核心素养下高中历史教学如何培育学生的家国情怀.docx

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1、核心素养下高中历史教学如何培育学生的 家国情怀新课程背景下，高中历史教学中承担着“立德树人”的 重任，旨在培养学生的家国情怀。基于此，高中历史教师在 开展课堂教学时，必须要围绕“培养什么样的人，怎样培养 人”的任务，使学生在历史学习中形成强烈的家国情怀，并 在学习中形成正确的价值观念与必备的品德。一、家国情怀在高中历史教学中的重要性青少年阶段也是生命发展的“拔节孕穗期”关键期，最 重要需要教育者的精心教育引导。在我们高中历史教材中积 极渗透了传统家国情感价值观培育，帮助学子“筑牢立身之 本、夯实成才之基、牢固处世之要”，扣好“人生第一粒扣 子”。实现为党育人、为国育才的教育目的。二、核心素养下

2、高中历史家国情怀教育的培育路径（一）创设历史情境，提高学生文化认同高中历史教学中，史学情境有效地运用了多媒体、语音 等的方式对学习者的历史感官加以激发，从而促使了他们在 相同时段内接受到的更多资讯，从而启发他们自主思考，启 发出了每位史学研究者的积极思维，也由此体现出了一个人 的历史思维能力的锤炼。例如，在学校多媒体教室里学习“中 国社会主义建设发展道路的探索”时，教师们运用各种现代 化的多媒体教学设备，把当年在我国东部乡村地区从新中国 成立初期到上世纪七十年代初期阶段的几个典型乡村地区 民众社会生活的历史情境变化全面的呈现了出来，可以发现 当时主要是低矮建筑衣服颜色简单，且出行需要自行车；而

3、 现在的高层建筑、衣服颜色丰富，且外出交通更方便。使学 生通过比较两个时期的社会变迁，就能够认识现在中国社会 主义建设所取得的巨大成就，并深化对这种变迁的感受，从 而理解只有中国共产党才能救中国、坚持中国共产党的正确 领导，从而培养出家国情怀，从而激起他们的民族荣誉感。 又例如，在“经济成长历程”的课程上，由教师根据教材内 容加以研究，给学生展示了中国古代手工业的发展成就，包 括：丝绸、纺织、瓷器、冶铁，并在此基础上与张骞出使 西域、丝绸之路、“一带一路”等内容结合起来，学生在 学习中逐渐形成强烈的家国认同感和责任感。（二）组织实践活动，培养学生社会责任面对高中历史核心素养下的要求，教师在强化

4、学生家国 情怀的时候，还应从传统的教学模式下解脱出来，坚持“知 行合一”的原则，在课堂教学的基础上融入实践教学，将两 者融合起来，在课堂教学之余组织学生观看历史影视剧、观 赏历史名胜古迹等，引导学生在多样化的历史事件实践活动 中受到教育和启发，最终升华自身的家国情怀。例如，在抗日战争教学中，教师在强化学生家国情怀时，还应开 展与其相契合的主题实践活动，引导学生在课堂学习之余, 收集“老兵”的相关资料和事迹，鼓励学生在活动中进行学 习，并强化自身的爱国情怀。（三）结合史实故事，强化学生精神品质家国情感课堂中教师自觉的融入“天下兴亡，匹夫有责” 的教育概念中，并将之视为家国情感教学的重点内容，以增

5、 加历史课堂的渗透程度。教师们在平时课堂中，可尝试或挑 选出一个趣味小故事，以提高了课堂趣味性同时，也调动了 学习者本身的自主学习能力和积极性，从而弥补了以往教材 内容单一的知识性缺失，从而提升了教学课堂的教育学习效 率。如通过介绍了许多中华民族伟大的代表人物，通过这些 历史典型人物奋发向上的崇高精神去影响当代高中生，并引 导新一代高中学生牢固践行社会主义核心价值观。从而推动 学生高尚品质的培养，有效地促进青少年高尚人格的养成， 培育家国情怀，促进学生健康成长。（四）联系社会热点强化家国情怀在高中历史课堂教学中，为了强化学生的家国情怀， 高中历史教师必须要从传统“教教材”的模式下解放出来， 尊

6、重历史学科与社会的内在联系，结合教学内容融入与其相 关的社会热点，引导学生在社会热点问题的分析中，关注历 史、学习历史，并在学习中汲取力量，使其在学习的过程中 逐渐形成强烈的家国情怀。例如，在改革开放以来的巨 大成就教学中，在这一章节的内容中，逐渐介绍了中国 在改革开放之后面临的挑战，并在挑战中突破、发展和进步。 在这一过程中，结合中国特色社会主义本质内容，将新冠疫 情期间很多地区农作物滞销的社会热点融入其中，引导学 生在网络直播带货的分析和讨论中，完成本章节内容的学习。 同时，还可以在教学融入医护人员舍小家保大家的精神，使 得学生在社会实践学习中汲取力量，受到教育和启发，最终 形成强烈的家国

7、情怀，增强民族认同感、国家认同感。（五）融入乡土历史资源强化家国情怀在高中历史教学中，学生家国情怀的培养离不开情感体 验。因此，面对历史核心素养下的家国情怀教育目标，教师 在开展课堂教学时，应结合教学内容、学校所在地的实际情 况，科学融入当地的历史资源，使学生在熟悉、亲切的乡土 历史资源中，受到教育和启发。例如，在抗日战争的教 学中，为了强化学生的家国情怀，教师在开展教学时，就结 合本章节教学内容，以学校所在地的历史资源为切入点，挖 掘当地特有的抗日资源，将其整合到教学中；同时，有条件 的地区，教师还可以带领学生参观博物馆、纪念馆等，使学 生在实物感知中，感受抗日战争这一段特殊历史。如此，不 仅提升了高中历史课堂教学质量，也促使学生在深刻的学习 中，升华了自身的乡情、国情，最终经升华逐渐成为强烈的 家国情怀。