2023年圆明园的毁灭精品讲义与教学案例反思剖析研讨1.pdf

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1、圆明园的消灭教案与教学反思 圆明园的消灭教案与教学反思 圆明园的消灭这篇课文需要怎么准备教案呢？那么关于教学反思有哪些呢？以下是为您搜集提供到的圆明园的消灭教案与教学反思内容，希望对您有所帮助！欢送阅读参考学习！师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言缺乏以赞美她，画家的丹青妙笔缺乏以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、。这座园林的名字就叫生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在 1860 年被两个强盗一把大火给消灭了。(板书“的消灭”)带上你的心情，请齐读课题 生(齐

2、读)：“21 圆明园的消灭”师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗?生：圆明园会被消灭?生：圆明园是怎样被消灭的?生：这么美的园林被消灭了，真是太可惜了!师：是的，圆明园的消灭带给我们的不仅有追问、有感慨，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。师：现在就请大家翻开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读 生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧 (生自由读文，师巡视)师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看(课件出示词语)

3、第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。生：殿堂、瑰宝、侵入 师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读?生：灰烬、销毁、损失 师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?(生读，随机正音)师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词 生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝 师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的 生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。(生写字，师巡视)师：写完了，分享一下我们的成果。老师随机抽取了一

4、位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示 生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。师：是的，这个字很容易出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?(请生上台展示，生自作讲解)生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)师：好，谢谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。仔细观察，你发现了哪些不同?生：师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一局部;男同学读第二局部，要读出

5、气势、读出力量!女生，开始 (男女生分读词语)师：现在，有发现了吗?生：第一局部的词语都是描写圆明园昔日辉煌的词语。师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一局部的词描写了什么呢?生：圆明园被消灭的情景、过程。师：对呀，大家的观察很敏锐!(板书：“消灭”)课文正是从这两个局部来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?生：师：(手势提示)第一局部的词，第二局部的词 生：第一局部的词比拟多，第二局部的词比拟少。师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的局部是哪些段落?描写“消灭”的呢?生：描写“辉煌”的是 2、

6、3、4 节，描写“消灭”的是第 5 节。师：是的。正如对词语的观察一样，课文描写“辉煌”所使用的篇幅更多，描写“消灭”的内容着墨比拟少。那既然课文以“消灭”为题，为何却要重点描写“辉煌”呢?这个问题比拟深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞优美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧 (生自由练读第三自然段)师：同学们读得很认真

7、、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。生：圆明园中，师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景 师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?生：想!师：咱们分角色来读一读，男同学读第一局部，女生来读第二局部。准备好了么?男生起 (男女分角色朗读)师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。老师也想参加到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一局部局部，老师来读第二局部。让我们伴随着美妙的旋律，用声情并茂的朗读带

8、着在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看 (师生合作读)师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?生：不但还 师：这组关联词是表示什么关系的呢?生：师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系 师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的 生：文物收藏 师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?生：过渡句 师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢?生：上自奇珍异宝 师：所以，评价她是 生：当时艺术馆 师：总分总

9、的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢?自己试着背一背 (生尝试背诵，师巡视)师：把书倒扣过来，根据老师的提示，咱们试试背诵 (师引读生背诵)师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不容易。课后，按照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来 (全体齐读)师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园昔日的辉煌和惨遭消灭的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段 生：圆明园的消灭不可估量的损失。师：这一段写了什么?生：圆明园被消灭的损失

10、师：是的，这是一种怎样的损失?(板书“损失”)生：不可估量的损失 师：“不可估量“是什么意思?生：无法计算，难以估计 师：也就是说，圆明园的消灭带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不可估量”来形容这种损失?生：两个(板书两个“不可估量”)师：请齐读这一段，注意加点字要重读!生(齐读)：圆明园的消灭是的损失。师：是啊!圆明园的消灭也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最后这样写道“这个奇迹已经消失了。”下节课，同学们将在老师的带着下，穿越重重迷雾，继续梦回圆明园下课!圆明园的消灭讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表现了圆明园的消灭是祖国文

11、化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵局部课文，积累语言。小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1 课文的主要内容是什么?2 课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了根底。有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的

12、求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“”，学生自主学习才能落到实处。教学程序是：1、理清课文的表达顺序;2、找出作者表达的重点内容。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最后形成统一认识。重点局部抓准之后，再理出重点局部的表达顺序。这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感能力、朗读能力，充分感受语言文字的魅力。为稳固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最后让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。总之，这节课的教学努力表达学生的主体位置，在老师的指导和帮助下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感能力、表达能力。