在牛肚子里旅行教学设计（共7篇）.docx

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1、在牛肚子里旅行教学设计（共7篇）篇：在牛肚子里旅行设计在牛肚子里旅行教学设计【教学目标】1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;2.能正确、流利地朗读课文;3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。【教学重点、难点】学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。【教学准备】1.有关书籍;2.制作多媒体。【教学过程】一、导入，揭示课题1.板书：旅行说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”2.完整板书课题：37.在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么?在牛肚子里旅行感觉怎样呢?二、初读课文预习，整体感知1.出示读通课文，字字音准，句句通顺

2、;读了课文，你了解些什么?还有哪些问题不明白?(1)读准字音：zh骨碌贮藏(2)区别：贮藏蕴藏3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。(2)大组绞流：老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?牛的胃是如何消化食物的?有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。(3)提出研究要求：老师提供书籍;老师提供有关资料(每组一份);点击校园网站;要求在交流时不看资料。(1)学生交流。(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以

3、当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说因为2.牛的胃是怎样消化食物的?(1)学生交流：(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。(3)结合读文。3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)四、小结拓展。教学目标在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。能正确、流利地朗读课文；尝试根据提示概括小节的主要意思。能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点和难点教学重点：运用合适的方法理

4、解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能。教学媒体课件课前学生准备按要求预习课文教学流程一、猜谜语导入，揭示课题。出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。读谜语你能猜出这是什么动物吗？出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？板书课题，齐读。二、初读课文，感知课文内容。指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？交流。三、深入学习，理解内容。学习17节通

5、过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的？（第7节）轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。出示：红头和草一起被。指名交流引读：红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏），红头（悄悄地躲在草堆里），只露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢慢走过来）。红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来得及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。（引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。）学习818节感受红头在牛肚子里的危险遭遇。过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，

6、他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢？默读818节，用“”划出描写红头的句子。交流并出示句子：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！”“那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动了。想象红头会遇到哪些危险？又会有怎样的感受？请仔细品读句子，用下面的填空说一说：当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到；我在牛

7、的嘴巴里，吓得我；我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的嘴巴，我想：，可是我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷了出来。小组交流，指名交流辨析“旅行”和“旅游”词义。体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢？出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么？“你在哪儿？”青头急忙问。青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用

8、尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。指名交流体会青头对红头的关爱青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这

9、时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。指导朗读。青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”随机理解“贮藏、消化”。体会“!”所表达的情感，并读出语气。“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读1

10、1、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看！青头告诉红头。（什么）学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。教师引读重点语句，并小结。当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊；红头和草一起进了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说；红头感到非常悲哀，青头鼓励道学习1920节，全文，理解主旨。想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字；谢谢你！他在心中还会对青头说什么呢？总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！布置作业：排演课本剧。板书设计29

11、在牛肚子里旅行误入求救用知识巧救红头青头真诚地关爱本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的正确拼音。蟋蟀（shuisui）已经（jngjn）救命（mngmn）吞咽（ynin）贮藏（zhz）细嚼慢咽（jojio）第3篇：27在牛肚子里旅行教学设计在牛肚子里旅行教学设计东巷学校王爱华教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2.过程与方法：了解课文的写作特点；学习记提纲式笔记；尝试快速阅读法。3.情感态度与价值观：通过

12、朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.通过朗读感悟，理解课文内容，认识到友情和互帮互助的力量。教学准备多媒体课件、生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。教学时间2课时。教学过程第一课时一、揭题质疑，导入新课。1.开门见山，提出本节课学习内容。2.板书课题，学生齐读。3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？4.教师梳理问题，导入新课。二、初读课文，学习生字新词。1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。2.分段指名读课文。3.集体评议，纠错正音。4.出示文中生字新词，指名认读。5.教师强调识字难点。6.学生齐读词

13、语，巩固识记。7.回到文中，同桌一起读课文。三、读文解疑，整体感知。1.谁在牛肚子里旅行？2.红头为什么会到牛肚子里旅行？（1）学生默读课文14自然段。（2）指名反馈。（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。（4）学生有感情地朗读课文14自然段。3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文517自然段。（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。四、总结课堂，了解牛吃食的特点。1.学生正确、流利地齐读课文417自然段。2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？第二课时一、复习导入。1.

