青岛版小学数学第四册第一单元教案.docx

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1、青岛版小学数学第四册第一单元教案 第一篇：青岛版小学数学第四册第一单元教案 青岛版小学数学第四册第一单元教案 第一单元 野营有余数的除法 教学内容： 野营有余数的除法 教材分析： 本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时相识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都留意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数

2、除法的意义，理解并驾驭有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小挚友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。其次个信息窗呈现的是一些小挚友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。 教学目标： 结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的学问解一些简洁的实际问题。阅历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的亲热联系，学会合作、沟通、表达，体验胜利的快乐。 教学重难点： 理解余数的含义，理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算

3、方法，运用有余数的除法解决简洁的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。 课时支配： 信息窗1分食品 2课时 信息窗2搭帐篷 2课时 我学会了吗、丰收园 1课时 课时1 有余数的除法 信息窗1分食品 教学内容： 教科书第24页，有余数除法的相识 教学目标： 使学生阅历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作沟通，让学生体验平均分有剩余的过程，培育学生的创新意识及合作沟通实力。 教学重难点： 使学生阅历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。 教学准备： 多媒体课件、学具盒 学生学习过程： 一

4、、导入新课。 同学们，你们宠爱春游吗？这一群小挚友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？出示挂图 二、引导学生看图，并提出、解决问题。 1、引导看图，提出问题。 请学生认真视察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？ 学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？ 2、引导学生解决问题。 1师：你能解决我们刚刚提出的问题吗？先自己试试看。 请同学们在小组内协商后再沟通。 2同学们情愿把自己的想法在小组中进行沟通吗？ 3沟通： 1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个 师：你宠爱用哪种方法来分？熬炼学生的思维 4师：用算式怎样表示？学生回

5、答，老师板书 94=2个1个读作：9除以4商2余1 引导学生互相读算式 5师：其他的食品怎样分呢？学生独立思索后再小组探讨然后沟通 10碗便利面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶； 师：同位互相说说算式，单独视察，觉察了什么？有余数的除法真多 细致视察图画，你还能提出什么问题？ 18块巧克力可以平均分给几人？ 三、稳固练习。 1、出示第1题。 学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空 学生独立完成后，再集体评议。 2、出示第3题 练习时，引导学生先细致读题， 然后用自己宠爱的方法进行口算。适当进行补充 四、总结。 同学们这节课你们表现的特殊精彩，老师很兴

6、奋，你们兴奋吗？说出来听一听。 作业设计： 相识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的学问说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。 板书设计： 有余数的除法 94=2个1个 读作：9除以4商2余1 课后反思： 课时2 有余数的除法 信息窗1分食品 教学内容： 教科书第35页，有余数除法的稳固练习。 教学目标： 进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培育、解决简洁问题的意识和实力。 教学重难点： 进一步体会有余数除法的意义，娴熟有余数除法算式得读法。 教学准备： 电脑、挂图、学具盒 学生学习过程： 一、导入新课。 同学们，通过学习，我们相识有余数除法，

7、这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、课堂练习。 328= 146= 45-5= 29= 39= 345= (学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法) 三、稳固练习。 1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？ 小组同学互相说说，再指名回答 强调：平均分成几分有剩余的状况。 2、分组练习 引导学生4人一组一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法 3、完成自主练习。 1出示第1题。 练习时先引导学生细致看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最终同位互相

8、说说自己的算法。 集体评议时，要关注个别学生 2出示第3题 学生认真看图后，探讨： 三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 集体评议时强调有余数除法。 3出示第5题 让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体沟通，并说说自己是怎样做的。 4出示第6题 学生看图后想一想： 每种工具都平均分给9个班，怎么分？ 想一想，你还能题什么问题？ 5)聪明小屋 找规律的题目练习时，先让学生看懂图意，主动动脑找寻不同的规律。 练习时先让学生认真视察，说说题目的意思，给学生足够的时间去探究。 四、总结。 同学们这节课的学习，你们表现的特殊好，能认真思索，主动参与，能把所学学问用到实际中。课后

