《走向高效课堂》读书心得大全六篇.docx

《《走向高效课堂》读书心得大全六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《走向高效课堂》读书心得大全六篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、走向高效课堂读书心得大全六篇高效课堂的“代表作”走向高效课堂一书，结合案例剖析，通过发觉问题与困惑、供应策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。从八个角度具体论述了详细操作模式，分别为：从旧理念走向新理念，从“大.下面是我收集整理的 走向高效课堂读书心得大全六篇，仅供参考，大家一起来看看吧。篇一 走向高效课堂读书心得高效课堂的“代表作”走向高效课堂一书，结合案例剖析，通过发觉问题与困惑、供应策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。从八个角度具体论述了详细操作模式，分别为：从旧理念走向新理念，从“大班”走向“小班”、从“观模”走向“建模”、从教案走向学案、从牵生而教走向顺

2、学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。细细读来，受益匪浅。课堂教学是学校教化实施的主渠道，是老师和学生共同生活的舞台。高效课堂能够在传授学问的同时，促进人的发展，生命的完善，能够使老师和学生思索生命的真谛，找寻生活的意义，体验生命的情感，感受生命的律动，创建生命的价值和辉煌。要实现高效的课堂，就要根据课程改革的要求做到学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度目标的内在统一。课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科学问，而应当以促进学生生命的整体发展为核心，培育完整的人，建构学生完满的精神世界。要实现高效的课堂，必需在教学内容的组织上下大功夫，使教学内容贴近

3、学生的实际生活，因为只有那些和学生实际生活紧密相连、使其产生迷惑、爱好、求解的问题，才有可能促使学生打开思路，主动思维，才能取得良好的教学效果。要实现高效的课堂，就要留意教学方法的多样性。如语文重在朗读、观赏、体悟，因此就应多选择情境教学法、感悟法、观赏法等。还要通过加强生生互动、师生互动、群体互动等教学的互动性，来提高课堂的效率。要实现高效的课堂，就要敬重人的差异性、多样性、独特性，重视学生独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，刚好满意学生合理的需求。在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，以激励性评价为标准，帮助学生相识自我，建立自信。无论什么先进的理论，无论怎么学习，

4、离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。因此，学习了书中的诸多名师的先进阅历，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。那么，就让我从现在起先行动起来吧！篇二 走向高效课堂读书心得在学校举荐的众多书目中，我读了干国祥的志向课堂的三重境界，李季湄翻译的静静静的革命，黄昭明的走向高效课堂。其中走向高效课堂一书对于当今教化教学工作者来说最具实际意义。“高效课堂”是每位老师所追求的，也是提高教化教学质量的有效途径。许多老师都有这样的困惑：“老师教得很辛苦，学生却不爱学；老师教学很投入，学习效果却不佳。”如何让我们的课堂高效？读完走向高效课堂一书，自己收获许多。所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都

5、有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在详细的一节课中使学生提高实力，让孩子们过得心情安逸，有针对性地讲，把学生的作业歼灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。读完走向高效课堂后自己与自己的课堂进行了对比发觉他们的一些教学理念自己在教学也常常应用：思想转变不做“讲师”做“导师”。提高自身素养。让学生成为课堂的主子，老师应当更好地发挥主导作用，要求老师有更高的素养，凌驾于课堂之上。高效的课堂教学氛围应当是民主同等的

6、、融洽的。高效课堂教学评价应当是真诚的。高效的课堂教学组织应当是高质、有效的。这些自己在课堂上都在尽力尝试并反思。也有一些新的收获：任何一节课都要以组织教学起先，并贯穿课的始终。所以我们作为老师，要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，使老师有效地教学，学生有效地学习。在课堂教学中，老师要熟识学生的差异，站在学生的立场思索问题，多角度地预料可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、精确地评价学生可能出现的各种各样的回答，赐予激励与确定，从而让每一个独特的特性得以张扬和发

7、展。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、同等的、融洽的关系，要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的组织者和领路人，调动学生的学习主动性，并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。总之，在教学中须要我们老师不断的学习，不断的把理论引向课堂，不断的实践，不断的反思和总结，我们的课堂才会突破，才会高效。篇三 走向高效课堂读书心得仔细阅读了走向高效课堂一书之后，我受益匪浅。这本书结合案例剖析，通过发觉问题与困惑、供应策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。我认为“高效课堂”是提高教化教学质量的有效途径，是每位老师所追求的。首先，高效课堂应当是学生“自主