14、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励。1.学生默读课文517自然段。2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子。（2）练习说话：“当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头；当红头被吞进牛肚子里时，青头；当红头感到悲哀沮丧时，青头；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头；当红头流着泪感谢它时，青头”（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？3.学生分角色有感情地齐读全文。三、总结想像，拓展延伸。1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛

15、肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？3.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？第4篇：在牛肚子里旅行教学设计（优秀）教学目标知识和能力：1、学会本课6个生字理解相关词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、读懂课文内容，了解青头为救出红头所作出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感态度与价值观：1、体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。2、激发学生珍惜友情，团结互助的情感。教学重点：抓住青头行动和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。教学难点：通过口语练习，锻炼学

16、生的口语概括能力。教学过程一、激趣导入师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第27课。二、揭题。1、齐读课题。2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结

17、合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文。三、学习课文（一）整体感知，快速把握。1、请同学们大声地快速地把课文看一遍，然后说说谁在哪里旅行又是怎样旅行。2、指名说说自己找到的信息过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。（二）创设情境，探究原因。1、学习本课的生字课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。（名词读zng动词读cng）2、学习词语同桌进行口语练习过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的820小节。（三）再读课文，了解旅行过程。1、提出合作读书的要求：（

18、1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言动作的句子。2、全班交流学习收获。指名说说青头是怎样帮助红头的？A、指名说。B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。相关内容：（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）四、归纳小结概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。

19、更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书：29、在牛肚子里旅行原因：捉迷藏躲在草丛中被牛吃到肚子里（意外）遇事冷静不慌张团结互助定成功过程：第一个胃第二个胃牛嘴里出来教学反思：本节课我采用板块教学，针对本课的教学目标设计了三大板块，一、学习字词，进行基础训练。二、细读课文，感化内容。三、深化理解，练习写作。在第一板块中，为学生学习课文扫清障碍，是学生更顺畅地学习课文，在第二版块中，主要抓住学生的读，通过不同形式的朗读，把我句子中的词语，从而更好地理解课文，同时突破本文的重点内容，在最后一板块中，写作对于孩子来说是一项必不可少的练习，在平时加强练习，比写作时再硬发挥应该来

20、的事半功倍。第5篇：在牛肚子里旅行教案设计在牛肚子里旅行教案设计教学目标：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学重点：1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。教学难点：1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充

21、满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们喜欢外出旅游吗？哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？畅聊旅行，感受旅行的快乐。2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？我们来一起进入课文在牛肚子里旅行。二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。三、生字认读，读准字音1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，

22、下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。2.注音领读。3.重点认读：答、应、骨、几、卷。3.开火车朗读生字和词语。出示词语：旅行要好咱们草堆作声答应做梦可怜来得及救命拼命大吃一惊马上消化当然刚才知觉光亮眼泪学生根据要求朗读经过的词语。四、情景朗读，感知文本导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧！1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。2.阅读课文1-7自然段，了解事情发

23、生的起因。预设：红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗？预设：朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。6.朗读课文第818自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。（1）读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。（2）勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。预设：（1）当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿，读

24、出青头的急切。（2）当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。（3）当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。（4）当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的

25、幽默。五、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。出示书写要求：规范、端正、整洁。1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。2.指导学生观察写法，板书笔顺。3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“旅”和“旋”的区别；注意“算”的中间是“目”。4.学生临写生字，教师巡回指导。六、巩固练习1、打开“基础训练-牛肚子里的旅行”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、温故知新1

26、.读词语，寻找词语中的多音字。出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。预设：答、应、骨、几、卷。2.看拼音写词语。出示拼音，学习写词语。小组评价书写情况。3.科普知识。牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。二、开心游戏阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。理解作者通过多种描

27、写方法表现红头和青头是好朋友的手法。三、非常历险1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险？红头被大黄牛卷到嘴里了学生自由表达，感知内容。2.默读课文第718自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。红头是怎样在牛肚子里旅行的？学生按照地点提示说一说。预设：图片展示。红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴肚子第一个胃第二个胃嘴。3.红头被吞掉后，青头是怎样做的？说一说最让你感动的地方。预设：（1）青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。（2）红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。（3）红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。4.赏读自己最感动的地方

28、，抓住关键词说一说自己的感动。（1）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。（2）“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。（3）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的

29、勇气啊！这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动！四、完美结局1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。出示句子：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么？学生自由谈体会。五、我的思考红头为什么能够脱险？关键因素是什么？1.自己的坚持。2.好朋友青头的帮助。青头是用什么帮助红头的？（1）知识丰富，方法正确。（2）安慰鼓励，永不放弃。（3）坚强勇敢，及时出手。六、大家交流1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗？学生自由表达。预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才

30、智。是经过失败取得教训的道理。2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢？七、课堂总结在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友！竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。勇敢里面有天才、力量和魔法。九、巩固练习打开“阅读训练-在牛肚子里旅行”，一起来闯关吧！第6篇：10.在牛肚子里旅行第10课小熊猫生病了请认真听读，思考问题。小熊猫生病后，小动物是怎样做的？你从中体会到了什么？原文：这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。“小熊猫，你想吃点什么吗？”大家一齐问道。“我我