9、把今日学到的学问说给爸爸妈妈听听。 作业设计： 进一步相识有余数除法；把学到的学问说给爸爸妈妈听，让他们考考你。 板书设计： 有余数的除法 三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 144=3盒2个 166=2盒4个 课后反思： 课时3 有余数的除法 信息窗2搭帐篷 教学内容： 第6页信息窗2，第7页你问我答。 教学目标： 使学生阅历试商的过程，理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，进展应用意识；学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。培育学生主动参与学习活动的看法与习惯。 教学重难点： 理解竖式计算的算

10、理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义， 教学准备： 电脑、挂图、学具盒 学生学习过程： 一、谈话导课。 同学们来到野外可兴奋了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？ 二、探究新知。 1、出示信息图，引导学生视察。找出图中的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 2、师生共同解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 老师根据学生的回答板书： 224=5人2条 3、教学竖式的写法。 老师板竖式，并讲解每一部分的名称。 留意数位确定要对齐。 4、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个

11、？ 说一说你们是怎样试商的？ 视察一下上面两道算式，你觉察了什么？ 5、独立解决：需要搭多少顶帐篷？ 三、练习稳固。 1、自主练习1里最大能填几？ 这是一道试商练习，学生先独立思索，再集体评议。 激励学生接受不同的试商方法。 2、学生独立做自主练习2。把竖式写完好 老师提示学生留意数位要对齐。特别留意商的位置 3、出示自主练习5 256= 44 = 8 做一件风衣用2米布，11米布最多可做 件 激励学生说一说已知什么，要求什么，然后再进行计算。 4、补充练习。 先摆一摆，再计算 19根小棒，每2根一份，分了 份，还剩 根 92= 2把11根小棒平均分成4份，每份有 根，还剩 根 114= 四、

12、老师小结:做有余数的除法题时应留意什么？ 作业设计： 在生活中找一找哪些问题可以用我们今日学过的方法来解决。 板书设计： 有余数的除法 224=5人2条 课后反思： 课时4 有余数的除法 信息窗2搭帐篷 教学内容： 第 8、9页的练习及补充练习。 教学目标： 能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，进展应用意识；学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。使学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、概括等数学活动阅历，进展抽象思维。 教学重难点： 能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，进展应用意识；学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果。 教学准备： 多媒体、学具盒 学

13、生学习过程： 一、复习引入 1、同学们，上节课我们相识了有余数的除法。谁能举例说明？指名回答。 2、出示投影：你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来。 144=3 285=1 3163=51 104=22 3、小组内说说算式的意义 二、练习稳固。 1、自主练习4 把余数是2的涂成红色。 2、解决实际问题：快乐的星期天。 题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。 3、玩耍：蚂蚁躲雨 278 366 227 489 374 488 497 335 想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组探讨 1没有余数的算式 2余数是3的算式 3余数是1的算式

14、 4、把20枝铅笔分给几个小挚友，每人分得同样多，可以怎样分？ 1小组里分一分，统计有几种分法，填在表格里 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 5 - 3 四、小结。说一说有余数除法的意义 作业设计： 回家与父母一起分糖果,记录分的结果，列出相应的算式； 思索：一堆苹果，假如6个6个地分，最终余3个，那么3个3个地分，最终余几个？激励学生回家先用小棒摆一摆，还可以与父母一起进行，最终再回答 板书设计： 278 366 227 489 374 488 497 335 课后反思： 课时5 我学会了吗？ 教学内容： 第10页信息图及“丰收园 教学目标： 进一步理解、稳固本阶段所学的学问，加深学问间的

15、联系，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题；在阅历整理复习的过程中，体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力，逐步形成回顾和反思的好习惯；通过视察画面提出数学问题。 教学重难点： 进一步理解、稳固本阶段所学的学问，加深学问间的联系，综合运用所学的学问解决简洁的实际问题； 教学准备： 多媒体、学具盒 学生学习过程： 一、复习 1、投影出示：口算并说出各部分名称 578 507 648 416 729 469 2、看图填算式。 194= 盘 个 92= 个 个 203=个 个 206=束 个 2学生先看懂图意再计算 3沟通计算方法 二、教学：我学会了吗？ 引导学生细致视察画面，并说说看到了

