部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计(3篇).docx

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1、部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计（推荐3篇） 部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第1篇】 教材分析：劝告是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不 良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝 人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、 交往的能力。教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位 高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情, 通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可 能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的 要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；

2、多从别人的角度着想， 这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整 天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。 学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受, 但不够深刻，语言组织能力欠缺。教学目标：1 .能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。2 .能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。板块四 反思过程，总结要点1 .聚焦结果，调整态度。师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？2 .学生思考，与同桌讨论

3、。3 .学生自由回答。师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。4 .课件出示注意事项。课件出示选择最容易成功的劝说方式。劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。5 .联系实际，拓展劝告。(1)课件出示三幅情景图。课件出示(2)师：这样做好吗？你会怎样劝告？(3)同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。(4)学生自由展示。(5)其他小观众们打分，进行评比。6 .总结回顾，鼓励运用。师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂 得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己，也学

4、会平衡自己社会 交往的心态。【布置作业】选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。看到家长在室内抽烟。【教学反思】口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容， 意在将口语交际活动与学生生活相联系。对于此课，我进行了以下尝 试：1 .以解决问题为导向。口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始， 我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言， 在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交技巧 时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评 价能力，也提高了他们的自我认知能力。2 .用“课本教”

5、而不是“教课本”。书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出 发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的 外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中， 出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同 学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。在本课结束 时，借助对“劝告不成功，怎么力、”的思考，引发学生对于自我人身 安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交 往中必不可少的品质。教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来 体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女 生读、对话读等。不仅要

6、让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿 的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第3篇】【内容摘要：劝说是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容， 它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活 中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单 元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初 步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学 以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而 更好地和别人进行沟通。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第十册语文第三单元口语 交际：劝说教

7、材分析：劝说是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本 单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住 要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思， 劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规 劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面 是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学目标：1、知识与技能:通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。2、过程与方法：(1)鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。(2)在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性 地得体地劝说。(3)创设情景，让学生模拟表演，乐于

8、参与讨论，敢于发表自己的 意见。3、情感态度与价值观：(1) 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯 的重要性。(2)听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得 体的劝说。课前准备：制作教学课件。教学过程：、巧设情境，导入话题。1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干, 个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和 大家共同解决。你们愿意帮助我吗？2、课件出示难题师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很 优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就

9、是不喜欢劳动，每次轮到她 做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是 想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这 一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你 会怎么办？4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好 办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激 发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。: 二、片断赏析，探究方法。1、请同学们打开语文书P63,自由读读提示语，思考：本次口语交 际有什么

10、要求？2、指生交流，师ppt呈现。3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝 说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？4.学生自由发表意见。（引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以 理服人。）过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起 来看一个短片。5、播放课件及录音。片段一小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生 命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

11、6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？7、生自由回答，然后师小结。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳 的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓 之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书：态度诚恳、 委婉表达）【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题, 在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进 行得体的口语交际。】三、尝试实践，运用劝说方法。1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难 题。出示引入课题，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想 想，你准备怎样劝说程晨小妹？2、生生进

12、行模拟对话。3、小结：劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。 【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说 的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】四、情境练习，提高劝说水平。师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白 了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指 着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给 大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。（课件出示：情境练习）1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏 过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩

13、手机游戏，顾不上吃 饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有 效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色，进行表演；也 可以在小组内进行劝说练习。（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你 来劝，你会怎么说？）引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是 否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己 的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际 兴趣，使

14、学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己 的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且 角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了 口语交 际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造 各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主 体。】五、总结及作业布置1、谈谈对这节课的收获。2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚 的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活, 让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝 说你想劝说的人，包括老师。【设计意图：通过交流本节课收获，感悟

15、劝说的特点和技巧，并能学 以致用。】六、板书设计： 口语交际:劝说 以理服人态度诚恳委婉表达【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了 “劝说”语言的特点, 同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技 巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】 七、教学反思：本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安 排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝 说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的 语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参 与

16、课堂活动。下面是我对这节课的反思：1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学 习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴 的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体 的口语交际。3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生 在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更 加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让 学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了 口语交际植根生活实 践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅 所欲言

17、的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。4、板书设计简单明了，集中体现了 “劝说”语言的特点，同时也清 楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生 明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多 孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时 想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引 导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些 都是我在今后的教学中应该注意的地方。总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言 能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境

