雷雨集体备课教学设计.docx

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1、雷雨集体备课教学设计年级： 高一 科目：语文 主备:_ 修改者:课题:第一单元 雷雨教学目 标知识与能力1 .明确识记戏剧的基本文学常识。2 .作者曹禺及有关雷雨简介。过程与方法1 .体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。2 .通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。3 .认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认 识旧社会制度的黑暗和罪恶。情感态度价值观通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭 示这种半封建半殖民地社会的罪恶教学重 点1 .分角色朗读课文。2 .学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格

2、刻画。教学难 点1 .鉴赏剧中人物个性化的语言。2 .揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。学法指 导讨论法，讲授法教学准 备了解有关戏剧的其他知识，与雷雨其他部分的内容教学课 时3课时具体教学过程教师活动第一课时一、导入新课曾有一位年仅23岁的清华大学学 生，今天就让我们走进雷雨。（板书 课题及作者） 二、介绍曹禺曹禺（1910 1996）,原名万家宝，原 籍为湖北潜江，现代著名剧作家。雷 雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技 巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧学生活动1、分角色朗读课文，学生分小组 讨论，教师点拨。明确：这一幕出场人物主要有周朴 园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四 个人原本是一家

3、，分别为夫妻、父 （母）子、兄弟的关系。但30年 后，他们之间的关系变得十分复 杂，已超出了家庭、血缘的意义， 表现为以周朴园为代表的资本家 与以鲁侍萍为代表的下层人民之界的震动。三、雷雨简介1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧 雷雨。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一 疯，只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。 四、.戏剧常识： 1、戏剧的概念 2、戏剧的种类 3、戏剧的几大要素 4、戏剧文学的特色有三 5、戏剧的语言 五、整体感知课文1、提问：雷雨第二幕中出场的人物主要 有哪几位？他们之间的关系怎样？2、提问：本课一共节选了两场戏，试梳理 这两场戏的情节。（分析剧本的情节结构，般都以场面为基本单位，划分

4、场面的依 据，一般是主要人物的上下场或主要场景的 转换。）六.明确两对盾冲突1 .周仆园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死 恩怨，爱情的纠葛）一一矛盾焦点2 .周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反 罢工，阶级斗争）一一本质冲突第二课时 一、研习第一场。 1、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什 么？（学生明确）这段“舞台说明”交代了故事 发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧 密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情 绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地 塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也 随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环 境描写的作用是相同的。2.话剧主要通过对话来展示矛盾冲突，推动 剧情发展，

5、塑造人物性格。教师要求学生在 观看课本剧的同时要注意表演者语气，语 调，停顿等是否符符合人物性格和情景。（抓 住语言特让学生分析）一一重点分析 3、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？间的矛盾冲突，以及以周朴园为代 表的资本家与以鲁大海为代表的 工人之间的尖锐的阶级冲突。悉 节选部分的剧情节，学生自己分析 戏剧内容。2、明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与 鲁侍萍再次相见。意外相见，二人 之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。 第一场（开头到 “侍萍望着周朴 园，一句话也不说。）周仆园和 侍萍的冲突第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍 萍与周萍的相见。父子相见，却是 仇人，血的控诉，让人不忍卒听； 母子相见，

6、却无法相认，还不能不 喊出“这真是一群强盗”。本场主 要是由周朴园与鲁大海之间展开 的矛盾冲突。第二场（“仆人领大 海进。”到结尾）周仆园和鲁大海 的冲突节选部分可分两部分：第一部分：梅、周狭路相逢。（家 庭内部冲突）第二部分：鲁、周针锋相对。（社 会阶级斗争）第二课时1、学生分角色朗读第一场。体会 舞台说明的作用及整个人物性 格。由学生思考完成以下问题。2 .明确：学生一般主要从语言，表 情方面进行评说。教师提示注意潜 台词和几个“哦”字，这些哦字有 些表沉思，有的表伤感，有的表悼 恐，在表演时应有轻重缓急之分。（学生分角色朗读感受）3 .明确：鲁侍萍的无锡口音和关窗 的举止。4 .明确：她