16、什么； 细致读题目的要求，先自己进行探究。 3、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的基础学问进行自我检测。 先回想学过的学问，在根据要求思索题目 1二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘几辆车？ 师：要回答这个问题，必需知道那些数学信息？ 激励学生说一说 这些数学信息你是怎样知道的？ 有46人 每辆车限乘8人 468=5辆6人 需要6辆车。 250元最多能买多少张c区的票？ 要回答这个问题，必需知道那些数学信息？ 这些数学信息你是怎样知道的？ 激励学生依据上述方法进行分析计算。 3你还能提出那些问题？ 激励学生从多具角度进行视察，只要问题提的合理，老师就要给与确定。 3.引导学生通过反思与

17、回顾，总结自己学习本单元的表现和主要收获。学习了本单元，你有什么收获？丰收园里的果子，你能摘到几颗？ 作业设计： 将自己的收获和爸爸妈妈说一说。 板书设计： 丰收园 我知道生活中经常用到有余数的除法； 我会计算有余数的除法。 主动、合作、会想、会问、会用 课后反思： 第一单元 野营-有余数的除法 教材分析： 本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的相识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时

18、相识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都留意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并驾驭有余数除法的计算方法。 本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是小挚友春游的情境，引出了“9个面包平均分给4人，怎样分？的问题，从而激起学生学习有余数除法的欲望。其次个信息窗在故事情节上是第一个信息窗的持续，在学生的认知结构上，学习用竖式计算有余数除法。 教学目标 使学生阅历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法；理解余数的实际意义，知道余数要比除数小；使学生在获得学问的过程中，积累视察、探讨、沟通、概括等数学活动阅历

19、，能运用所学学问解决实际问题；使学生感受数学与生活的亲热联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学生学习数学的爱好，在独立思索和合作沟通的过程中获得胜利的体验，建立自信念，培育主动参与学习活动的看法与习惯。 教学重点、难点： 理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简洁的实际问题是本单元的重点；理解余数的实际意义，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。 课时支配： 野营有余数的除法5课时 信息窗12课时 信息窗22课时 综合练习1课时 信息窗一 有余数除法的相识 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一。 教学目标： 让学生

20、驾驭有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探究有余数除法的特点。让学生在获得学问的过程中通过积累、视察、操作、探讨、沟通、抽象、概括等数学活动，进展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简洁问题，学会与人合作，并能与他人沟通、思索。让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思索和合作的过程中，熬炼克服困难的意志，培育主动参加活动的看法和习惯。 教学重难点： 在学生已初步相识有余数的除法的基础上进行学习。驾驭有余数除法的计算方法。 教学过程 第1课时 一、导入新课。 同学们宠爱野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？ 野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小挚友

21、，每人分几个？平均分给9个小挚友，每人分几个？ 二、运用情景探求新知。 1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想关心他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组探讨一下。 谁来说说你们小组探讨的结果？ 学生说，师板书可能出现的问题。 投影出示“面包问题：9个面包如今要平均分给4个人，怎样分呢? 1四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。 2各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。 3电脑演示学生汇报的结果。 4根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你觉察了什么？全班沟通。 每人分几个 分给几人 还剩几个 5老师小结：9个面包平均分后出现了两种状况：一

22、种是平均分后没有剩余；另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。 板书课题：有余数的除法 2、根据分的结果推导除法算式。 老师板书：94=2个1个 结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。 读作：9除以4商2余1。 3、结合算式讲解算式中每一部分的名称。 4、同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。 三、试一试。 师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。 学生口述老师课件演示。 学生独立写出其他除法算式，老师巡察指导。全班沟通自己写的算式。 四、稳固练习。 1、先摆一摆，再填空。 1个每个一份，分了份，还剩个？ 2个，平均分成份，每份个，还剩

23、个。 指名沟通自己写的算式。 2、自主练习第一题。 3、在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说，再全班说。 同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。 五、总结。 同学们，今日我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。 作业设计： 1、把家里的水果平均分一分，算一算，说一说。 2、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？ 板书设计： 94=2个1个 读作：9除以4商2余1。 课后反思： 第2课时 一、回顾整理。 上节课你学习了哪些学问？ 二、作业持续。 1、 要求18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种状况，你能列出算式吗？ 学

