2023年图式理论视角下的高中英语听力教学.pdf

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1、图式理论视角下的高中英语听力教学 2 作者：日期：3 图式理论视角下的高中英语听力教学-英语论文 图式理论视角下的高中英语听力教学 汤云云（泰州市黄桥中学，江苏泰州 225411）摘要：对于听力的理解一直都是语言的基本技能，同时也越来越多地受到相关教育人士们的重点关注，可是，学生们经常重视的是词汇、语音、语法等发面的知识提升，却忽略了和听力的理解关系紧凑的知识背景，也就是图式的积累。针对这样的情况，把认知语言的研究推入到图式这一理论体系之中，对高中英语的学习者进行知识体系的背景深入，了解这一过程对于英语听力教学的重要意义与作用，对于现代化的教学具有一定的优化作用。关键词：图示理论；高中英语听力

2、；教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1005-6351(2013)-07-0120-01 当前的英语教学模式无非就是听、说、读和写，高中的英语教学领域一直在强调要对学生进行全面发展，在社会上也有各种英语水平与能力的考试，没有一个不把听力的理解当做是一个重点考核内容体系。与这一点具有强烈反差情况的是，“听”本身是英语学习基础中最为基础的前提条件，可是却没有引起高中英语教师的足够关注。许多学生在学习英语的时候，关心的仅仅是提高词汇、语音以及语法方面的语言知识能力，教师也是为了专门的听力教学来进行训练，让信息的传递变成了一个被动过程，学生变成了听力课堂的“收音机”。针对此种情况，

3、教师应该利用图式于听力课堂之中，进行教学策略的优化。一、图式理论的相关概况 图式本身是在十八世纪德国的一位著名哲学家所提出来的，名为康德，他所认为 4 的新概念、新信息、新思想只有自己具有了一定的知识以及相关知识的时候才会对其产生根本的意义。在二十世纪的三十年代，英国著名心理学家也在这方面有过进一步的研究与发展，巴特利特曾提出了“图式是对于先前的反应与实验形式的一种积极的组织，可是回忆却是一种建造的过程，这样的建造来源于图式，图式能够在获得材料方面进行改造与重建，让人们的知识都受到先前经验产生一定的影响”。在七十年代也有关于图式的研究，安德森与鲁梅哈特等人也有相关的理论研究体系，证明图式理论与

4、人的理解能力的重要性。想要深入的了解图式，要知道图式有复杂和简单、高级、抽象以及低级的情况分类，在人的大脑之中也是以等级的形式进行排列的。二、图式对于听力的理解这一过程来说具有一定的促进作用（一）对于图式这一理论与现代认知心理学来看，听力的理解过程应该与之进行有机结合，图式于听力的理解之中所扮演的角色地位更是非常重要，也对听力能力的训练与强化具有一定程度的影响。把图式理论应用在高中的英语听力教学之中，第一个具体体现就是有一定的指导作用。对于图式理论之中所强调的听力理解这一过程来说，它是自下而上与自上而下的两种来自信息的处理方式，其相互作用、相辅相成的整体过程，不管哪一种方式，都不能离开这种图式

5、的参与。对于听力的理解这一过程中，只有成功的激活图式功能，才会让高中生在听英语听力的时候有一定的准备，思维也就有了具体的定向，能够把注意力自觉的集中在所输入的信息之中。如果没有图式的正确引导，学生就会处在被动状态，分不清哪一句哪一方面是重点问题，对于信息在输出和知识的整合上，也只能选择盲目的去接收，造成听力理解上的错误，一定程度上阻碍了学生听力能力的培养与深化。5（二）它具有一定的预测功能，所说的预测也就是说学生们在听英语听力的这个过程中，要依据对于现实的感知以及日常所积累的相关经验，根据想象来对自己所听到的那些新内容加以整合，进行结果和答案的推测，进行预想与估计的一种心理过程。图式它集合了针

6、对某一个特定的事物具体形态方面的认识，它可以让人们更好的理解这篇听力文章之中的相关内容，在听力之前有一种准备好的状态。凭借认知心理学之中对于听力的相关理解过程中研究能够知道，学生所获得的相关信息和头脑之中原来存储的具体某一个图式相匹配的时候，这样的图式就会一定程度上被激活，激活以后的那些图式就会激活其它相关联的一系列图式，这个时候，学生对于即将要去听的听力内容就会产生一种预期。当预期被所听到的内容证实以后，也就证明他的预测出现了偏差，学生就会快速修改，进一步获得正确信息的提取。能够便于学生对英语听力重点内容的把握，把其余干扰都排除到最小化，进一步加强高中生英语听力能力的培养。（三）图式同时具有

7、推理这一重要表现。所谓的推理就是要把这个已经输入的信息和长时记忆之中进行存储的相关信息，以图示的形式，进行有机整联，让新的信息能够更加丰富、全面的一个过程。所说的图式理论中心强调，对于话语之中的理解有三方面的推理，第一个方面就是在很多潜在的相关图式之中进行推理，找出一个最为合适的，用它来进一步解释话语的具体内容。第二个方面就是在已经选择好的图式之中进行各方面的推理，进一步促进相关的次之图式和其它组成成分所起到的作用。最后一方面就是要根据自己所积累的相关图式进行缺省信息的逻辑推理，把这些信息全部填到自己的图式网络框架结构之中。推理不仅能够让学生在没有播出的相关语句内容作出一个初步的预测，还能够让

8、 6 学生听出听力说话者所播出的弦外之音，也就是能让学生们在听表象内容的时候，可以及时的对本质进行深入理解以及挖掘，强化自己的英语听力能力。英语的听力对于高中生来说非常重要，无论是高考，还是学好高中英语这一层面，教师一定要注意听力教学手段的优化。三、总结 综上所述，在英语听力的理解这一过程之中，如果学生能够充分地去利用自己已经建立起来的图示理解以及构建出来的相关新图式，在把那些新的信息和已经知道掌握的相关知识经验进行有机结合，让听力这一项活动变成一个有意义、自觉的行为，这也能够一定程度的提升学生英语听力能力以及听力水平。身为教师应该懂得教学观念的更新，把图式理论在日常的教学之中深化应用，改变以往传统教学的只听不看的形式，让学生都能提升自己的听力水平与能力，为学好英语打下夯实的基础。参考文献：1 陆采新.图式理论视角下的高中英语听力教学J.现代阅读(教育版),2012,(16).2周静.浅论图式理论在高中英语听力中的应用J.科技信息,2011,(01).3郑海容.图式理论与高中英语听力教学J.读与写:教育教学刊,2010,(08).7