8、学习”的课堂。课堂教学改革和发展的历程，诸如“诱导、启发式教学”、“爱好教学法”、“素养教化”、“探讨性学习”等等，归结起来，无非就是要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教化教学效果。书中介绍了如下秘诀：让学生自己生成学问、让学生在体验中自主发展。“自主”学习的目标还体现在课堂教学力求做到：问题由学生自己去发觉解决，规律由学生自己去探究应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，试验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。让学生被“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是如出一辙的。只有调动了学生的主动性，才能实现我们教学的高效，才能达到

9、教化的目的。其次，高效课堂应当是“合作学习”的课堂。合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质，因此老师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种状况比较相宜运用合作学习：一是出现了新学问，须要培育探究、合作实力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人实力又不能实现时；三是学生看法不一样且有争辩时。就如何提高课堂效率来看，“合作学习”的确是一个特别有效地途径。但如何能真正发挥“合作学习”的效益，是我们须要探究和学习

10、的主要问题。最终，高效的课堂应当是“欢乐学习”的课堂。当我们的孩子处于不欢乐的情境下，任何的教化都是有很大的阻力，这也等于是事倍功半。这点对于我们成人也是一样的，比如我们兴奋的时候，就特别简单接受别人的观点，而不兴奋的时候，会认为全部人都在和自己作对。既然这样，我们为什么不让可爱的孩子先真心地欢乐起来呢？如何把课堂变成欢乐的学堂？书中介绍了如下秘诀：让评价像嬉戏一样好玩、让课堂像故事一样奇妙、加强课堂“四园建设”、用“形式”去落实“方式”、思维陷阱引发酝酿效应、专心灵暖和心灵、走出情境的误区，变学习任务为“礼物”等系列教学策略。让学生拥有生动活泼的学习形式，拥有舒心的学习环境和丰富的学习资源，

11、拥有主动、乐观和期盼的心理体验，感受到创新和胜利的愉悦。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。篇四 高效课堂读书心得看完后最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲解并描述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明白方向。首先，它给了我们明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以欢乐为根本。从这个意义上讲，课堂教学是否

12、高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培育人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。再者，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。也就给我们老师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间备空间等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要有小结和巩固练习。第三它给出了高效课堂的评价形式。通过学习我才真正懂得什么样的课堂才是高效课堂，以及如何做才能让自己的课堂高效。“高效课堂”是由两个词语组成的短语“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应当包含学生的高效和老师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学

13、习获得高效地发展，老师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高收效地完成教学任务和略有提高。天经地义学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应当是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和华蜜！而学生这种志向的学习状态的出现，则关键在于老师的引导，在于老师对课堂的细心设计、对教学材料的细心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的细心编制。为此老师必需努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生爱好，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样老师自然而然在学生提高的同时，自身素养也能得到极大的提升。我还

14、觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些变更，而这种变更的，是由传统课堂中老师反复枯燥的讲、学生无奈被好听的单向灌输关系转变为老师引导下的学生自主学习、合作学习，老师点拨提升，引导学生多方位的沟通探讨。高效课堂是对传统课堂的批判式的汲取与改进，抛弃糟粕汲取精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正同等融洽、沟通零障碍、和谐暖和的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们老师的专业学问水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高！学习了高校课堂22条后，我认为要想创建真正的“高效课堂”，我们必需要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。一个合格老师的

15、.标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀老师，我觉得不仅要有深厚的专业学问和实力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着装扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必需对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般许久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教化有着剧烈的事业心，能从教学中找寻到属于自己的欢乐和感到发自内心的华蜜感！一位优秀的老师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到细心设计与详尽打算，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节、一每天、一周

16、周、一月月、一年年的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己首先成为一个拥有高效课堂的老师。高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢？这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。高效课堂喻为“学问的超市、生命的狂欢”可谓妙笔生花。高效课堂影响着当代学生自身的成长，有助于有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广学问和较强实力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的成长。将“高效课堂”的作用与学生的自身发展联系起来，我们能更简单地理解和把握高效课堂的精髓。篇五 高效课堂读书心得读了高效课堂一书后，

17、我深有感受，高效课堂不是教出来的，而是老师给学生供应一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、嬉戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我始终没有真正领悟到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松开心的环境，让他们欢乐地徜徉在学问的海洋里，但终因担忧学生的成果和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以老师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不肯定达到预想的效果，我也始终为此而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过老师的引导和学生主动主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对老师而言详细是指学问与技能，过程

18、与方法和情感，看法、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在相识上，从少知到多知，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好的过程。“高效课堂”是师生通过心灵的对接、看法的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“喧闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”当然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教

19、学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？明显，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主子，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有阅历的老老师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。篇六 高效课堂读书心得通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名班主任，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。课堂的发展是快速，困难多样的。不过，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。

20、从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人

21、而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就语文阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老

22、师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页