24、生尝试列式 182=9人 183=6人 184=4人2块 185=3人3块 186=3人 187=2人4块 2、细致视察，你觉察了什么？ 3、先独立视察，然后小组探讨、沟通。 4、你是怎样做出来的？以187=2人4块为例，师：“我们可以通过摆学具求出。假如不摆学具，你是怎样想到商2的？启发学生说出“因为18里面最多有2个7，所以18除以7商2 。或者说“乘法口诀二七十四，三七二十一，因为18大于14，而小于21，所以只能商2。 三、先摆一摆，再计算。 1、9根小棒，每两根一份，分了份，还剩根。 2、把11根小棒平均分成4份，每份有根，还剩根。 学生在答题纸上填写，老师巡察指导。指名说说试商的过

25、程。 四、试一试干脆用乘法口诀求商。 1、老师手里拿着几个气球？18个，要分给几个小挚友？5个，平均每人分 几个？还剩几个？ 你能自己填一填算式吗？学生填答题纸，老师巡察指导。 指名沟通自己是怎样找到合适的商的。 2、找规律 通过刚刚的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你觉察了什么？ 引导学生觉察余数要比除数小的规律，同位互相说一说。集体沟通。 3、小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。 五、解决问题。 1、思索：一件衣服钉几个扣子？30个扣子可以钉多少件衣服？还剩多少个？ 集体沟通，订正。 2、自主练习4题 三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立视察图。说说你是怎样理解的？ 3、 自主

26、练习5题 剩下的易拉罐可以搭几辆小车？学生视察图，沟通自己的想法， 4、 自主练习第6题 每种工具都平均分给9个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思索，然后小组沟通，探讨。 作业设计 解决有余数除法的实际问题。 课后反思 教学内容： 信息窗2 教学目标： 使学生阅历试商的过程，理解竖式计算的算理，驾驭试商的过程，驾驭有余数除法的竖式计算方法。理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题，进展应用意识。在解决一些简洁的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人沟通思索的过程和结果，体验胜利的快乐。使学生在获得学问的过程中，积累视察、操作、探讨、沟通、概括等数学活动阅历

27、，进展抽象思维。 教学重难点： 探究有余数除法的竖式写法。学习有余数除法的意义 第1课时 教学过程 一、创设情境，激趣引入 同学们来到野外可兴奋了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇你们想去看看吗？ 二、探究新知 1、出示信息图，引导学生视察。 1请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相沟通。 学生可能提出： 每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 需要搭多少顶帐篷？ 2解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 请学生在

28、练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。 老师根据学生的回答板书： 224=5人2条 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 小组探讨，全班沟通。 3教学竖式的写法。 老师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提示学生留意：各数位确定要对齐。 2、自主练习 1小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 小组探讨，写出算式，然后请学生以小组为单位沟通。 师根据学生的回答板书横式及竖式。 师：说一说你们是怎样试商的？ 请学生沟通自己的好方法。 2视察比较：视察一下上面两道算式，你觉察了什么？引导学生回答：余数确定是比除数小的。 3请学生独立解决：需要搭

29、多少顶帐篷？ 学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体沟通。 三、练习稳固 1、自主练习1 里最大能填几？ 这是一道试商练习。 请学生独立完成，然后集体订正。 有错的学生改错，改完后请同位检查。 2、补充练习 先摆一摆，再计算 9根小棒，每2根一份，分了 份，还剩 根 小组合作，全班沟通。 板书：92= 把11根小棒平均分成4份，每份有 根，还剩 根 板书：114= 再一次提示学生留意：在做有余数的除法题时，所得的余数确定比除数小。 四、总结 同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小挚友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今日学过的方

30、法来解决？ 板书设计： 224=5人2条 课后反思： 第2课时 教学过程： 一、创设情境，复习稳固 同学们，上节课我们相识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应当留意哪些问题？ 指名请学生回答。 二、合作沟通，解决问题 1、出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。 144=32 85=13 163=51 104=2 2 1请学生以开火车的形式说一说。 2组织学生指出余数、商。 3请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行沟通。 2、练习稳固 1自主练习第5题 把余数是2的涂成红色 请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。 集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检