31、现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。他们来到外面，一眼便看到了小熊猫说的那颗苹果树。小狗一马当先，迅速跑到苹果树下面，对着苹果树大嚷：“我的朋友小熊猫生病了，现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊？”苹果树没有回答，一动也不动。小狗又对着苹果树大喊大叫，可是，苹果树仍然没有反应。他只好失望地回去了。“让我试试。”小熊说，接着，他抱住苹果树，用力摇晃着，希望苹果能从树上掉下来。但他怎么也没有晃动苹果树，只能扫兴而归。“我来！”小蝴蝶扑扑翅膀，很快飞上了苹果树。不过，苹果对于她来说太重了，怎么也摘不动，只得叹口气，悻而去。这时候，长鹿也来探望小熊猫，了解事情后。他一伸脖子，就在苹果树上摘下

32、一个苹果。这下可把小狗他们乐坏了。在长颈鹿的帮助下，不一会儿就摘下许多苹果，然后，大家回到了小熊猫的家中。就这样，小熊猫吃到了新鲜可口的苹果。小熊猫的病好了，大家在草地上欢快地围着长颈鹿唱歌、跳舞、做游戏参考答案：小熊猫生病后，小狗、小蝴蝶、小熊和长颈鹿都来探望小熊猫，它们努力为小熊猫摘苹果，最后在长颈鹿的帮助下，摘到了许多苹果。我从中体会到了它们之间的友谊。友谊的力量请认真听读，思考问题。你从哪里看出跳跳和毛毛是好朋友？原文：天阴沉沉的，突然一道闪电来，整个森林变成了光明的世界。不一会儿，就下起了大雨。小兔子一心想赶快回家，头也不抬地跑了起来。“啊”的一声，小兔子掉进了一个枯井里，森林里一个

33、人也没有，小兔子毛毛绝望地看着天空，它瑟发抖的身子已经控制不住了，像开了振动一样抖动着。小兔子毛毛无奈地躲在角落里哭了起来。这时，小袋鼠跳跳打着一把漂亮的雨伞，围着一个妈妈亲手织的温暖的长长的围巾，走到枯井前，吸了一口气，说：“幸亏我没掉进去，这么大的雨，掉进去一会儿就会被淹死，希望不会有人掉进去吧!”在小袋鼠跳跳刚要走时，枯井里传出一声微弱的“救命”声，循着声音往下一看，呀!这不是我的邻居毛毛吗？跳跳大声地朝下喊：“毛毛，毛毛!你没事吧，你，你，你等着，我这就来救你。”跳跳在上面急得团团转，它一摸它的长围巾，咦!有了。跳跳把它的长围巾解了下来，放了下去，跳跳说：“毛毛抓住围巾，我救你上来，一

34、定要抓住，别松手。”毛毛按照跳跳说的去做，终于上来了。毛毛对跳跳说：“谢谢你。”跳跳说：“谢什么呀，谁让咱俩是好朋友呢!”说完，它们开心地共用一把雨伞消失在了雨中。参考答案：毛毛掉进枯井里，跳跳毫不犹豫用自己的长围巾把毛毛救了上来。第7篇：在牛肚子里旅行教案尊重朋友教学目标1.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学过程一、激趣导入，揭示课题二、同学们，看屏幕，词语，句子和什么有关？你们有朋友吗？说一说。是啊

35、，朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。今天，我们就来阅读几篇有关“朋友”的文章。1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？你去过哪里旅游？同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。牛肚子里的旅游阅读提示:A.自由读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空（阅读单）青头和红头是（）。有一天，红头不小心（），青头（）。在青头的帮助和鼓励下，红头（）。三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。二、品读课文，明白道理1.学生默读课文。找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体

36、会。2.交流指导，品读感悟。（1）在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。）师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声

37、喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。（2）在肚子里师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？生：红头大哭以为自己马上就要死掉了师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。（3）青头鼓励做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。“你是勇敢的蟋蟀，你一定能

38、出来!”假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。三、领悟情感，总结升华该怎样对待自己的朋友？一句“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来”。给予我们深刻的启迪那是来自朋友最真诚的鼓励。我们再来阅读一篇咒语，阅读提示：默读后小组合作学习，完成阅读单第一次写下咒语时，你觉得贾佳是个坏孩子吗？当张小强变成小狗后，贾佳后悔吗?第二次贾佳写下咒语时的心情怎样？你认为世界上有这样的咒语吗?那个看不见的声音意味着什么？解除的咒语为什么那么灵，它意味着什么？课件情同手足，血肉相连心心相印，息息相关唇齿相依，唇寒齿亡荣辱与共，休戚相关贾佳看着小强变成小白狗，多么想把它变回人！他想了好多办法，但最管用的只有一个让自己也变成小狗，好永远地陪着他。这句充满了牺牲与友爱的咒语具有改变一切的最伟大的力量！小组内合作阅读回声，说说你读懂了什么？总结：校园生活五彩斑斓，同学情谊深似海，只要胸怀宽广，懂得尊重，人人献出爱，同学之间，友谊之花就会永远盛开！