18、，让学生成为学习的主人， 评价的主体，达到较好的教学效果。教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1 .出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说 什么？2 .揭示课题，齐读课题。(板书：劝告)二、互动讨论，感知劝告1 .出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级 同学看到了，劝他别这么做。2 .提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3 .组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？(1)出示教材中的三种不同的“劝告”。(2)小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为 什么？4 .全班交流，归纳总结。三、实践尝试，巩固要点1 .创设

19、情境，练习劝告。(1)提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：有同学乱穿马路。表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。(2)同桌合作，选择一个话题练习。2 .全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告 是不成功的？可以做哪些改进？(提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的 角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议)3 .依据教材，提供情境。(1)提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些 情况，你会怎样劝告他们？(2)小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建 议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时

20、要注意对象的反应，保护 好自己。四、拓展劝说的名言警句，引导学生积累。古往今来，还有许多成功劝告的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路 无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？ 五、布置作业在我们的生活中，还有许多不当的行为需要我们去劝告，例如：爱躺 在床上玩手机的爸爸，一边开车一边接电话的妈妈等等，试着用上今 天学到的劝告小诀窍，勇敢开口劝一劝他们吧！ 六、板书设计劝告 注意语气提出建议教学反思：本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续 讨论的开展奠定了基础。然后创设校园生活场景，让学生在场景中练 习“劝告”，巩固所学的要点。表演后及时进行评价进步的方面 进行

21、发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的 语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。课堂 上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计【第2篇】【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在语文新课标中就明 确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实 际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、 辩论中锻炼口语交际能力。劝说是本单元的口语交际训练内容， 它秉承

22、了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活 中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。学生通过学习、积 累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行 口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能, 培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。【教学目标】1 .培养学生运用精妙的语言进行表达的能力，体会养成良好行为习惯 的重要性。2 .能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度 思考。3 .注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。【教学策略】1 .双

23、向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教 学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。2 .真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练 习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表 演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1 .播放课件，自由谈话。（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一 定有话想说，你想说什么？（学生交流）2 .引入新课，板书课文题目。师：刚刚大家都想尝试用讲

24、道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝 告”。这节课，我们就来学习如何当一位称职的文明使者，文明地劝 告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有 话可说。理解“劝告”，让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。板块二讨论劝说，换位思考1 .课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下 滑）2 .引导学生仔细观察。师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你 在他旁边，会说点什么、做点什么？3 .学生简要表达自己的看法。4 .对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。课件出示你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。你怎么不

25、遵守学校纪律呢？太不应该了！小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。5 .小组分角色演示故事，试着换位思考。(组内同学轮流扮演故事中 的四个不同角色)6 .交流感受。师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样 的感受？预设1:不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全 是指责的语气，让人听了很不舒服。预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。预设3:我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对 我的关心，而不是责备。7 .全班总结。(1)师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同

26、学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧！课件出示我知道怎么做，不用你管！你是谁啊？凭什么管我！谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。(2)学生交流。根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。(3)教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：课件出示注意说话的语气，不要用责备的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。(4)齐读课件中的要点。【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝 说，并比较其效果；在劝说别人的同时，让自己也能受到良好的启迪 和教育。板块三模拟情境，体悟感知1 .积累名言。(1)师：古人特别重视学习，所

27、以出现了很多劝人趁年少赶紧学习 的励志名句。(2)课件出示含有劝告意味的古诗文句子。课件出示少壮不努力，老大徒伤悲。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。骄傲使人落后，谦虚使人进步。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。(3)师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处 的，也可以是劝人要诚实守信的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。2 .互动交流，合作练习。(1)引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自 己的同学，还有的则是说给陌生人的，但一般都是以长者或智者的身 份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝告？ 当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？(2)

28、同桌合作，选择其中一个情境进行操练。(课件出示提前找好的 有关不文明行为的视频)课件出示情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前走，儿子一直回头望着那张纸情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车 辆不多，闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急 刹车停在路中间。3 .全班交流，教师引导评价。(1)选两组学生分别表演以上两种情境。(2)学生评价。(3)教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？(4)根据反馈再次表演。师：请这两组小演员再来演一次，好吗(5)教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场 合。【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中 接受中华民族优秀传统文化的熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使 命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生的互