既收获了较多的感受，充 分感受了教研活动的收益与乐趣使整个活动过程井然有序， 忙而不乱。同时，由于支配紧凑，老师的精神始终如一地跟 随着流程的进展而不松懈。整个过程老师们精力集中，思维 灵敏，行动快速，这带给老师肯定的兴奋刺激，同时也激活 了老师蕴籍

13、的灵性，使她们在活动中始终处于兴奋状态，逬 发出很多灵感。 七、给我舞台，亮我风采 11 月 25 日上午，我们教研组有辛担当了园级的一次现 场教研活动实录， 这是一次新的挑战， 新的尝试， 新的创新。 在刚接受任务时，我感到很迷茫，怎么办啊?该怎么进行呢 ? 好在在组内老师的主动协作和努力下很圆满的完成了任务。 作为教研组长，首先确定研讨的主题“数学活动中，幼儿思 维路径的有效呈现”研讨的方式“才智树”的形式，挖掘出 相关的四个问题： “活动中，老师运用了那些有效的教学策 略去引导幼儿，激发幼儿的思维 ?本次活动中，幼儿是怎样 在老师的引导下进行有效的学习，拓展思维的?在本次活动 中，操作材

14、料是否有效运用，是如何通过操作活动来激发了 幼儿的思维 ?在本次活动中是如何进行有效的互动 （ 师幼、幼 幼、材料与幼儿 ） ，来发展幼儿的思维 ?事先，把有关本次活 动的有关细微环节以校讯通的形式告知大家， 让大家在网上查 阅有关资料，丰富自己的理论学问，做到心中有数，在活动 的上一天，大家聚在一起进行了一次微型彩排，尽量做到更 好。那天上午首先倾听了三位年的老师的数学展示活动，应 为大家都有任务在生，听的特别的仔细、细致，不放过一个 细微环节。三位老师在前期都已做好了细心的打算，她们无论从 活动内容的选择活动方案的设计活动教具及操作 材料的打算以及磨课修改等，经过多次的休整完善，三 个活动

15、充分表达了“生活化数学，数学教学与孩子生活阅历 的亲密融合 ; 嬉戏操作性数学，在嬉戏情景中、在操作中体 会数量关系、数的含义 ; 数学学习的思维性，在学习、操作、 感知的过程中训练数学逻辑思维，培育抽象的数学品质 ; 数 学语言的表述性，将思维的路径，操作的过程、结果用语言 表达出来”等教化理念。 展示课后是我们的现场式教研互 动观摩，为了消退大家的惊慌心理， （ 第一次嘛，确定会的 ） 我支配了研前一个，大家在一起演唱了一首好听的歌曲荷 塘月色，美丽得旋律，仿佛使我们在一片漂亮的荷塘中荡 漾，心情安逸。接着就进行惊慌有效的研讨活动。而这次教 研组活动形式运用了“大树”成长改变开枝散叶、开花

16、 结果的理念，将设计探讨的问题融入在叶、果中，全体组员 在主持人、执教者、老师的互动沟通中，三颗光秃秃的树随 即变成了一棵棵郁郁葱葱的才智树，让人耳目一新，研训氛 围不断高涨。 这次现场教研活动开展得特别胜利，参加探讨的每位教 师都有或多或少的收获， 理论学问也得到了进一步充溢， 相 信这种现场教研新模式会有效地触动其他教研组活动在形 式、内容上的不断创新，让教研活动真正成为促进老师专业 发展、自我成长的有效平台。 一个主动向上，充溢集体暖和的教研组是帮助我成长的 基地，了解每位老师的不同潜力，擅长诱发老师主动性是做 好教研组工作的保障，我们是一只年轻的队伍，我们还有很 多成长的空间，希望各位

17、老师在以后的实践中接着尝试和探 索。期盼在真实的课堂中，看到老师行云流水、质朴自然 看到孩子眼神熠熠生辉，童声欢乐悦耳，感受到孩子的才智 在流淌，童心在飞扬。最终提出自己的几个寄予： 、让教研成为老师心灵开放的空间 、让教研成为老师才智生成的过程 、让教研成为老师共享胜利的时间。 信任在下学期我们中班组肯定在现有水平上接着攀登， 不断提高 ! 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页