7、不想马上暴露自己的身 份，她也没有马上要表明自己身份 的渴望。前后也不矛盾。隐瞒自己4、鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？ 既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时 候，她“望着朴园，泪要涌出”？鲁侍萍关 于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗？5、：三十年来，周朴园如何对待“死去”的 侍萍？（引导学生读周朴园认出侍萍前的一 段）6、周朴园如何对待活着的鲁侍萍？ 引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。 7、周朴园知道站在面前的正是30多年前被 自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状 呢？8 .周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说 明什么？周朴园有无良心的发现，深切地怀 念

8、鲁侍萍？9 .从周朴园认为鲁侍萍已死到知道鲁侍萍 还活着，是什么表现？（怀念-惊恐-冷酷）10 .学生讨论：在周朴园得知当前的人就是 鲁侍萍时，你认为最冷酷的一句话是什么？ 二、分角色朗读戏剧的第二场 三、布置作业1、 面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园 态度怎样？2、 鲁大海和周朴园之间的矛盾冲突的根 本性质是什么？3、 周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？第三课时一、分析第二场的内容1、 周朴园对亲生儿子鲁大海的态 度怎样？2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什 么？明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本 家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。 他们之间阶级地位和思想意识的对立， 使他们必然产生矛盾冲突。从整

9、个戏剧 来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周 朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代 表的下层劳动人民，资本家与工人之间 的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾 的存在、发展，决定了其他矛盾的存在 和发展。的身份，沉痛诉说自己三十年来的 悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情 怀。而随着事情的发展，情绪愈加 激动，睹物情生，自然流露。5 .明确：周问过许多人，派人打听 过梅小姐的情况，要修坟纪念。住 房内保留着“顶喜欢”的家具，记 着生日，保留着关窗习惯6 .明确：学生自述7 .明确：因为他意识到侍萍的出 现，将威胁到他的名誉、地位、家 庭，他以前的种种罪恶将昭然于天 下，所以他立即感到“惊愕”“惶 恐”。他以为

10、搬了家，离开了无锡, 从前的罪恶无人知道，可侍萍的突 然出现，却给他精神上以沉重打 击，他表现出的惊恐万状正是他内 心虚伪的表现。8 .明确：说明周朴园没忘旧情，多 少年来一直在“纪念”着她。周朴 园的感情很复杂，他确实曾对温柔 美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱 鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他 看来，同“下人”有一些什么是有 损门第的。”他对鲁侍萍的欺辱、 摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软 硬兼施，充分显露了他的残忍、自 私、冷酷、虚伪，是一个地地道道 的伪君子。第三课时1.明确：依然摆出资本家对待工 人的冷酷的面孔和傲慢态度。他明 知故问鲁大海“叫什么名 字”“有什么事”，继续教训鲁大 海：“只

11、凭意气是不能交涉事情 的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说 “傻小子，没有经验只会胡喊是不 成的”，以显示他的老练和从 容。二、人物形象分析:二、人物形象分析板书设计：周朴园：对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家 中赶走一冷酷、残忍、自私故意淹死二千多小工，发味心才一残忍、奸 诈板书设计：鲁侍萍：来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女一 心地善良、正直默默承受三十多年的悲惨一刚强面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨 遭遇T倔强撕毁周朴园的支票一骨气和尊 严三、课堂小节作者灵活运用灵活地运用了 “回顾”与 “穿插” 的表现方法，让鲁侍萍以叙述 别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说 自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴

12、园的 罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争 的角度揭露周朴园罪恶的发家史:这样就把 “现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起 来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资 产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在 一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里 展现出来，从而有力地刻画了人物的性格， 推动剧情的发展，深刻表现了主题。四、作业布置1、课后阅读剧本2、选择表演能力强的学生表演课本 剧。1 、周朴园周朴园是个由封建地主转化 而成的资本家。他残忍、冷酷、自 私、贪婪、而又虚伪2 .鲁侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女 子，是旧中国劳动妇女的形 象，正直、善良、刚毅、倔强o）良（）中（）差（）评价时间：年 月 日评价：评价等级：优（