31、查。 2解决实际问题：快乐的星期天。 题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。 首先，请学生小组探讨，提出问题并解决。 然后在全班沟通，补充。 3、玩耍：蚂蚁躲雨 278 366 227 489 374 488 497 335 1请学生先独立计算出每道题的结果，然后再依据提示，把这些算式进行分类。 引导学生视察画面：沙滩上还有什么？饲料箱子里还有多少瓶饲料？ 2想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组探讨 没有余数的算式 488 366 497 余数是3的算式 278 489 335 数是1的算式 227 374 小组探讨后发表看法。

32、 三、综合训练，稳固拓展 把20枝铅笔分给几个小挚友，每人分得同样多，可以怎样分？ 小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 10 0 学生依据上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的状况记录下来。 以小组为单位，在全班进行沟通。 四、总结 请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。 板书设计： 板书练习内容 课后反思： 教学内容： 我学会了吗。 教学重难点： 试商是本单元教学的难点。 教学目标： 使学生进一步理解有余数除法的意义，能娴熟的进行有关计算。知道余数确定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。培育学生分析概括实力，和运用所学

33、学问解决实际问题的实力。 教学过程： 一、回顾： 课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些学问？ 学生自己看书整理，小组成员之间可以探讨。 二、梳理： 1、沟通整理结果： 学生可能回答： 1我知道了什么是有余数除法。 2我会做用竖式计算有余数的除法。 3我知道了余数确定要比除数小。 2、比照比较找出难点。 老师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？ 学生可能回答： 1不能很快找到合适的商。 2不知道为什么余数确定要比除数小。 三、解决： 1、 最大能填几？ 6( )52 8( ) 61 ( )6 52 ( )852 3( ) 19 ( )4 27 2、先圈一圈，再计算

34、 12个2个的圈 23个3个的圈 34个4个的圈 45个5个的圈 3、用竖式计算 192= 237= 599= 276= 508= 384= 四、应用： 1、出示课本主题图。 提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？ 学生可能会说：图上有小挚友要去观看足球竞赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。 2、提出问题： 1小组探讨：假如我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？ 2组间沟通：第一，要解决乘车的问题。第 二、要解决门票的问题。 3解决问题： 第 一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？ 学生列式解答：588=7辆2人 引导学生探讨：到底需要几辆车？7辆还是

35、8辆。 第 二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？ 方案一：买A区票。理由，位置好，看的清楚，比较舒适。 509=5张5元 存在的问题：钱不够，方案行不通。 方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。 508=6张2元 可以实施。 方案三：买C区票。理由，价钱廉价。 507=7张1元 存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。 小组探讨，确定最正确方案：方案二。 4、拓展应用： 为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们依据红、黄、绿、蓝的依次排列。第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？第36名同学呢？你觉察了什么？ 板书设

36、计： 板书练习内容 其次篇：青岛版小学数学第一册四单元 第四单元 单元备课 一、单元名称：好玩的玩耍 图形与位置 二、单元教材分析： 本单元是学习“空间与图形学问的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培育对数学的爱好具有重要的意义。因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动视察的数学活动，使学生在亲身体验中学习学问。 学生在日常生活中已经积累了确定的生活阅历，能初步确定物体的前后、左右、上下的位置与依次，但由于年龄较小，有时不能用自己的语言精确的描述物体的相对位置。 本单元的主要教学内容是，在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨别从不同方向视察

37、到的简洁物体的形态。前一部分内容是教学的重点，其中在相对面推断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解学问。由于学生凭生活阅历已能够推断上下、前后的位置关系，所以本单元教材把重点放在左右关系的推断上，并从鼻子、眼睛、左右手等学生最熟识的身体器官入手，先让学生对左右有确定的相识，再在此基础上体验它们的相对关系，化解了难度。教学重点： 1、结合现实情境，能区分前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2、结合实际，积累从不同方向视察到的物体形态的直观阅历，逐步建立方位感和空间感。教学难点： 1、在相对面推断左右 2、逐步建立方位感和空间感 三、学生分析： “玩是儿童的天性，老师应抓住学生“爱玩好动