中等职业学校计算机平面设计专业装饰图案课程教改周的探索与实践.docx

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1、中等职业学校计算机平面设计专业装饰图案课程教改周的探索与实践 生活中的实际应用，从而导致学生对相关学问结构驾驭不充分，无法将驾驭的图案设计学问运用到生活实践项目中去。企业实践告知我们，企业须要具备动手实践实力的技能型人才，我们假如不实施教化教学改革，老师在教学中不注意学生的实践实力培育，学生在学校期间只学习专业理论学问，没有进行动手实践训练，就达不到职业教化人才培育的目标。 （三）学生基础薄弱，缺乏学习主动性 目前，中等职业教化没有入学门槛限制，计算机平面设计专业学生入学前普遍没有接受过正规的美术培训，缺乏手绘技能基础。且一部分学生在初中时期已经养成了较为散漫的学习习惯，对须要长时间手绘的课程

2、缺乏足够的耐性。同时很多中职学校的装饰图案课程教学过于强调传统手绘，重技能、轻创意，使教学内容与生活潮流、现代设计趋势背离，不但耗时长，还易导致学生学习时的挫败感，易降低学习热忱与爱好，且不利于创新思维的培育。 二、装饰图案课程教改周的实施 （一）探究学习过程连续性 我们首先对课程的设置支配进行改革，在开设装饰图案课程的学期，配套设置教学改革实践周，结合项目教学法，采纳集中强化的方式，增加学生的动手实践实力。其次，要在为期一周的课时限制内，在讲解图案基本原理、形式美规律法则等学问的基础上，更侧重学习驾驭中外经典图案，特殊是中国的中华民族传统装饰图案在实际项目中的应用，并尝试与学生一起探讨传统图

3、案与现代设计相结合的案例以及今后发展的趋势。同时，以丰富多样易于入手的实践项目作为重点，将学习方法敏捷化，学习成果时效化。从学生实力入手，同时兼顾爱好爱好。在装饰图案课程教与学过程中，使学生学以致用。 （二）丰富教学内容实践性 通过几轮教改周实践，我们不断积累、总结阅历，教改周实训内容保留了经典教学项目，针对手绘实力弱的学生，尝试新增一些手工项目，内容涉及中国传统文化和国际文化，详细任务如下：手绘马勺（中华传统工艺）、手绘布包（好用性）、水拓画（土耳其工艺）、剪纸（中国民间工艺）、手绘面具（威尼斯舞会）。 （三）激发学生主观能动性 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。教改周以激发学生学习爱好为

4、切入点，学生对实训项目有爱好，才能充分发挥主观能动性，从而激活思维，创新学习，化被动为主动。如何激发学生的学习爱好？老师改革教学内容，探究有吸引力的教学项目是激发学生学习爱好的关键，也是教学改革实践周课程设计中重要部分。所以，老师对项目制作要求可适当敏捷调整，可同时设置目标一样但内容不同的题目，学生结合自己专业实力、爱好爱好等进行合理、自由的选择。这种自由选题方式可充分提高学生学习热忱与主动性，提高学生的专业学习爱好和自信念。 三、装饰图案教学改革实践周教学反思 （一）学生手绘技能有待加强 装饰图案教改周项目实践暴露出部分学生手绘基础技能不过硬，不注意细微环节，比如线条不够流畅，比例、角度分割

5、不平均，上色不匀称等，使作品整体粗糙。针对此问题，我们应当在第一、二学期设计构成等美术类课程教学中加大美术基础技能训练，让学生驾驭好手绘基本功。 （二）养学生学习专注力 教学改革实践周学习强度高，在一周集中时间里，学生须要持续坚持在每天6节正课以及晚自习时间，主动投入实践项目制作。其中，很多学生在课间、午休时间、下午放学后自愿留在教室训练，特别刻苦，更有些平常上课完全不动手的学生，在教改周项目实践过程也主动参加。在教改周实践中，同学们也暴露出不少不好的行为习惯，如卫生不能保持，画笔、颜料盘不洗，桌面没刚好整理好，地面的一些包装垃圾没有刚好清理，这些问题都须要我们在日常教学中加以重视。 （三）提

6、升团队协作精神 在教改周的项目实践中，可以发挥每位学生的主观能动性，每位同学都有自己擅长的部分，如打型、上色、创作而手绘实力欠缺的学生可以负责打下手，剪、贴、倒水等，项目分小组进行，由组长负责统筹，监督组员以及支配卫生清理。在这样的学习氛围中，大家不再是独立的个体，而是互帮互助的团队。同时，老师评比出当天成果较好的团队，激发学生的集体荣誉感。 （四）构建良好师生情誼 装饰图案是一门理实一体化的课程。以往教学过程中，因为有理论学问讲授部分，所以课堂上让学生动手实践的时间特别有限，学生将作品构思好，刚起先绘制就到下课时间了。实施教学改革实践周后，学生从刚起先的项目方案选择以及方案实施实践的全过程，

7、老师都能够刚好指导、解答怀疑，有时甚至令老师应接无暇，一反平常上课不问问题的状态，教改周促进了良好的师生互动，增进了师生间的情意，构建了教与学的良好软环境。 艺术源于生活，应用于生活，装饰图案教学改革实践周充分激发学生的创作灵感，使学生在学习过程中感受设计创意的乐趣，也使学生对工艺材料和详细的制作工艺有所了解，培育了学生创建美、观赏美的实力，为学生今后的设计实践活动打下基础，同时也为校内文化建设注入新的内涵。 参考文献： 1袁静.平面设计教学改革探究J.美术教化探讨，2022（24）：128. 2徐雯.再谈图案教学改革C.北京服装学院教研论文报告会论文汇编A，2022. 3刘金萍.高等学校设计艺术学科装饰图案课程教学改革探析J.吉林建筑工程学院学报，2022（2）. 4龚晓田.装饰图案课程教学改革初探J.湖北成人教化学院学报，2022（6）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页